Анализ работы ФГОС НОО в 2012 – 2013 учебный год.
Нынешний стандарт понимается как общественный договор личности, семьи, государства, всех заинтересованных сторон. Поэтому рассматривается, прежде всего, как совокупность требований к структуре образовательных программ (чему и как учить), требования к результатам образования (чему научить), а также к условиям, которые должны быть школе обеспечены, чтобы она могла добиваться в очерченных рамках необходимых результатов, в которых заинтересована семья и сам ребенок.
На основании приказа МО РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» школа начала работу по введению ФГОС. В 2011 году учитель начальных классов Корчагина Н.Н., в 2012 году Кувискаал С.С. прошли курсы по подготовке к работе по новому ФГОС.
В 2012-2013 учебном году 18 учеников 1 и 2 - х классов школы обучались по новым ФГОС.
Для этого в школе была собрана вся нормативно-правовая база Федерального, регионального и муниципального уровней, регламентирующая деятельность по апробации условий внедрения ФГОС в соответствии с требованиями ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение).
Кроме того были приведены в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения (учителя начальных классов, заместителя директора по учебно-воспитательной работе), разработано положение об организации внеурочной деятельности, модель внеурочной деятельности.
При введении ФГОС НОО в школе был создан Совет школы, который обеспечивает координацию действий всего педагогического коллектива, отвечает за информационное, научно-методическое, экспертное сопровождение процесса, утверждает проекты, планы-графики изменений, стимулирует деятельность работников, разрешает возможные конфликты. Деятельность этого органа управления программой изменений регламентируется специальным Положением о совете. Руководит советом зам. директора по УВР Кузовлева О.П.
Совет по введению новых ФГОС формирует рабочую группу по разработке программы изменений и дополнений образовательной системы школы. В состав рабочей группы входят: Донгак Р.М. директор школы; Кузовлева О.П. заместитель директора по УВР; Корчагина Н.Н., учитель начальных классов, руководитель МО учителей начальной школы, Донгак Ю.М., социальный педагог; Данчит Д.М., зам.дир. по ВР; Доржан Ю.Х., учитель физкультуры; Эренчинова И.Н., ответственный за школьный сайт; Байкара С.М., родитель.
Состав рабочей группы и порядок ее работы утвержден Приказом директора образовательного учреждения.
На основе примерной основной образовательной программы начального общего образования в школе разработана основная образовательная программы начального общего образования. Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе ст.14,15 Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО и Н РФ № 373 от 06 октября 2009 года). В августе 2011 г. на заседании педагогического совета весь педагогический коллектив школы был ознакомлен с нормативно-правовыми документами, утверждена основная образовательная программа НОО для 1-4х классов, утверждены программы внеурочной деятельности.
В течение 2012-2013 учебного года в школе в рамках мероприятий по введению ФГОС НОО были проведены: - заседания методического объединения учителей начальных классов, на которых изучались нормативно-правовые документы по введению ФГОС, рекомендации по реализации ООП; - учителем начальных классов Корчагиной Н.Н., работающим в 1-м классе, в рамках работы школьных МО были даны открытые уроки, педагоги выступили перед коллегами с вопросами об организации работы по формированию УУД, исследовательской и проектной деятельности, работой по организации портфолио учащихся.
Опыт работы Корчагиной Н.Н. был представлен на районной конференции по теме «Обновление содержания образования и организации учебной деятельности в начальной школе в соответствии с ФГОС».
По каждому учебному предмету учителями начальных классов разработаны рабочие программы, которые отражают содержание урока, планируемые результаты, УУД, характеристику деятельности обучающихся.
Выбран учебно-методический комплект «Школа России». Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Этот результат достигается благодаря современному УМК, включающему учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающему всем требованиям Стандарта. Именно таким комплектом является УМК «Школа России» издательства «Просвещение». Созданный в 2001 году, получивший самое широкое признание в школах России, комплект успешно развивается в соответствии с запросами времени, совершенствуется, вбирая в себя лучшее из живого педагогического опыта, и сейчас является надежным инструментом реализации Стандартов второго поколения. Принципами построения УМК «Школа России» являются: приоритет воспитания в образовательном процессе, личностноориентированный и деятельностный характер обучения. Данному УМК присущи такие качества как фундаментальность, надежность, стабильность, открытость новому.
УМК, получивший самое широкое признание в школах России, успешно развивается в соответствии с запросами времени, совершенствуется, и сейчас является надежным инструментом реализации Стандартов второго поколения.
Все предметы работают на общий результат, формируя у ребенка единую современную картину мира и развивая умение учиться.
Одним из важнейших положений Стандарта является ориентация содержания образования на формирование семейных ценностей, составляющих культурное, духовное и нравственное богатство российского народа.
Методическая система ориентирована на воспитание у учащихся начальной школы стойкого желания самостоятельно думать, анализировать, рассуждать, формирует интерес к узнаванию, изучению родного языка. Она направляет деятельность учителя на создание на уроке атмосферы открытия и удивления, на выработку навыков учебной самостоятельности, на поэтапное обучение.
В структуре нового Стандарта важное место занимают требования к предметным и метапредметным результатам образования, формированию универсальных учебных действий. Все учебники комплекта «Школа России» нацелены на обеспечение этих требований.
В новом Стандарте изменены содержание и структура образования в целом. Целью образования становится не накопление конкретных знаний и отдельных умений, а формирование универсальной учебной деятельности и на их основе усвоения базовых знаний, а главное – умения самостоятельно обновлять и совершенствовать свое образование в соответствии с условиями быстро меняющего мира.
Таким образом, современный ученик не только должен усваивать определенный объем знаний, но и учится сотрудничать, планировать свою деятельность, оценивать результаты работы, работать с разными видами информации, свободно высказываться в устной и письменной форме, осознавать и понимать различия между людьми и культурами, понимать ценность такого различия и многое другое. И учиться этому он будет как на уроке, так и во внеурочной деятельности.
Все предметы, включая и предметы эстетического цикла, работают на общий результат, формируя у ребенка единую современную картину мира и развивая умение учиться. В состав комплекта входят учебники по таким дисциплинам, как: обучение грамоте, русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, информатика, художественный труд, ОБЖ, иностранные языки. Все учебники имеют законченные линии с 1 по 4 класс, а также развернутое учебно-методическое сопровождение в виде рабочих тетрадей, проверочных работ, поурочных разработок, книг для чтения и других пособий.
Важное положение Стандарта — ориентация содержания образования на формирование семейных ценностей, составляющих культурное, духовное и нравственное богатство российского народа. Эта задача решается средствами всех учебных предметов, среди которых особое место занимает курс «Окружающий мир», где формирование семейных ценностей является одной из основных задач. Особенность курса состоит в том, что познание окружающего мира предлагается как совместный проект, который реализуется через взаимодействие взрослого и ребенка в семье. Условно его можно назвать «Познаем мир вместе». Этот предмет включает в себя следующую совместную деятельность: чтение познавательной литературы, наблюдения, экологические действия, прогулки и путешествия и множество других ситуаций. Методическая система учебников ориентирована на воспитание у младших школьников стойкого желания самостоятельно думать, анализировать, рассуждать, формирует интерес к узнаванию, изучению родного языка.
В структуре нового Стандарта требования к предметным и метапредметным (универсальные учебные действия) результатам образования занимают одно из основных положений. Все учебники комплекта обеспечивают выполнение этих требований. Важной особенностью учебников является выделение у них базового и повышенного уровней учебного материала, позволяющих ученикам продвигаться в освоении учебных курсов с учетом индивидуальных особенностей, интересов и склонностей.
На уроках часто применяются игровые формы сотрудничества, что крайне необходимо для учащихся младшего школьного возраста с учетом их возрастных и психологических особенностей. Применение игровых форм помогает на протяжении всего урока поддерживать интерес ребенка к изучаемому материалу, концентрировать его внимание. Очень эффективно использование на уроках различных элементов соревнования, создание ситуации успеха. Внедряется технология системно – деятельностного подхода через систему ключевых задач, которые обучающиеся решают в процессе обучения. Использует задания: устные и письменные, для проектной деятельности, для текущей (накопительной) оценки, для индивидуального, парного и коллективного выполнения которые обучающиеся выполняют под руководством учителя. Они познакомились, усвоили и используют на уроке условные обозначения, которые предлагаются в учебнике в рамках требования ФГОС (работа в паре, группе, обрати внимание, работай на полях, оцени свои достижения, начало и конец урока). Индивидуальная работа сочетается с коллективной, групповой (были созданы несколько творческих групп), работой в парах. Такая методика позволяет приобрести опыт общения с одноклассниками, формировать навыки работы в коллективе, умение задавать вопросы, наблюдать, анализировать, прислушиваться к мнению других. В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям общеобразовательного учреждения в первом классе применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки. В начальный период обучения созданы благоприятные условия для адаптации ребенка к школе. Продолжительность уроков 35 минут, на уроке в обязательном порядке проводится физминутки в игровой форме. Четвертые уроки были проведены в нестандартной форме: уроки – экскурсии, уроки-игры. Классная комната проветривалась во время перемен, без присутствия детей. Уровень освещенности классной комнаты удовлетворительный.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.
С 1 сентября 2011 года в рамках реализации ФГОС была организована внеурочная деятельность в 1 классе.
Задачами внеурочной деятельности в школе являются:
Создавать условия для реализации потенциальных возможностей и интересов обучающихся, оказания помощи в самореализации, самоопределении, гражданском становлении личности через участие детей: в общественно-полезной, социально-значимой деятельности (в разработке и реализации социальных проектов, в походах, экскурсиях и различных массовых мероприятиях, организуемых на базе ОУ;
создавать условия для формирования межличностных отношений в классе, на занятиях во внеурочное время между обучающимися и педагогами, классным руководителем; развития ученического коллектива;
создавать условия для эффективной реализации на базе ОУ основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время;
Рассматривая вопросы организации внеурочной деятельности в первых и вторых классах, в частности, выбора ее содержательных направлений, мы, прежде всего, ориентировались на запросы родителей, на приоритетные направления деятельности школы; учитывались и интересы и склонности педагогов, и возможности образовательного учреждения.
Школой была определена оптимизационная модель внеурочной деятельности, т.к. на основе оптимизации внутренних ресурсов предполагается, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники. В классе координирующую роль выполняет учитель, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:
взаимодействует с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным персоналом школы;
организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;
организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.
Внеурочная деятельность в нашей школе осуществляется во второй половине дня. Для ее организации используются различные формы: экскурсии, кружки, конкурсы, соревнования, поисковые и проектные исследования.
По результатам анкетирования родителей и на основании их письменного заявления была организована внеурочная деятельность в 1 классе по следующим направлениям: спортивно – оздоровительное, предметное, музыкальное, проектное, социальное, театральное. На эти направления отведено 10 часов учебного времени из федерального компонента, которые реализуются через организацию следующих кружков: «Чемпион» (Доржан Ю.Х, Баазан М.Х), «Я-исследователь» (Корчагина Н.Н..), «Занимательная грамматика» (Корчагина Н.Н..), «Детское творчество» (Кувискаал С.Д., Корчагина Н.Н.), «Шахматы» (Лапчаа С.Д.), «Умники и умницы» (Кувискаал С.Д.), «Театр и дети» (Монгуш Н.В.), «В мире танца» (Донгак Ю.М.), «Психологический час» (Сарыг В.С.), «Информатика» 2 класс (Сарыг Р.С.). Данные кружки посещают 18 учеников 1 и 2 класса согласно расписания занятий внеурочной деятельности. Из бесед с обучающимися и родителями выяснили, что им нравится посещать эти занятия. Особенно нравятся кружки «Чемпион», «Театр и дети», «Информатика».
Предварительный анализ работы показывает, что выбранные направления реализуются согласно разработанных и составленных педагогами рабочих программ. Все рабочие программы внеурочной деятельности составлены в соответствии с требованиями ФГОС, отражают следующие разделы: титульный лист; пояснительная записка; требования к уровню подготовки обучающихся; календарно-тематический план; содержание рабочей программы; учебно-методические средства обучения.
На занятиях используются такие технологии как: проектная деятельность; дифференциация по интересам; игровые технологии; обучение на основе «учебных ситуаций»; социально – воспитательные технологии; технология саморазвития личности учащихся.
Все это применяется для подвижных занятий и для спокойной работы, для общения и для уединения, для «пробы сил» и для демонстрации достижений, для поиска информации.
Все разнообразные виды внеурочной деятельности представляют собой единый, сложный и взаимосвязанный комплекс деятельности, направленный на воспитание интеллектуально развитой и духовно богатой личности ребенка. Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения программы. В первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающиеся должны научиться действовать, чувствовать, принимать решения.
Проведена работа с родителями (законными представителями) обучающихся 1-ых классов, с целью привлечения родителей к реализации основной образовательной программы
Родительские собрания:
« Структура ФГОС. Нормативно-правовая база по введению ФГОС»
« О новых образовательных программах по предметам»
«Особенности режима дня первоклассника»
«Требования к результатам обучающихся, устанавливаемые ФГОС»
«Портфолио ученика начальной школы»
Приглашение родителей для участия в презентации результатов освоения программ внеурочной деятельности.
В школе принято Положение о портфолио ученика, в Положении о внеурочной деятельности отмечается большое значение, которое придаётся портфолио для создания условий для индивидуализации оценки деятельности каждого обучающегося. Работа по формированию портфолио начата. Учителем созданы индивидуальные портфолио обучающихся 1 класса, т.к. это является обязательным требованием ФГОС НОО. Материалы портфолио собирались в течение года, собраны в папку по разделам: «Здравствуйте – это я!», «Моя учеба», «Мои успехи», «Мои проекты», «Мое творчество», «Отзывы и пожелания», «Дневник моих успехов». Работа по накоплению материала продолжится в течение всего периода обучения в начальной школе, т.к. портфолио решает ряд важных функций: диагностическую (фиксирует изменения и рост за определенный период времени), содержательную (раскрывает весь спектр выполняемых учеником работ), развивающую (обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году), мотивационную (поощряет результаты деятельности учащихся, преподавателей и родителей), рейтинговую (показывает диапазон навыков, умений, использование приобретенного опыта). Опыт работы с портфолио показывает, что оно способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста.
Работа с портфолио решает следующие педагогические задачи: поддержка и стимулирование учебной мотивации школьников; развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности учащихся; формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность; закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной специализации.
Портфолио является формой оценивания образовательных результатов по продукту, созданному учащимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности, что даёт возможность каждому школьнику показать все, на что он способен: создаёт для ученика «стимул роста»; формирует личную траекторию образования; демонстрирует способность ученика практически применять приобретенные знания и умения;
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса осуществляет психолог школы Сарыг В.С. Проведено стартовое анкетирование и диагностика обучающихся 1 класса с целью: выявление отношение первоклассников к школе, изучение детского коллектива, определить самоуверенность детей дома, в классе, с друзьями, выявления отношения учащихся к школе, школьным предметам. В конце года была проведена диагностика предметных, личностных, коммуникативных, регулятивных УУД.
Результаты диагностики таковы:
Предметные результаты: 28% имеют высокий уровень учебных достижений, 57% - средний уровень, 15% - низкий.
Личностные УУД были продиагностированы методикой оценки школьной мотивации, с целью выявления сформированности внутренней позиции школьника. Результаты таковы: 28% имеют высокий уровень школьной мотивации; 28% имеют хорошую школьную мотивацию; 28 % - положительное отношение к школе; 16% негативное отношение к школе.
Коммуникативные УУД были продиагностированы с помощью задания «Рукавички», которое предполагала работу в паре. Проанализировав результаты и сопоставив наблюдения, сделали вывод, что обучающиеся умеют договариваться, приходить к общему решению, сравнивают способы и действия, корректируют их. В классе 100% обучающихся с высоким уровнем коммуникации.
Регулятивные УУД диагностировались методикой «Кодирование». Проанализировав результаты, пришли к выводу, что у обучающихся (100%) сформировано действие кодирования, ребенок быстро понимает инструкцию, действует адекватно. Допускает незначительное количество ошибок.
Для диагностики уровня сформированности универсальных учебных действий, оценивания результатов образовательной деятельности используется безотметочная система. С этой целью в школе принято. В 2011-2012 учебном году велся «Дневник моих успехов» , который позволяет ученикам и родителям (лиц их заменяющих) оценивать ежедневные достижения ребёнка. Эта система позволяет выработать навык адекватной самооценки у обучающихся, что является одним из требований ФГОС НОО.
Учитель, работающий в 1-м классе, осуществляет мониторинг достижений каждого ученика, результаты которых зафиксированы в портфолио.
Степень усвоения учащимися предметных результатов с учетом требований программы и ФГОС НОО представим в таблице:
Класс
|
Повышенный уровень
|
Базовый уровень
|
1 класс
|
Алехин К.
Савичева Е.
Склянная В.
|
Алюшина Е.
Лагутин Д.
Курыкин А.
Юсупова Э.
|
|
43%
|
57%
|
Вывод: 56% обучающихся читают норму слов, 44 % выше нормы.
15 мая 2012 года была проведена итоговая комплексная работа в 1 классе на основании приказа директора школы с целью: определить уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся 1 классов школ по итогам освоения программы за 1 класс начальной школы, установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющие успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.
Комплексная работа состоит из двух частей: основной и дополнительной.
В основной части работы шесть заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Задания дополнительной части имеют более высокую сложности. В этой части 5 заданий. Их выполнение может потребовать самостоятельного «рождения» ребёнком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы. Итоговая комплексная работа в 1 классе проводилась 15 мая 2012 года. Работу писали 7 обучающихся.
За самостоятельность выполнения работы:
2 балла: 4 чел, 58% ((Алехин К., Лагутин Д., Савичева Е., Склянная В.) Эти обучающиеся работали полностью самостоятельно.
1 балл: 2 чел, 28% (Курыкин А., Алюшина Е.) Эти обучающиеся работали в основном самостоятельно, лишь изредка обращались к учителю с конкретным вопросом на уточнение понимания, но не за подробным разъяснением формулировки задания или помошью.
0 баллов: 1 чел, 14% (Юсупова Э.) Эта обучающиеся обращалась к учителю с затруднениями, которые требовали от учителя наводящих вопросов.
Общий результат по итоговой комплексной работе:
Максимальный балл: 15 баллов – 0 чел, 0%
14 баллов: 1 чел, 14 % (Алехин К.)
11 баллов: 2 чел, 28 % (Склянная В., Курыкин А.)
10 баллов: 2 чел, 28 % (Савичева Е., Лагутин Д.)
9 баллов: 1 чел, 14 % (Алюшина Е.)
8 баллов: 1 чел, 14 % (Юсупова Э.)
Анализ результатов итоговой комплексной работы показывает, что подготовка двух обучающихся (28%) Алюшиной Е. и Юсуповой Э. соответствует требованиям стандарта, обучающиеся способны применять знания для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.
Остальные обучающиеся (72%) – Алехин К., Склянная В., Курыкин А., Савичева Е., Лагутин Д. демонстрируют способность выполнять задания повышенного уровня сложности.
Что необходимо сделать для того, чтобы внедрение стандартов было результативным ?
1.Для внедрения стандартов второго поколения и последующего методического сопровождения учителей организовать повышение квалификации на базовом, углубленном и методическом уровнях в формах, которые позволяют педагогам, психологам, зам.директоров, прошедшим подготовку, приступить к успешной практической реализации
2. Участвовать в работе семинаров, конференций, методических объединений проводимых на районном, областном уровне.
3. Создавать благоприятные условия для формирования у учащихся ценностных ориентиров, способствующих усвоению культурных критериев организации собственного поведения и действий в сложных проблемных ситуациях общения, коммуникации, деятельности
5. Повышать результативность образовательного процесса, рост профессионализма учителей в соответствии с критериями, заданными ФГОС нового поколения.
|
