Программа повышения квалификации специалистов Тема: «Сетевые педагогические сообщества как форма профессионального развития»
|
Скачать 0.69 Mb.
|
|
Тематическое планирование 5.1 Задачи профессионального развития педагога и возможности сетевой коммуникации при их решении: изменение профессиональных ролей педагога в связи с появлением новых технологий. Определение профессиональных дефицитов и возможности социальных сетей в их восполнении. Теория слабой кооперации и задачи профессионального роста. Практическая деятельность: индивидуальная работа по определению профессиональных дефицитов (вариант: создание опросника на «Анкетер.ру» или другом сервисе); групповой анализ дефицитов участников группы (вариант: результатов опроса) и возможностей их восполнения средствами сетевой коммуникации; презентация и обсуждение итогов работы групп. 5.2. Личное профессиональное пространство в Интернет: Формы Интернет-презентации профессионала: профайл, портфолио, сайт, блог, домашняя страница и т.п.. Выбор инструментов для организации профессионального пространства в соответствии с целевыми установками, существующими ограничениями. Примеры удачной организации личного профессионального пространства. Практическая деятельность: анализ удачных примеров организации личного профессионального пространства; с помощью сервиса закладок создание собственной коллекции профессиональных ресурсов. 5.3. Коллективное профессиональное пространство в Интернет: Задачи коллективного представительства в Интернет. Выбор инструментов для организации профессионального пространства в соответствии с целевыми установками, существующими ограничениями. Сообщества педагогов-предметников как форма организации коллективного профессионального пространства: достоинства, ограничения. Практическая деятельность: анализ адекватности выбранного инструмента задачам организации коллективного пространства; с помощью сервиса закладок создание собственной коллекции профессиональных ресурсов. 5.4. Портфолио как инструмент профессиональной рефлексии и построения индивидуальной траектории профессионализации: Виды портфолио в зависимости от задач составления. Возможные структуры электронного портфолио педагога. Отражение в портфолио процесса профессионализации педагога. Практическая деятельность: создание структуры индивидуального профессионального электронного портфолио; наполнение избранных частей (не менее 3). Учебно-тематический план
Модуль 6. Школа как сетевое сообщество: использование потенциала социальных сетей для организации и управления школьной жизнью. Предпочтительная целевая группа: школьные администраторы Тематическое планирование 6.1. Школа как субъект социальных отношений: Социальная и информационная среда школы. Субъекты образовательного процесса и субъекты социальных отношений. Задачи организации и управления школьной жизнью и возможности их решения средствами сетевой коммуникации (обеспечение прозрачности и открытости образовательного процесса; имидж школы, общение с родителями, открытая площадка профессиональных обсуждений, представительство ученических объединений и организаций и т.д.). Школьный сайт как возможная площадка организации сетевого сообщества школы. Другие формы таких площадок. Практическая деятельность: анализ задач организации и управления школьной жизнью и адекватных им возможностей сетевой коммуникации. 6.2. Инструменты организации и управления образовательным процессом: Организационно-управленческие инструменты «ХроноГраф.Школа 2.5» и «ХроноГраф3.0.Мастер». Их сетевые аспекты. Возможности установки и использования. Практическая деятельность: знакомство с указанными инструментами на сайте Единой национальной коллекции ЦОР http://school-collection.edu.ru; анализ сетевых аспектов применения инструментов. 6.3. Сетевые инструменты организации школьной жизни: Административные и педагогические блоги, форумы различных субъектов образовательного процесса, Интернет-представительства школьных сообществ и организаций, виртуальные сообщества школы, электронные педсоветы и заседания родительских комитетов школы; сетевые планнинги школьной жизни и т.д. Практическая деятельность: анализ возможностей и ограничений представленных инструментов с точки зрения решения задач организации и управления, а также с точки зрения возможностей и удобства использования; анализ и выработка перечня условий, при которых инструменты работают эффективно. 6.4. Приемы стимуляции активности различных целевых групп в школьном сообществе: Основные целевые группы и их сетевые активности; Необходимость и возможность коррекции деятельности в сторону эффективности с точки зрения задач организации и управления школьной жизнью. Удачные практики сетевых школьных сообществ и Интернет-представительств. Активности основных участников образовательного процесса, направленные на коллективную, инициирующую, неиерархическую деятельность. Приемы их стимуляции. Практическая деятельность: анализ примеров удачной практики сетевых школьных сообществ и Интернет-представительств, выделение приемов стимуляции сетевых активностей основных групп участников образовательного процесса. Учебно-тематический план
Модуль 7. Основы виртуального консультирования. Предпочтительная целевая группа: школьные психологи, социальные педагоги Тематическое планирование 7.1 Особенности виртуальной коммуникации («человек-компьютер-человек»): Графически-визуальный характер коммуникации, его особенности. Возможности и ограничения консультативного контакта посредством Интернета; коммуникативное время и коммуникативное пространство такого контакта, асинхронность. Естественно-языковой интерфейс, социальный интерфейс. 7.2 Позиции консультанта в виртуальном консультировании: Позиции консультанта (экспертная, тьюторская, тренерская, модераторская) и их особенности в виртуальном консультировании. Ситуации, когда каждая из позиций наиболее востребована и эффективна. Практическая деятельность: анализ отличий каждой из позиций в зависимости от задач контакта; анализ адекватности выбранной позиции ситуации консультативного контакта (групповая работа, презентация и обсуждение работы групп). 7.3 Алгоритм фасилитации при виртуальном консультировании. Техники активного восприятия при виртуальном контакте: Лестница познания и алгоритм фасилитации при виртуальном консультативном контакте. Анализ представленной и получение недостающей информации, определение проблемы. Обеспечение симметрии консультативного контакта, ответственность за принятие решения при виртуальном консультативном контакте. Техники активного восприятия при индивидуальном и групповом виртуальном консультировании, их зависимость от позиции конультируемого. Преодоление коммуникативных барьеров. Практическая деятельность: отработка приемов активного восприятия при виртуальном контакте в разных ситуациях консультирования (неполная информация, подмена проблемы, затруднение в принятии решения и т.п.); анализ ограничений различных техник. 7.4. Модерирование групповой консультации: Ситуации групповой консультации, роли участников групповой виртуальной консультации. Выработка правил поведения и роль модератора. 7.5 Практикум виртуального консультирования. Практическая деятельность: моделирование и проведение учебной консультации посредством Интернет; обсуждение. Учебно-тематический план
Модуль 8. Детские сетевые активности и объединения: образовательный потенциал и проблемы. Предпочтительная целевая группа: классные руководители, учителя-предметники, социальные педагоги Тематическое планирование 8.1 Обзор детских сетевых активностей, их образовательный потенциал и дефициты: Сетевые проекты для детей и подростков(«Смешарики», «Тырнет» и т.п.). Существующие сообщества школьников: предлагаемые и востребованные активности, необходимость и возможность их коррекции в целях решения образовательных задач. Дефициты. Стимулирование образовательных по содержанию сетевых активностей школьников. Практическая деятельность: анализ существующих детских сетевых сообществ с точки зрения образовательных задач; моделирование преодоления дефицитов. 8.2 Психологические особенности Интернет-коммуникации школьников разного возраста: Особенности Интернет-коммуникации школьников разного возраста (младшие школьники, подростки, старшие подростки). Интернет-сленг. Сетевое сообщество как зона психологической безопасности ребенка. Модерация форумов с участием школьников, совместная выработка правил нетикета, конструктивное разрешение конфликтных ситуаций. Вопросы индивидуальной ответсвенности участников сообщества за создание общей атмосферы и стиля общения. Практическая деятельность: моделирование и решение конфликтын ситуаций сетевого общения с участием школьников разного возраста (групповая работа, обсуждение). 8.3 Обеспечение безопасности при работе школьников в Интернет: Возможности и необходимость фильтрации контента при работе школьников в Интернет; негативные стороны и угрозы высокой сетевой активности школьников, способы преодоления. Практическая деятельность: знакомство с возможностями и ограничениями в фильтрации контента для использования в условиях образовательного учреждения..
Особенности реализации сетевых проектов школьников на различных этапах: выбор и верификация проблемы; сервисы Интернет-опросов; поиск единомышленников – инструменты расширения круга заинтересованных лиц. Распределение ролей и ответственности в проектной команде. Сервисы совместного планирования деятельности; асинхронность действия и пути поддержки контроля основных этапов в достижении результата. Критерии оценивания6 внешние, внутренние. Инструменты индивидуальной и групповой рефлексии: дневники проекта. Место проекта в сети: публикация результатов; социальная значимость полученного продукта (вопросы авторского права), фолксономия. Практическая деятельность: знакомство с сетевыми инструментами, облегчающими сетевую проектную деятельность (сетевые планеры, документы Гугл, Анкетер.ру и т.п.), анализ примеров реализованных сетевых проектов школьников, выработка критериев оценки. Учебно-тематический план
Модуль 9. Проектирование
Данный вариативный проектировочный модуль представляет собой групповую практическую деятельность по проектированию указанного объекта (продукта) под руководством модератора группы/тьютора. Эта деятельность находит по итогам основных этапов отражение в сетевом дневнике проекта в форме, выбранной группой или заданной тьютором (вики-страница, коллективный блог и т.п.). Примерный алгоритм деятельности отражен в технологической карте модуля (для вариантов 1-3) и в содержании модулей и методических рекомендациях (для вариантов 4-6) . Цель модуля: создание условий для развития у обучающихся специальных компетенций, востребованных в связи с появлением возможностей решать ряд профессиональных задач, направленных на развитие обучающихся и саморазвитие, через проектирование, организацию и участие в сетевых социально-педагогических сообществах, а также участие в деятельности реального сетевого сообщества, члены которого разделяют общие интересы в определенной области деятельности и стремятся работать вместе. Задачи для достижения цели модуля:
используя при этом в качестве инструментов сервисы Web2.0;
Форма освоения модуля – дистанционная. Предполагается открытое размещение результатов образовательной деятельности на сайте openclass.ru или Wiki.Iot.ru, или другом сервисе, что позволит видеть, обсуждать, корректировать результаты других, а также стимулировать обучающихся к более успешному освоению содержания модуля. Обучение связано с осмыслением и решением ряда задач профессиональной деятельности обучающихся с опорой на современные средства организации совместной сетевой работы (средства социального Интернета Веб 2.0). Планируемые результаты обучения:
Технология организации работы по освоению содержания модуля: Особенностью организации работы слушателей является погружение их в реальную среду сообщества обучающихся по программе модуля. Работу сообщества направляет координатор-методист. Окунувшись сами в деятельность сетевого сообщества, слушатели смогут увидеть и прочувствовать возможные проблемы и подводные камни такой работы и взаимодействия, а также понять как очевидные, так и ранее непонятные достоинства. Работа с рекомендуемыми источниками информации: В программе представлено избыточное количество источников рекомендуемой литературы, знакомство с которыми поможет поиску и определению интересных и важных проблем в деятельности обучающихся, которые актуальны для работы сетевого сообщества. Кроме указанных в тексте программы источников, на странице коллективного портфолио сообщества обучающихся, выбравших этот модуль, будут представлены ссылки на Интернет-ресурсы. Варианты 9.1 -9.3. Технологическая карта модуля.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Программа повышения квалификации по направлению «Информационные технологии в апк» «Новгородский институт переподготовки и повышения квалификации руководящих кадров и специалистов агропромышленного комплекса» |
 |
Программа повышения квалификации летного состава на самолет Ил-114... Организационно-педагогические условия реализации программы дополнительного профессионального образования |
|
Программа курсов повышения квалификации по самолету Ил-76 и его модификациям... Организационно-педагогические условия реализации программы дополнительного профессионального образования |
|
Техническое задание на размещение заказа Краевое государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)... |
|
Техническое задание на размещение заказа Краевое государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)... |
|
Программа повышения квалификации «Реализация модели инклюзивного... Тамбовское областное государственное образовательное автономное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт... |
|
Программа повышения квалификации врачей «новые технологии диагностики,... Дополнительная профессиональная программа профессиональной переподготовки (повышения квалификации) является учебно-методическим нормативным... |
|
Программа повышения квалификации «Геоинформационные системы в государственном... Категории слушателей, на обучение которых рассчитана программа повышения квалификации (далее – программа) |
|
Программа повышения квалификации «Нормы и правила работы в тепловых... Программа предназначена для повышения квалификации итр в области энергетики |
|
Программа дополнительного образования ... |
|
Программа учебной дисциплины «Технологические маршруты синтеза методом... Программа предназначена для специалистов в области производства полупроводниковых наногетероструктур предприятий, специализирующих... |
|
Методические рекомендации алгоритм действий ... |
|
Культура и образование: инновационные технологии Институт дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов социокультурной сферы и искусства |
|
Методические рекомендации по организации изучения программы ... |
|
В соответствии с приказом ректора Государственного бюджетного образовательного... В соответствии с приказом ректора Государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования... |
|
Инструкция Зарегистрируйтесь на сайте «Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества» |