Дополнительная общеобразовательная программа дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста

Скачать 0.87 Mb.

Название	Дополнительная общеобразовательная программа дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста
страница	3/7
Тип	Образовательная программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7

Методическое обеспечение.

нетрадиционные техники:
оттиск печатками из овощей;
тычок жесткой кистью;
оттиск печатками из ластика;
оттиск поролоном;
восковые мелки и акварель;
свеча и акварель;
отпечатки листьев;
рисунки из ладошек;
волшебные веревочки;
кляксография;
монотопия;
печать по трафарету.

Каждый из этих методов – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. К тому же эта работа способствует развитию координации движений, внимания, памяти, воображения, фантазии. Дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.

Дети самостоятельно выбирают изобразительные материалы, материал, на котором будет располагаться изображение. Разнообразие способов рисования рождает у детей оригинальные идеи, развивается речь, фантазию и воображение, вызывает желание придумывать новые композиции, развивается умение детей действовать с различными материалами: камнями, песком, веревочками, восковыми мелками, свечей и др. В процессе рисования, дети вступают в общение, задавая друг другу вопросы, делают предположения, упражняются во всех типах коммуникативных высказываний.
Материал:

акварельные краски, гуашь;
восковые и масляные мелки, свеча;
ватные палочки;
поролоновые печатки;
коктейльные трубочки;
палочки или старые стержни для процарапывания;
матерчатые салфетки;
стаканы для воды;
подставки под кисти; кисти.

Приемы и методы, используемые на занятиях:

Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений,
Практические – упражнения, игр методы,
Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение.
Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения и др.

Все методы используются в комплексе.
Основные правила при проведении занятий:

Использование приема транслирования информации;
Отбор тематического содержания;
Главный герой рисования – ребенок;
Взрослый не стремится сразу исправить речь ребенка;
Педагог создает схематические изображения;
Не только рассказывает о том, что нарисовано, но и показать посредством изобразительных действий;
В качестве «физкультминутки» - используются элементы драматизации, имитационные движения, сопровождаемые комментированной речью.

Все занятия строятся по коммуникативному принципу:

Создание оптимальных условий для мотивации детской речи;
Обеспечение главных условий общения;
Стимуляция и поддержание речевой инициативы;
Использование различных коммуникативных средств.

Занятия имеют отличия в своей структуре:

создание положительного отношения к теме и способу ее реализации;
коммуникативное рисование с использованием имитационных движений и обсуждением создания и сюжета рисунка (не более 10 минут);
динамическая пауза с элементами логоритмики и психогимнастики;
рассказывание по картинке с моделированием коммуникативной ситуации;
словесные игры, игры – драматизации.

Формы проведения итогов реализации Программы:

Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей;
Тематические выставки в ДОУ;
Участие в городских и выставках и конкурсах в течение года;
Творческий отчет педагога – руководителя кружка;
Оформление эстетической развивающей среды в группе.

Формы организации занятия:

игра и игровое общение (способствуют возникновению и проявлению активности, стимулирующей познавательную активность);
проблемно-поисковый метод (способствует достижению высоких результатов);
игры-конкурсы;
игры-путешествия;
игры-соревнования.

2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Культурные практики ребёнка в изобразительной деятельности обеспечивают его активную и продуктивную образовательную деятельность.

Игровая деятельность переводит внешнее действие во внутренний план «замысел», но в максимальной степени сохраняет и провоцирует игровое отношение как процессуальное (вне результативности) отношение к миру. Сюжет игры - это, в конечном итоге, виртуальный мир возможных событий, который строится по прихоти играющих и не имеет результативного завершения.

Продуктивная деятельность, моделирующая вещный мир, в максимальной степени требует изменения игрового (процессуального) отношения, поскольку связана с реальным преодолением сопротивления материала в ходе воплощения замысленного - создания реального продукта-результата с определенными критериями качества.

Познавательно-исследовательская деятельность как культурная практика, суть которой в вопрошании - как устроены вещи и почему происходят те или иные события, - требует перехода к осознанному поиску связей, отношений между явлениями окружающего мира и фиксации этих связей как своеобразного результата деятельности.

Коммуникативная практика, осуществляемая на фоне игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской деятельности, требует артикулирования (словесного оформления) замысла, его осознания и предъявления другим (в совместной игре и исследовании) и задает социальные критерии результативности (в совместной продуктивной деятельности).

Из сказанного видно, что культурные практики взаимодополняют друг друга в формировании общего движения ребенка к оформленному замыслу и его результативному воплощению.

2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы
В развитии детской инициативы педагог обращает внимание на следующие задачи:

создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов;
ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
поощрять познавательную активность каждого ребенка, развивать стремление к наблюдению, сравнению;
проявлять внимание к вопросам детей, побуждать и поощрять их познавательную активность, создавая ситуации самостоятельного поиска решения возникающих проблем;
поддерживать стремление к положительным поступкам, способствовать становлению положительной самооценки, которой ребенок начинает дорожить;
создавать ситуации, в которых дошкольники приобретают опыт дружеского общения, внимания к окружающим;
создавать ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, развивать волю, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливать на поиск новых, творческих решений;
создавать детские объединения внутри групп, консультирования, т.е. шефство старших воспитанников имеющих более высокий уровень над младшими.

3-5 лет

Приоритетная сфера инициативы – внеситуативно-личностное общение

Деятельность педагога по поддержке детской инициативы:

создать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям; выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку.
уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.
при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;
привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу;
создать условия и выделять время для самостоятельной познавательной деятельности детей по интересам.

5-7 (8) лет

Приоритетная сфера инициативы – научение

Деятельность педагога по поддержке детской инициативы:

вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта;
спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей и т.п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности;
создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
обращаться к детям с просьбой показать педагогу и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого;
поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами;
создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
при необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры;
привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения;
создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

В процессе совместной деятельности с ребенком педагог обращает внимание на:

- желание рисовать, активность и инициативность;

- отношение к выбранной или полученной теме;

- развитие нравственно-коммуникативных качеств личности (общительности, вежливости, чуткости, доброты, умения довести дело или роль до конца);

- эмоциональность и выразительность в изображении;

- развитие внимания, восприятия, памяти, любознательности;

- умение выразить свое понимание сюжета рисунка и характера персонажа в художественно – творческой деятельности.
2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Используются следующие формы работы с родителями:

информационно-просветительская работа (консультации, папки-передвижки, буклеты, памятки);
индивидуальные беседы и советы;
открытые мероприятия, Дни открытых дверей;
мастер-классы;
творческие мастерские;
анкетирование родителей;
участие родителей в подготовке и проведении совместных творческих вечеров;
оформление выставок «Наши достижения».

Особенности руководства

Руководство детской изобразительной деятельностью осуществляется на основе сотрудничества взрослого и ребенка, при этом учитываются цели и задачи самого ребенка, его способности и потенциальные возможности.

Работа предусматривает совместную деятельность детей, что положительно влияет на развитие общения, так как возникает необходимость самостоятельно распределять между собой работу, обсуждать композицию, проявлять взаимопомощь для достижения положительного результата.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы

Соблюдение строительных норм и правил (СанПиН, ГОСТ, ВСН)
Полезная площадь, которая используется для образовательного процесса	53.4
Полезная площадь на одного ребенка	6,6
Информационно-методическое обеспечение Программы
Ноутбук	1
Оборудование и оснащение
Опорные схемы	8-10
Мольберт	1
Наборы картин	6
Портреты художников	6
Столы	5
Стулья	10
Акварельные краски, гуашь; Восковые и масляные мелки, свеча; Ватные палочки; Коктейльные трубочки; Палочки или старые стержни для процарапывания; Матерчатые салфетки; Стаканы для воды; Подставки под кисти; Кисти.	На каждого ребенка

3.2. Методическая обеспеченность материалами и средствами обучения

1. С.В. Погодина «Шаг в искусство» парциальная программа по изобразительному творчеству дошкольников, М, издательство «Вако», 2015г.

2. С.В. Погодина «Шаг в искусство» тематическое планирование блок «Растительный мир», М, издательство «Вако», 2016г.

3. С.В. Погодина «Шаг в искусство» тематическое планирование блок «Неживая природа», М, издательство «Вако», 2016г.

4. С.В. Погодина «Шаг в искусство» методические рекомендации по реализации программы, М, издательство «Вако», 2016г.

3.3. Распорядок дня

Объем Программы рассчитан на 35 занятий (с сентября по май) 1 раз в неделю:

Продолжительность занятия составляет:

с детьми возрастной категории 3-4 года: 15 мин.;

с детьми возрастной категории 4-5 лет: 20 мин.;

с детьми возрастной категории 5-6 лет: 25 мин.;

с детьми возрастной категории 6-7(8) лет: 30 мин.

1 2 3 4 5 6 7

	Пояснительная записка Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая... Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Начальное техническое моделирование» (далее Программа) определяет содержание...		I. Пояснительная записка стр. 3 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа для детей школьного возраста
	Пояснительная записка дополнительная общеобразовательная общеразвивающая... Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Робототехника» является авторской, адресована учащимся начальных и...		Пояснительная записка Дополнительная общеразвивающая программа «Общетехническое... Дополнительная общеразвивающая программа «Общетехническое развитие подростка» имеет техническую направленность. Программа разработана...
	Нижнего Новгорода Департамент образования Муниципальное бюджетное... Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности для детей дошкольного возраста		1. Пояснительная записка Дополнительная общеобразовательная программа для детей старшего дошкольного возраста по экспериментальной деятельности
	Решение Экспертного совета, протокол №1 от «27» августа 2015 г. Дополнительная... Дополнительная общеразвивающая программа «Теория и практика современной торговли»		Программа «Юные туристы спасатели» Изменен титульный лист: «дополнительная образовательная программа» заменена на «дополнительная общеразвивающая программа»
	Пояснительная записка Учебно-тематический план Содержание программы... Дополнительная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Английский для детей» разработана на основе		Пояснительная записка дополнительная общеразвивающая программа «Робототехника» Дополнительная общеразвивающая программа «Робототехника» имеет техническую направленность
	Центр дополнительного образовнаия детей «эрудит» принято: На заседании... Дополнительная общеразвивающая программа «Развивайка плюс» (далее по тексту – Общеразвивающая программа) разработана в соответствии...		Программа разработана Фирсовой Ириной Владимировной, педагог дополнительного образования Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности
	Закон РФ «Об образовании» Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа студии «Образ»(Далее – Программа) реализуется в соответствии с художественной...		1. 1 Пояснительная записка Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Радость творчества»
	Пояснительная записка Дополнительная общеобразовательная программа... Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность дополнительной образовательной программы		Пояснительная записка Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая... Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей областной детский оздоровительно-образовательный...

Дополнительная общеобразовательная программа дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста

Похожие: