ВОПРОСЫ ПРЕПОДАВАНИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
В.Б. Мандриков, А.И. Краюшкин, Л.И. Александрова, А.И. Перепёлкин, Е.Ю. Ефимова.
ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА КАФЕДРЕ АНАТОМИИ ЧЕЛОВЕКА
Кафедра анатомии человека, кафедра физической культуры и здоровья ВолГМУ.
Кафедра анатомии человека – одна из 72 кафедр ведущего медицинского вуза РФ - ВолГМУ. Поэтому, новейшие педагогические технологии университета применяются и в работе кафедры. В 2008 году вышли материалы по организационно-методическому обеспечению учебного процесса ВолГМУ за предшествующее пятилетие, которые можно использовать в качестве учебного пособия по педагогике высшей медицинской школы. Они отражают результаты приоритетных аспектов образовательной деятельности кафедр университета [4], включая кафедру анатомии человека. Отдельная глава посвящена лекции в структуре образовательного пространства ВолГМУ.
Лекция в медицинском вузе была и остается важнейшей формой обучения. Секрет её «долголетия» в том, что заменить живое общение лектора со студентами не удается даже ставшему столь популярным среди молодёжи Интернету.
На кафедре анатомии человека лекции носят проблемный характер (проблемные лекции, «размышление лектора вслух», представление нового материала в виде ситуационных задач, побуждение аудитории к их разрешению). Например, в лекции по функциональной анатомии дыхательной системы, в режиме диалога формулируется условие задачи: волокнисто-хрящевая оболочка трахеи дискретна. В чём биологический смысл данного явления? Как связать через указанный факт глотательные движения с отношением дуги аорты к левому бронху? Решению задачи способствует апелляция к одному из семи методологических принципов современной анатомии – принципу целостности, имеющему своё «прямое продолжение» в клинике. Решение ситуационных анатомических задач, касающихся любого морфологического факта достаточно проблематично без прочной опоры на методологические принципы, которые излагаются во введении в анатомию и служат условием логического построением всего лекционного курса.
Реализации дидактических основ педагогики высшей школы способствует, наряду с доступностью, последовательностью, системностью - принцип наглядности, который на кафедре анатомии человека находит своё эффективное отражение в лекции-визуализации, когда наряду с компьютерными презентациями, лектор использует традиционные демонстрации моделей органов, натуральные препараты трупного материала человека и животных. Например, студент видит череп взрослого и новорожденного во всех ракурсах, решая ситуационную задачу – в чем заключаются особенности черепа новорожденного?
На кафедре достаточно широко используются лекции с заранее запланированными ошибками, мобилизующие мотивационную, гностическую, контролирующую функции в обучении. Например, демонстрируется «перевернутый» слайд органов грудной и брюшной полостей. При этом студент не только должен внести коррективы в демонстрационный вариант, но и ответить на вопрос, какое латинское название имеет возможное «обратное» расположение внутренних органов.
Лекцией вдвоем на кафедре анатомии моделируется ситуация обсуждения теоретических и практических вопросов двумя специалистами (лекции по стоматологической анатомии с зав. каф. стоматологии детского возраста; лекции по общей и частной миологии с зав. каф. физической реабилитации и спортивной медицины).
Лекции-консультации являются прерогативой кафедр факультета усовершенствования врачей. На кафедре анатомии человека лекцией-консультацией завершается перед сессией III семестр обучения студентов лечебного, педиатрического и стоматологического факультетов. В 2009 году лекция-консультация по анатомии человека была прочитана студентам IV курса лечебного факультета перед проведением государственного тестконтроля. В течение двухчасовой презентации были обсуждены вопросы строения тела человека всего курса анатомии в рамках «сохранности знаний».
В связи с процессом дифференциации учебных дисциплин (за истекшие пять лет в ВолГМУ образованы одиннадцать новых кафедр – молекулярной биологии и генетики, математики и информатики и др.) объективен и объясним процесс их интеграции (с построением, в частности, модульного принципа организации учебной деятельности). При разрешении диалектической дилеммы в образовательном пространстве кафедры анатомии человека «традиции или инновации», инновационный подход мы используем в реализации принципа интеграции. Междисциплинарной интеграции в ВолГМУ в материалах по организационно-методическому обеспечению учебного процесса посвящена отдельная глава [4]. Кафедра анатомии человека интегрируется с 46 из 72 кафедр вуза, преломляя процессы взаимодействия, прежде всего, через академический круг проблем. Так, Н.Н. Седовой с соавт. [2], выпущена книга «Мнемотехника в одонтологии», представляющая собой «философско-одонтологическо-анатомическо-психологические» этюды. Авторский коллектив профессоров – философа, одонтолога, анатома, психолога в учебном пособии излагают дидактические приёмы изучения вопросов общей и частной анатомии зубов, иллюстрируя преимущества интеграции в оптимизации усвоения проблем функциональной анатомии человека.
В век «информационного бума» особую актуальность приобретает научная организация самостоятельной работы студентов (СРС). Отсюда следующий аспект инновационных технологий в образовании на кафедре анатомии – организация СРС. В масштабах ВолГМУ в 2004 году состоялась конференция «Самостоятельная работа студентов в медицинском вузе». По решению Центрального методического совета университета был выпущен одноименный сборник материалов, отражающих опыт проведения самостоятельной работы студентов на кафедрах. Данной проблеме посвящены глава в материалах по организационно-методическому обеспечению учебного процесса в ВолГМУ «Самостоятельная работа студентов и особенности реализации дисциплин по выбору», а также книга, рекомендованная учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для системы дополнительного профессионального образования преподавателей медицинских вузов [3], где заметное место занимает иллюстрация опыта организации СРС на кафедре анатомии человека [5].
В условиях непрерывной интенсификации образовательной деятельности крайне важным представляется научный подход к «отбору» информации с учётом её теоретической и практической значимости. Этот аспект инновационной формы работы на кафедре анатомии человека – «выделение» информации на «выживаемость знаний», «сохранность знаний», «остаточность знаний». Под рубрикой «дидактические материалы на выживаемость знаний» (экспериментальные издания по педагогике высшей медицинской школы) на кафедре анатомии человека выпущена серия методических рекомендаций по различным разделам анатомии [1, 6]. Рассмотренные методологические аспекты инновационных образовательных технологий на кафедре, касающиеся лекционной работы, обеспечения междисциплинарной интеграции, организации СРС, разработки мнемотехнических приемов в усвоении морфологических фактов, «отбора» информации на «выживаемость знаний» требуют дальнейшего развития и широкого внедрения в педагогическую практику для оптимизации в достижении главной цели изучения нормальной анатомии – уяснения закономерностей строения тела человека.
ЛИТЕРАТУРА
Анатомия мочевых органов. Краюшкин А.И., Дмитриенко С.В., Гольбрайх В.А., Александрова Л.И., Вологина М.В., Карамышева А.А. / Дидактические материалы для самостоятельной работы студентов. – Волгоград, 2007г. – С. 24.
Мнемотехника в одонтологии. Седова Н.Н., Дмитриенко С.В., Краюшкин А.И., Чижова В.М. – Волгоград, 1999г. – С. 92.
Организационно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов в медицинском вузе. Мандриков В.Б., Краюшкин А.И., Дмитриенко С.В., Петров В.А. / Под. ред. академика РАМН В.И. Петрова. – Изд-во ВолГМУ. – Волгоград, 2006г. – С. 86.
Организационно-методическое обеспечение учебного процесса 2003-2008. Мандриков В.Б., Краюшкин А.И. / Под. ред. академика РАМН В.И. Петрова. –– Волгоград, 2008г. - Изд-во ВолГМУ. – С.77.
Самостоятельная работа студентов на кафедре анатомии человека. Краюшкин А.И., Александрова Л.И., Дмитриенко С.В., Мищенко В.А., Карамышева А.А., Вологина М.В. – Волгоград, 2007г. – Изд-во «Перемена». – С. 60.
Функциональная анатомия пищеварительной системы. Краюшкин А.И., Александрова Л.И., Дмитриенко С.В., Вологина М.В., Гольбрайх В.А. / Дидактические материалы «на выживаемость знаний». – Волгоград, 2009г. – С. 33.
ОГЛАВЛЕНИЕ
АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МОРФОЛОГИИ 4
АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ КЛИНИЧЕСКОЙ МОРФОЛОГИИ 181
ВОПРОСЫ ПРЕПОДАВАНИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН 362
ОГЛАВЛЕНИЕ 368
