Кафедра философии и истории науки
|
Скачать 1.92 Mb.
|
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Казанский национальный исследовательский технологический университет» КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И ИСТОРИИ НАУКИ Всероссийская научная конференция «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ХИМИИ, ХИМИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ И СМЕЖНЫХ ОБЛАСТЕЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ» 20-21 апреля 2012 Материалы (в авторской редакции) Казань, 2012 СОДЕРЖАНИЕ Вводный доклад Курашов В.И. Приоритеты химии в становлении естествознания………………….………3 Доклады Бикбаев И.Ф. Рациональный подход к использованию природных энергоносителей…..41 Будников Г.К., Евтюгин Г.А. Некоторые вопросы методологии аналитических наук в контексте понятий пространства и времени …………………………………………………45 Васильева Э.А. Биомиметические системы как объекты супрамолекулярной и нанохимии………………………………………………………………………………………55 Гаврилова Е.Л., Каримова Р.Ф., Петрова М.А. Инновационные тенденции в систе- ме научно-технического знания исследовательских и инновационных центров Италии……………………………………………………………………………………………….59 Гневашев С.Г Эпистемологические аспекты проблемы описания химической структуры гумусовых веществ…………………………………………………………..….…65 Голованова К. В., Лиакумович А. Г. Загадка изопрена………………………………… 73 Григорьев Е.И. Казанское промышленное училище (1890 – 1932 гг.) как успешный инновационный проект казанской химической школы (от химии и технологии мыловарения к химии и технологии полимеров)…………………………………………....83 Захаров В.М., Кочнев А.М. Формирование понятий бакалавров в процессе развития органической химии с точки зрения контекстного обучения…………………………..…...98 Ильясов Р.А. Г.Х. Камай и развитие идей казанской химической школы ……………..105 Краснова И.Г. Обесценивание образования………………………………………………108 Мусин Л.И. Противопоставление науки и религии………………………………………115 Сатбалдина С.Т. Ответ на вопрос учителя: влияет ли на развитие учащихся так называемая перестройка в образовании?.............................................................................. 122 Серов Н.В. Соразмерность науки и практики……………………………………………...129 Тихомирова Ф.А. Интеграция и дифференциация научного знания в современной аналитической химии…………………………………………………………………………136 Уланов В.П. Химия плюс (новый взгляд на химию)………………………………………143 Халиков Р.М. Синергетические особенности структурообразования макромоле- кул……………………………………………………………………………………………...149 Халиков Р.М., Латыпова З.Б., Егоров В.А., Умаров И.А. Методология придания комплементарной устойчивости супрамолекулярным цитонаноструктурам……………154 Хафизов И.И. История возникновения и современное состояние процессов малоотходного разделения материалов комбинированными методами.............................162 Яцкевич Е.И. Взаимодействие супрамолекулярной химии с другими областями науки…………………………………………………………………………………………...169 ПРИОРИТЕТЫ ХИМИИ В СТАНОВЛЕНИИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ Курашов В.И. доктор философских наук, заведующий кафедрой философии и истории науки Казанского национального исследовательского технологического университета philosoph@list.ru Смысл понятия “естествознание” — знание о естестве, природе, наука о природе. Ранние философы античной Греции называли эту область физикой (греч. physis — природа), позднее вошло в употребление латинизированное слово “натурфилософия”, или “натуральная философия” (лат. natura — природа). В этом смысле, например, название основной работы Ньютона “Математические начала натуральной философии” на языке современной науки было бы близко названию “Теоретические основы естествознания”. Наука и научное знание: характерные черты Инвариантными критериями научности знания являются: 1) его системность, 2) наличие осознанного метода (системы познавательных методов, познавательного экспериментального и/или теоретического инструментария). Следующими по значимости критериями научности знания можно назвать их историческую преемственность и фальсифицируемость. Это обусловливает общенаучную значимость “принципа соответствия” и “принципа фальсификации”. Интердисциплинарные экспериментальные естественнонаучные методы: содержательная классификация на основании концепции природы первичного взаимодействия Как было отмечено выше, в существующей литературе установилась тенденция, преобразующаяся в стойкую традицию отнесения (классификации) того или иного экспериментального метода к соответствующей области естествознания по основному (центральному) инструменту экспериментальной системы. При этом явно или неявно инструмент отождествляется с методом. Поясним это на известном историческом примере взаимодействия химии и физики – становлении метода спектрального анализа. Активное взаимодействие физического и химического знаний согласно распространенному и справедливому мнению в области исследований микроструктуры вещества связывается со становлением во второй половине XIX в. экспериментального исследовательского метода — спектрального анализа. Спектроскоп – физический оптический инструмент, позволяющий разделять составляющие видимого света, был изобретен физиком Кирхгоффом в 50-е гг. XIX в.; затем в совместных работах с химиком Бунзеном в 1859-1860 гг. было показано, что линейчатые спектры светящихся в пламени бунзеновской горелки паров щелочных и щелочноземельных металлов индивидуальны для каждого элемента. Возможность идентификации различных веществ при использовании метода спектрального анализа, его высокая чувствительность и, следовательно, малые затраты анализируемого вещества определили широкое распространение метода в различных областях естествознания: химии, астрофизике, минералогии, археологии и др. С точки зрения методологических проблем взаимодействия химии и физики принципиально важно сказать, что метод спектрального анализа возник только в результате взаимодействия физических и химических знаний. Существенно учитывать, что создание Кирхгоффом оптического инструмента – спектроскопа (устройства, реализующего оптический физический метод спектрального разложения света, открытого еще Ньютоном) еще не есть создание метода спектрального анализа вещества, а лишь инструмента получения спектра светового излучения как такового. Только вследствие применения спектроскопа для анализа спектров эмиссии элементов, изученных предварительно в химии, было обнаружено, что такая физическая характеристика химического элемента, как линейчатый спектр эмиссии, индивидуальна для каждого элемента. Именно эти результаты составили основу для создания интердисциплинарного физико-химического метода “спектральный анализ”. Физический же инструмент — оптический спектроскоп, используемый для реализации данного метода анализа вещества, является лишь материальной составной частью данного экспериментального метода, он может входить в состав материальной базы и других методов. Дальнейшее изучение микроструктуры вещества в ХХ в. также происходило в результате взаимодействия естественнонаучных знаний, получаемых физическими, химическими и физико-химическими методами. Надо сказать, что значение химических и физико-химических (а не только чисто физических) методов в обогащении таких знаний преуменьшается. В то же время можно сослаться на справедливую оценку истоков знаний о микроструктуре вещества, данную Н.Бором. В серии публикаций 1921 г., посвященных рассмотрению квантовой модели атома (разработанной ученым в 1913 г.), Н.Бор ясно указывает на значение для ее создания и развития знаний, полученных в сфере функционирования химического метода и метода спектрального анализа: «Общей чертой всех теорий строения атома, — писал Н.Бор, — было стремление найти такие конфигурации и движения электронов, которые могли бы объяснить изменение химических свойств элементов с атомным номером, столь ясно выраженное известным периодическим законом. Анализ этого закона прямо ведет к выводу, что электроны в атоме расположены отдельными группами, число электронов в каждой из которых равно одному из периодов возрастания атомного номера» [Бор, 1970, с. 286]. Что касается метода спектрального анализа, то в своем развитии он прямо и косвенно определил становление в ХХ в. различных методов эмиссионной и абсорбционной спектроскопии с использованием УФ-, ИК-, ЭПР-, ЯМР-спектроскопии. Развитие и совершенствование различных экспериментальных методов на основе названных инструментов, как и в случае спектрального анализа, происходило и происходит в результате взаимодействия знаний, получаемых в различных естественных науках. Например, в результате исследований химических веществ и химических взаимодействий с известными структурно-функциональными характеристиками (изученными предварительно химическими методами), соотносимых с получаемыми спектральными характеристиками для последующей их интерпретации. Повторю сказанное выше: в научной литературе в большинстве случаев отнесение экспериментального исследовательского метода производится по центральному (можно даже сказать, по наиболее заметному и внешне привлекательному) инструменту экспериментальной системы. Например, использование физического инструмента – ЭПР-спектрометра в любых экспериментальных ситуациях в области физики, химии, биологии и их пограничных областях — характеризуется как случай применения физического метода в соответствующей области. Аналогично использование биохимического инструмента, например, ферментных электродов (биосенсоров), в любых экспериментальных ситуациях характеризуется как применение биохимического метода. Если говорить корректно, речь идет о применении соответственно физического, в первом случае, и биохимического, во втором случае, инструментов. Какова же природа методов с использованием данных инструментов, следует анализировать особо для каждого отдельного случая. Поясню сказанное анализом конкретных экспериментальных систем, рассматривая каждый случай на основании концепции природы первичного взаимодействия. Применение метода изотопных меток в химии или биохимии при традиционном подходе относится, как правило, к физическому методу. Однако, учитывая, что в данной конкретной экспериментальной ситуации первичное взаимодействие реализуется посредством внесения в исследуемую систему химического агента (прибора), вступающего в определенные химические или биохимические реакции, мы на основании предлагаемого критерия классификации по природе первичного взаимодействия будем иметь соответственно химический и биохимический методы. Радиоактивная изотопная метка в данном случае есть именно метка, и ее сигнал о локализации меченых групп является уже вторичным. Он удобен для последующего преобразования, хотя та же экспериментальная ситуация может быть проконтролирована и многими другими способами. В частности, может быть применена «спин-метка» (стабильный радикал, связанный с соответствующим веществом-прибором) с контролем за экспериментальной ситуацией уже не радиометром, а ЭПР-спектрометром. В обоих случаях мы будем иметь химический метод, если первичное взаимодействие — это химический процесс. Другое дело, если тот же инструмент — ЭПР-спектрометр — применяется для изучения свободных радикалов как промежуточных продуктов некоторых химических реакций. Поскольку такие процессы по природе относятся к пограничной области химии и физики, то данный метод в таком случае будет физико-химическим. Наконец, в случае применения ЭПР-спектрометра для изучения состояния спин-систем в физических объектах, например, парамагнитных частиц в кристаллах при воздействии сильных магнитных полей, будем иметь (в смысле отнесения метода по первичному взаимодействию) физический метод. Таким образом, один и тот же инструмент может применяться для реализации различных по природе и соответственно дисциплинарной принадлежности методов. Вопрос же выбора инструмента, аппаратурного оснащения больше относится к проблемам точности, удобства, возможностей практического осуществления эксперимента. Например, вместо использования специальных меток, как это описано выше, контроль за химической экспериментальной ситуацией может осуществляться по характерным спектрам, весовым или объемным соотношениям, а если обратиться к истории, то и по цвету, запаху, вкусу (т.е. органолептически) в случае качественных экспериментов. При этом общая методология организации и проведения эксперимента будет одной и той же. Недооценка методов химии и преувеличение методов физики в познании природы во многом проистекает от внешнего восприятия аппаратурного оформления экспериментов. В чисто химическом эксперименте (“мокрая химия”) прибор — это, грубо говоря, порошок или жидкость в пробирке. Физические же инструменты, оборудование имеют, особенно сейчас, весьма привлекательный вид: пульты, дисплеи, компьютеры. В качестве последнего примера рассмотрим метод иммунного анализа (который часто называют “иммунохимическим методом”), представляющий интерес своим пограничным положением в области трех наук. Сущность метода, как известно, заключается в высокоспецифичном комплементарном связывании антителом (глобулярным белком) антигена в иммунный комплекс за счет образования гидрофобных, водородных, электростатических связей и сил Ван-дер-Ваальса. Перечисленный ряд так называемых слабых невалентных взаимодействий (первичных взаимодействий объект-прибор в данном методе) является по природе, с учетом биологического происхождения иммунного тела, биофизико-химическим. При этом (при реализации данного биофизико-химического метода) взаимодействия, определяющие образование вторичного сигнала, могут иметь самую различную природу. Так, для определения концентрации избыточного компонента после завершения реакции связывания применяют либо радиоактивную метку, либо ферментную метку (иммуноферментный анализ), вводимые в состав одного из компонентов. В первом случае избыточные не прореагировавшие компоненты (антиген или антитело) детектируются по физическому сигналу радиоактивного излучения; во втором случае — по биохимической активности. Однако, возвращаясь к характеристике метода по природе первичного взаимодействия (антиген-антитело), мы по критерию предлагаемой классификации будем иметь биофизико-химический метод. Таким образом, можно утверждать, что предлагаемый подход для характеристики (разделения, классификации) экспериментальных естественнонаучных методов по природе первичного взаимодействия исследуемого объекта с прибором конструктивен и дает основания для непротиворечивой классификации. С методологической точки зрения именно первичное взаимодействие, реализуемое в экспериментальной ситуации, определяет принципиальные познавательные возможности метода (см.: [Курашов, 1995]). Еще раз отмечу важность проблемы демаркации, или различения природы познавательного метода и природы инструмента, или прибора. Часто инструмент отождествляется с методом. ОСНОВЫ, ИЛИ СУЩНОСТЬ, МЕТОДА ХИМИИ Все изложенное выше имеет прямое отношение к химической науке, как методология общенаучного уровня. Теперь дам краткую характеристику (что особенно трудно, так как требует предельно ясного осознания предмета) специфике химического познания на уровне специальной, или конкретно-научной методологии. Это трудная задача и я лично, занимаясь этим вопросом много лет, не нашел удовлетворительного раскрытия этой проблемы. Определение понятия «химия» Итак, определение понятия «наука» дано выше, т.е. теперь после определения родовой принадлежности химии необходимо определить ее видовое отличие в системе научного знания. Определений понятия «химия», встречающихся в литературе великое множество. |
Похожие:
 |
Учебное пособие подготовлено в соответствии с Программами кандидатских... Учебное пособие подготовлено в соответствии с Программами кандидатских экзаменов по «Истории и философии науки» для аспирантов и... |
|
Практикум (Тексты для самостоятельного изучения) Казань Сказываются слабое знание современного состояния западноевропейской социальной философии и философии истории, ограниченный доступ... |
|
Программа специальности 080801 «Прикладная информатика» Кафедра Гуманитарных... Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории. Понятие и классификация исторического источника.... |
|
Учебно-методический комплекс проблемные вопросы отечественной истории... Тологический и гносеологический аспекты анализа исторического процесса. Проблематика философии истории – логика развития общественного... |
|
Институт Философии Кафедра музейного дела и охраны памятников Потапова Екатерина Андреевна Краеведческий музей как коммуникативная система. На примере Челябинского краеведческого музея |
|
Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Факультет философии, отделение востоковедения Кафедра цивилизационного развития Востока |
 |
Вгбоу во «Алтайский государственный университет» Кафедра политической истории, национальных и государственно-конфессиональных отношений |
|
История средневековой философии пер с англ Кроме того, значительно расширено изло- жение исламской и иудейской средневековой философии |
|
Дауншифтинг как мировоззренческая проблема нравственной философии Объектом предпринимаемого исследования являются современные мировоззренческие тенденции в контексте нравственной философии |
|
Кафедра философии и политологии Культура и природа. Культура и общество. Культура и глобальные проблемы современности. Культура и личность. Различные специальности... |
|
Образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский... I. Вещь в горизонте философского вытеснения Глава II. Апология вещественного Альтернативные подходы к вещи в философии |
|
Кафедра философии и юридической психологии «Культурология» и Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования... |
|
История советской россии Ратьковский И. С., Ходяков М. В. История Советской России спб.: Издательство "Лань", 2001. 416 с. (Мир культуры, истории и философии).... |
|
Итоги научная деятельность Научная работа в вузе ведется по 51 научному направлению. В 2014/2015 гг научные исследования проводились в приоритетных областях... |
|
Актуальные вопросы современной науки И, технических и сельскохозяйственных наук, медицины, истории, педагогики, экономики и юриспруденции, социологии и политологии. Сборник... |
|
От редактора история Современные проблемы методологии исторической науки и преподавания истории в вузе |