Рабочая программа по предмету «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики»
|
Скачать 374.42 Kb.
|
|
Дидактический материал
Оборудование и приборы
Цифровые образовательные ресурсы
Интернет-ресурсы Для эффективной организации и ведения курса ОРКСЭ могут использоваться электронные образовательные ресурсы: -федеральный центр информационно-образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru; -единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru. (раздел «Культурно-историческое наследие» (произведения искусства из фондов Эрмитажа, произведения искусства Третьяковской галереи), «Тематические коллекции» (от Руси Киевской до Руси Московской); - дополнительные материалы по вопросам преподавания религиозных культур, этики, сравнительного религиоведения также можно найти на тематических интернет-сайтах: - электронная гуманитарная библиотека - www.gumfak.ru (содержит учебные пособия по философии, культурологии, истории, произведения классиков); - государственный музей истории религии - www.gmir.ru (содержит материал по истории религий, искусству, имеется виртуальный музей для детей); - информация о религиозных организациях размещена на следующих интернет-ресурсах (информация о деятельности Православной церкви, календарные даты): - http://www.patriarchia.ru/ Официальный сайт Русской Православной Церкви (Московский Патриархат), http://www.otdelro.ru/ Отдел религиозного образования и катехизации РПЦ; - http://www.muslim.ru Совет муфтиев России (содержит информацию о деятельности исламской мечети, календарных датах); - http://www.buddhism.ru Российская ассоциация буддистов; - http://www.feor.ru / Федерация еврейских общин России; - основные ресурсы сети общественного и правового характера, на которых могут обсуждаться важные вопросы в связи с апробацией комплексного курса: - сайт Общественной палаты - http://www.oprf.ru ; - сайт Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации - http://www.ombudsman.gov.ru (и соответствующие сайты уполномоченных по правам человека); - www.openclass.ru Основной ресурс сети социально-педагогических сообществ. Каталог Федерального центра образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru/) Каталог Федерального центра образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru/) Арещенко С.В. Методические рекомендации «Организация учебного процесса в общеобразовательных учреждениях по комплексному курсу «Основы религиозных культур и светской этики» в 2012-2013 учебном году». Режим доступа: http://ipk.kuz-edu.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=1629&Itemid=470 http://school-collection.edu.ru/ www.openclass.ru www.gumfak.ru www.gmir.ru http://wikikurgan.orbitel.ru/index.php/ http://www.pravoslavie.ru/ http://www.patriarchia.ru http://www.otdelro.ru http://www.proshkolu.ru/tag/37017/ http://www.proshkolu.ru/club/orkisa/ Большой энциклопедический и исторический словари он-лайн: http://www.edic.ru Портал «Музеи России»: http://www.museum.ru Православный медиа-портал: http://tvspas.ru/opk/- Специализированный портал, посвященный преподаванию ОРКСЭ: http://www.orkce.ru Официальный сайт Русской Православной Церкви (Московский Патриархат): http://www.patriarchia.ru/ Отдел религиозного образования и катехизации РПЦ http://www.otdelro.ru/ Литература, рекомендованная для учащихся
Литература, использованная при подготовке программы
Приложение 1 Критерии оценивания Из Положения об организации преподавания курса ОРКСЭ в МБОУ СОШ №15 с углубленным изучением отдельных предметов города Заринска Алтайского края (Приложение 1 к приказу от 25.05.2015 №256) 4.1. Прохождение материала по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» фиксируется в журнале успеваемости обучающихся. 4.2. Система оценивания результатов — безотметочная. Система оценивания строится на основе следующих общих для всех программ начального образования принципов: - оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое(тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание; - оценивание может быть только критериальным.Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям; критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известныи педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно. - оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельностиученика, но не его личные качества; - система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке. Источниками информации для оценивания достигаемыхобразовательных результатов, процесса их формирования и меры осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения, а также для оценивания хода обучения служат: - работыучащихся, выполняющиеся в ходе обучения (домашние задания, мини-проекты и презентации, формализованные письменные задания – разнообразные тексты, отчеты о наблюдениях и экспериментах, различные словники, памятки, дневники, собранные массивы данных, подборки информационных материалов, поздравительные открытки и т.п., а также разнообразные инициативные творческие работы – иллюстрированные сочинения, плакаты, постеры, поделки и т.п.); - индивидуальная и совместная деятельностьучащихся в ходе выполнения работ; - статистические данные, основанные на ясно выраженных показателях и или/дескрипторах и получаемые в ходе целенаправленных наблюдений или мини-исследований; - результаты тестирования(результаты устных и письменных проверочных работ). В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания: стартовую диагностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание. Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности к изучению предмета в школе и результатах оценки их готовности к изучению данного курса. Показатели «предметной» готовности к изучению данного курса основываются на показателях ожидаемой подготовки. Эти показатели определяют стартовые условия обучения детей в начальной школе. Большинство детей 10-11 лет уверенно демонстрирует достижение описанного уровня готовности. Следует, однако, помнить, что частичное или даже полное отсутствие у ребенка отдельных знаний и/или навыков не является основанием для любых дискриминационных решений, а всего лишь указывает на необходимость индивидуальной коррекционной работы. В перспективе, после экспериментальной отработки, предполагается введение этих показателей в систему планируемых результатов освоения программы, что будет способствовать выравниванию стартовой подготовки учащихся. Итоговое оценивание происходит в конце обучения и может проводиться в форме накопленной оценки (синтеза имеющейся информации), а также в формах сбора данных (в том числе – с помощью итоговых тестов) или демонстрации примеров применения полученных знаний и освоенных способов деятельности; возможна также любая комбинация этих форм. В предлагаемой технологии обучения итоговое оценивание строится на принципах: - раздельной оценки достижения базового уровня требований к подготовке, связанного с таким показателем достижения планируемых результатов, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно» и повышенных уровней подготовки, связанных с таким показателем достижения планируемых результатов, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно или с помощью взрослых и/или сверстников»; - оценивания методом «сложения», который предполагает использование системы дополнительного поощрения учащихся за превышение базового уровня требований; - кумулятивной (накопительной) оценки; - открытости и реалистичности норм и критериев; - гибкости норм и критериев; - признания права учащегося на ошибку, реализуемого в итоговом оценивании через систему норм оценивания; - признания права учащегося на до-сдачу имеющихся пробелов в части базовых требований и при желании – на пересдачу итоговой работы с целью подтверждения более высоких уровней учебных достижений. С целью проведения текущего оценивания учителям начальной школы рекомендуется использовать следующие методы оценивания. Наблюдение – метод сбора первичной информации путем непосредственной регистрации учителем наличия заранее выделенных им показателей какого-либо аспекта деятельности всего класса или одного ученика. Для фиксации результатов наблюдения обычно используются специальные формы (листы наблюдений), в которых в процессе наблюдения необходимо поставить условный знак (например, «V»). В зависимости от педагогической задачи листы наблюдений могут быть именными (при наблюдении за деятельностью определенного ученика) или аспектными (при оценке сформированности данного аспекта деятельности у всего класса). Можно пользоваться и иными инструментами (линейками достижений, памятками и др.), описанными ниже. Наблюдения проводятся достаточно часто и регулярно. В ходе наблюдений его фокус может перемещаться с наблюдения за всем классом на наблюдение за каким-либо одним ребенком или за каким-либо определенным видом деятельности. Наблюдение может вестись учителей как с позиций внешнего наблюдателя, так и с позиций непосредственного участника деятельности. Использование наблюдения в качестве метода оценивания наиболее целесообразно применять для оценивания сформированности и индивидуального прогресса в развитии различных навыков Так, например, для оценивания сформированности и индивидуального прогресса в развитии многих навыков учения, можно использовать метод наблюдений для изучения и фиксации следующих аспектов. – Приобретение знаний (фиксируется увеличение запаса фактов, идей, слов; умение узнавать знакомое). – Понимание (фиксируется умение ухватывать смысл, обсуждать и интерпретировать изученное). – Применение (фиксируется способность использовать изученное на практике или в иных целях). – Анализ (фиксируется умение вычленять знания или идеи, выделять отдельные компоненты, видеть связи, искать уникальные черты). – Синтез (фиксируется умение комбинировать, воссоздавать, развивать, создавать новое). – Оценка (фиксируется умение выдвигать суждения или заключения на основе выбранных критериев, стандартов, условий). – Диалектичность мышления (фиксируется умение рассматривать объект/явление/суждение и т.п. с разных точек зрения, понимать обе позиции, приводить аргументы, принимая возможность существование иной точки зрения). – Метазнание (фиксируется умение анализировать свой и чужой мыслительный процесс, задумываться о процессе познания). Пользуясь методом наблюдений, можно фиксировать и оценивать многие аспекты формирования социальных навыков, например: способность принимать ответственность; способность уважать других; умение сотрудничать; умение участвовать в выработке общего решения; способность разрешать конфликты; способность приспосабливаться к выполнению различных ролей при работе в группе. Наблюдения очень полезны и при общей оценке коммуникативных навыков: слушания (слышать инструкции, слышать других, воспринимать информацию); говорения (ясно выражаться, высказывать мнение, давать устный отчет в малой и большой группе); чтение (способность читать для удовольствия и для получения информации); письма (умение фиксировать наблюдения, делать выписки, излагать краткое содержание, готовить отчеты, вести дневник). Более того, они могут одновременно выступать и в качестве обучающего средства. Например, при формировании навыков работы в группе можно предложить учащимся в ходе групповой работы совместно заполнить такой лист наблюдений про каждого из участников групповой работы:
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Программа по литературному чтению «Основы духовно-нравственной культуры народов России», письмом Минобрнауки России от 14. 12. 2015 № №08-2355 «О внесении изменений... |
|
Учебно-методическое пособие для преподавателя предназначено для подготовки... А. Н., Мишина И. А., Казакова Е. И., Новикова Т. Г., Новиков А. Е., Петрова Е. Н., Руднева О. С., Шимутина Е. Н, Чиндилова О. В.... |
|
Рабочая программа по учебному предмету «основы безопасности жизнедеятельности»... Рассмотрено на заседании методического объединения учителей технологии, обж, физической культуры, музыки, изо |
|
Рабочая учебная программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» «Основы безопасности жизнедеятельности», основной образовательной программы основного общего образования мбоу сош №194 |
|
Положение о муниципальной олимпиаде по учебному предмету орксэ (по... Положение) определяет порядок организации и проведения олимпиады школьников по учебному предмету орксэ по модулю «Основы православной... |
|
Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по предмету |
|
Рабочая программа по предмету «Основы военной службы», 8 класс Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-фз «Об образовании» |
|
Рабочая программа по предмету «Основы военной службы», 6 класс Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-фз «Об образовании» |
 |
Рабочая программа по технологии для 3 класса Учитель-составитель: Васильева Е. Б Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2010),на основе авторской программы «Технология»... |
|
Рабочая программа учебного предмета «Технология» Общекультурные и обще-трудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание |
|
Н. В. Виницкая Основы музыкальной культуры Основы музыкальной культуры [Текст]: Учебное пособие / Н. В. Виницкая; агао им. В. М. Шукшина. – Бийск, 2014. – 122 с |
|
Рабочая программа дисциплины «Основы Православия» Данный курс является интегрированным, включает в себя основы программ «Катехизис» и «Догматическое богословие», и представляет раскрытие... |
|
Во исполнение поручения Президента Российской Федерации от 2 августа... Управления образования №30-01-15/310 от 26. 03. 2012 «О введении преподавания курса орксэ» в Гимназии №3 с сентября 2012 года в 4-х... |
|
Рабочая программа учебной дисциплины Основы геодезии специальность Программа учебной дисциплины Основы геодезии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее... |
|
Рабочая программа по предмету английский язык в 3 классе на 2014-2015 учебный год Рабочая программа предназначена для 3 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального... |
|
Конкурс «Дидактическая игра». Возрастная группа На примере поступков сказочных героев формировать мировоззрение ребенка, способствовать развитию духовно-нравственной культуры учащихся,... |