Контроль за ведением документации
|
Скачать 2.59 Mb.
|
|
Проверка дневников учащихся Дата_____________20____г. Класс_______ Классный руководитель_______________________________________________ Количество учащихся в классе_________ Сдано дневников _______
Выводы: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Проверял дневники учащихся __________________/__________________ Подпись Ф.И.О. проверяющего Варіант аналізу уроку Урок за типом________. Чіткість його визначається логічним взаємозв'язком окремих структурних частин, які оптимально витримані часово, мають свою мету та зміст і відзначаються логічною завершеністю. Це підтверджує достатню культуру педагогічної праці. Раціонально, вдумливо й дидактично грамотно визначена основна мета уроку, вона чітко випливає зі змісту навчального матеріалу, відповідає віковим і інтелектуальним особливостям учнів класу та несе в собі інформацію про кінцевий результат уроку. Відповідно до місця уроку у виучуваній темі, основної мети та завдань окремих його частин, які чітко формулюються перед учнями та узгоджуються з їхнім особистим досвідом — тип вибрано правильно. З урахуванням особистісно-орієнтованого підходу до навчання вчитель надає перевагу гнучкій (стійкій) структурі уроку. Вміло проводиться мотивація навчальної діяльності учнів на всіх етапах уроку, що сприяє збудженню інтересу їх до вивчення нової теми, творчої діяльності. Зміст уроку повністю відповідав вимогам навчальної програми та змісту поставлених завдань. Кваліфіковано реалізовано принципи навчання ______________. Це достатньо чітко проявилося ______. Свідомому засвоєнню нового матеріалу слугувало методично правильно організоване повторення раніше вивченого матеріалу та актуалізація опорних знань, умінь і навичок учнів. Належним чином було проведено перевірку домашнього завдання. З цією метою вчителем було використано такі форми роботи _____________. Вдале поєднання форм (________), прийомів (_______________) опитування дозволило вчителю опитати декілька разів увесь клас (____________учнів). Оптимально використано час на цю роботу. Перевірка знань учнів характеризується чіткістю мети, повнотою. Опитування носило науковий характер, що в першу чергу обумовлювалося вмінням виправляти помилки у ході відповіді та залученням до цієї роботи учнів. Робота з вивчення нового матеріалу характеризується конкретністю і чіткістю реалізації основних завдань уроку. Виклад нового матеріалу відзначається логічністю, вмілим виділенням головного, істотного. Вчитель розкриває зміст теми цікаво, доступно, з наукових позицій, використовує останні досягнення _______________. Новий матеріал вивчається в процесі самостійної ________________ роботи, яка має творчий пошуковий характер. Це сприяє розвитку в учнів самостійності, допитливості, здатності їх встановлювати певні закономірності у______________. До основних висновків учні приходили самі, а вчитель при цьому зберігав керівну роль. Уміло пов'язує виучуваний матеріал з життям, виробничим оточенням і робить це так, що цей зв'язок випливає зі змісту виучуваного матеріалу та є його логічним продовженням. Уміло був включений в урок матеріал ______________з предмета _____________. У ході подачі нового матеріалу проводиться безпосередня перевірка якості розуміння його учнями. Засвоєння нового матеріалу школярами на уроці є оптимальним. Постановка вчителем питань стимулює розвиток розумових сил, не налаштовує на заучування, збуджує думку, виховує інтерес до навчання. Питання, які задає вчитель, вимагають вдумливого читання, розуміння та осмислення матеріалу, але не його механічного заучування. Вчитель направляє хід думки учнів таким чином, щоб вони активно, зосереджено намагались побачити невидиме, зрозуміти скрите, розглянути незвичайне у звичайному, тому що зустрічається на кожному кроці (розумова активність). Види роботи відповідали віковим особливостям учнів, дозволили вчителю активізувати їх навчальну діяльність, що в кінцевому підсумку стало результатом того, що учні були не пасивними слухачами, а активними учасниками. Найбільш вдалими методами були __________________, прийомами ____________, формами ________________. Це дозволило вчителю раціонально організувати роботу учнів на всьому уроці (на етапі___________) та повною мірою здійснювати контроль за рівнем сформованості ___________. Використання різних видів роботи сприяло зниженню втомлюваності учнів у процесі роботи. Це позитивна сторона уроку, глибоко продумана вчителем. Оптимально організовано самостійну роботу учнів під керівництвом учителя з урахуванням рівня їх навчальних можливостей. Самостійна пошукова діяльність учнів на уроці забезпечувалася в процесі співпраці вчителя і школярів. Учитель упродовж уроку (на етапі__________) виступав у ролі консультанта, порадника. Колективна робота учнів вміло поєднувалася з виконанням індивідуальних диференційованих завдань. Використання наочності та технічних засобів навчання (____________), їх застосування дозволило не тільки доступно викласти новий матеріал і закріпити його, але і зекономити час на вироблення практичних умінь і навичок у учнів на самому уроці. Це особливо важливо, тому що попереджається перевантаження школярів в умовах домашньої роботи. Використання технічних засобів і засобів наочності допомогло учням глибше проникнути в суть виучуваного матеріалу. Запитання вчителя до учнів збуджували їх до самостійних суджень і практичних дій, направляли на доказову відповідь. Це сприяло більш повній реалізації на уроці принципу виховуючого та розвиваючого навчання. Протягом уроку (в процесі_________) вчитель добивається від своїх учнів грамотної і повної відповіді, точних формулювань. Пропонує не тільки відтворити пройдений матеріал, але і вилічити з нього найбільш істотне, підтвердити практичні навики теоретичними положеннями. Доповнює і поглиблює відповіді учнів, стимулює їх на активне, свідоме засвоєння матеріалу постановкою цілої низки запитань. Оптимальним є в процесі перевірки співвідношення теоретичних та практичних завдань. Слід відмітити вміння учнів триматися під час відповіді як з місця, так і біля дошки, звернутися до вчителя, доповнити чи поправити відповідь товариша. Показником пізнавальної активності й інтересу учнів до виучуваного було те, що вони поставили ______запитань до вчителя та до своїх товаришів, ________ учнів хотіли взяти участь в обговоренні питань, поставлених перед ними, _______ учнів, які бажали доповнити, відкоректувати відповідь однокласника. _____учнів негативно ставилися до навчальної діяльності на уроці, до уроку в цілому. Оцінювання роботи учнів проводилося відповідно до критеріїв, об'єктивно і аргументовано. Отримані учнями бали виставлено у щоденники. Відчутними є взаємо- та самоконтроль у процесі контролю. Позитивним у роботі вчителя з учнями на етапі усвідомлення матеріалу є те, що він дає час на обдумування, використовує різні форми роботи (________) та види наочності (________). Упродовж уроку знання _________застосовувались у вправляннях, учні зробили __________крок на шляху розвитку. Навчання здійснювало вплив на розвиток і виховання школярів, тому що вчитель ураховував навчальні можливості кожного з них. Урок сприяв розвитку кожної дитини, її пам'яті, мислення, волі. Впродовж уроку ефективно організовувалась пізнавальна діяльність школярів. З цією метою _______було забезпечено умови для продуктивної роботи мислення й уяви, шляхом ________вчитель домагався зосередженості й стійкості уваги. Вдалим використанням методів ______, форм_______ вчитель домагався активності і самостійності мислення учнів. Майстерність учителя виявлялася в тому, що знання, набуті учнями на попередніх уроках вдало застосовуються на цьому, повторення оптимально співвідноситься з вивченням нового матеріалу таким чином, що для повторення не потрібно спеціально виділяти час. Систематична робота вчителя в цьому напрямку дасть змогу повторювати учнями матеріал без завдань для домашнього повторення за підручником. Ефективною була робота протягом усього уроку (на етапі____________) з підготовки учнів до тематичного оцінювання. Вона виявилася у___________. Увесь клас працював активно і з цікавістю. Заслуговує на увагу робота з вироблення культури навчальної праці. У кожного на парті є все необхідне. Вчителем підготовлено пам'ятки з виконання ____________. У результаті при зміні одного виду роботи іншим не витрачається дорогоцінний час. Записи в зошитах, на дошці ведуться чітко і акуратно. Учитель постійно організовує роботу школярів з навчальною книгою. З точки зору виховного впливу уроку перш за все треба відмітити особистість учителя. Спокійний тон, уважне і добре ставлення до учнів в поєднанні з вимогливістю, манера звертатися до класу, витримка — все це передається дітям і слугує еталоном людських відносин. Вихованню сприяли засоби навчання, а саме естетика форми і їх змісту. Вихованню творчого потенціалу школярів сприяли вдало застосовані методи і форми роботи. З метою виховання школярів (_____________) учитель дохідливо, переконливо і яскраво використовує ______________.Урок відзначається свідомою робочою дисципліною. Продумано і своєчасно дано домашнє завдання. Зміст його випливає з усього ходу уроку і має творчий характер, збуджує учнів самостійно робити висновки, поглиблювати і завершувати роботу, розпочату на уроці (вдосконалення вмінь учитися, підготовка до оволодіння знаннями в класі, спостереження над предметами та явищами природи і праці, задоволення і розвиток багатогранних інтелектуальних запитів). Учитель зробив потрібні роз'яснення щодо виконання завдання і перевірив рівень розуміння ходу його виконання учнями. Попередив учнів про можливі труднощі під час виконання завдання та дав рекомендації щодо їх подолання. Задаючи читати матеріал за підручником, учитель дає учням питання, над якими, читаючи, треба думати. Задані практичні завдання зорієнтовані на застосування, поглиблення знань, даючи їх, учитель показує, як треба співставляти, осмислювати теоретичні закономірності з виконанням даного завдання (добре, що аналогічна робота виконувалась у класі). Суттєву роль відіграє індивідуалізація домашнього завдання — це доводить, що вчитель вивчає сили, можливості, здібності кожної дитини. На уроці створено належні матеріальні, морально-психологічні, гігієнічні, естетичні умови. Урок проходить у чистому, добре провітреному класі __________. Урок проведено у досить високому темпі, раціонально використано кожну хвилину. Мети уроку досягнуто. Учні набули знань _____________, практичних вмінь ____________, вдосконалили загальнонавчальні уміння і навички _____________, на уроці формувалися __________уміння, ___________навички. Урок має логічне завершення: проводиться перевірка завдань, які дано учням перед його початком (виду роботи). Висновки за уроком робить учитель (учні). Прийоми мотивації та організації навчальної роботи учнів упродовж уроку сприяють створенню такої ситуації, при якій учні відчувають задоволення від своїх успіхів у навчанні (ситуація успіху). Зміст уроку сприяв розвитку в учнів інтересу до навчання. Активна робота учнів у ході уроку дозволяє зробити висновок про те, що матеріал з теми засвоєно і мети його досягнуто. Звертає на себе увагу кропітка, продумана, здійснювана з уроку в урок підготовка вчителя і учнів до активної роботи, система роботи вчителя з підготовки учнів до тематичного оцінювання. Урок проведено відповідно до обґрунтованого, чіткого плану, складеного вчителем у процесі підготовки до нього. Він оптимально коригується вчителем відповідно до обстановки. Анализ массового мероприятия  Важным условием оттачивания профессионального мастерства является анализ или самоанализ, который желательно проводить после каждого проведенного мероприятия. Анализ – это выявление сущности процесса воспитания, ограниченного рамками мероприятия. Его цель: способствовать повышению эффективности воспитательного мероприятия и воспитательного процесса в целом. Анализ мероприятия (с подробными пояснениями) мы предлагаем проводить по следующей схеме: 1. Тема, название. Цели (образовательная, воспитательная, развивающая). Системность. Место данного мероприятия в системе занятий воспитательного характера: одноразовое, стихийное, плановое, системное; вводное обобщающее, итоговое. 2. Место проведения (библиотека, актовый зал, кабинет). Участники (школьник, группа школьников, учителя, родители, т.д.) Контингент (возраст участников, школьное звено, параллель). Кто проводит (библиотекарь, педагог, специалист). 3. Форма (викторина, конкурс, игра, беседа, т.д.). Тип (получение новой информации, обобщение и систематизация, проверка знаний, творческое применение знаний, комбинированный, т.д.). 4. Методы (способы достижения цели): наглядный, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, диа-логический, монологический, словесный, показательный, частично-исследовательский, эвристический, видео-методический, т.д. 5. Качество подготовки и проведения:
программе, возрасту, уровню подготовленности участников. 6. Оформление, наглядность: плакаты, таблицы, иллюстрации, рисунки детей, портреты, фотографии, табло, карты. 7. Оборудование, технические средства: выставка книг или творческих работ, стенд, экран, предметы мебели; аудио, видео, компьютер, проектор, фотоаппарат, микрофон. 8. Организация усвоения полученной информации: работа с книгой, слушание и запоминание, с применением технических средств; индивидуальная, парная, групповая, фронтальная работа. 9. Взаимосвязь цели, содержания, формы, методов, приемов и результата. 10. Достигнут ли результат (цель). Самоанализ Самоанализ – это выявление результативности проведенного мероприятия (выявить удачные и неудачные моменты). Цель его – способствовать эффективности последующих мероприятий. Самоанализ можно сделать по схеме анализа мероприятия, но в очень сокращенной форме. |
Похожие:
 |
Пояснительная записка по системе технического освидетельствования электрооборудования. Введение Сто включает как изучение документации, так и проведение диагностики неразрушающими методами контроля: визуальная диагностика электротехнического... |
|
Методические указания по мдк 03. 02 «Контроль соответствия качества... Методические рекомендации предназначены для использования студентами профессиональных образовательных организаций в процессе выполнения... |
 |
Положение о системе контроля качества проектной документации Контроль качества является неотъемлемой частью разработки проектной документации и ее завершающим этапом |
|
Утверждена Организует входной контроль проектной документации объектов капитального строительства |
|
Выписка из должностной инструкции Главного инженера Организует входной контроль проектной документации объектов капитального строительства |
|
Профессиональный стандарт Контроль технологических процессов и качества целлюлозно-бумажной продукции на соответствие требованиям нормативной документации |
|
Аннотация программы Подготовка и проверка знаний специалистов по курсу «Контроль скважины. Управление скважиной при газонефтеводопроявлении» установлена... |
|
Текущий контроль успеваемости Назначение контрольной работы: Осуществить тематический контроль усвоения обучающимися темы «Древний Рим» |
|
Решение бюро от «20» Инспекционный контроль организаций, осуществляющих разработку проектной документации на строительство, расширение, реконструкцию,... |
|
Перечень контрольных мероприятий, проведённых Контроль за законностью, результативностью (эффективностью и экономностью) использования бюджетных средств. Контроль за соблюдением... |
|
Паке т документов ... |
|
1Общие сведения Обозначение и наименование программы Настоящий документ содержит описание программного комплекса «рсп-контроль» версии 2 (далее пк «рсп-контроль», пк, изделие) |
|
Госпромнадзор ... |
|
Инструкция по эксплуатации приёмно-контрольного охранно-пожарного прибора "аларм-5/4" Контроль за состоянием четырех шлейфов сигнализации, охраняемого объекта, передачи информации об изменении их состояния на пульт... |
|
Инструкция по визуальному и измерительному контролю*1 рд 03-606-03 Визуальный и измерительный контроль специальных материалов (например, композитных и полимерных) и специальных сварных соединений... |
|
Инструкция по визуальному и измерительному контролю рд 03-606-03 утв Визуальный и измерительный контроль специальных материалов (например, композитных и полимерных) и специальных сварных соединений... |