Содержание
№
|
Наименование разделов
|
стр
|
1
|
Целевой раздел
|
|
|
Пояснительная записка
|
2
|
1.1.
|
Цели и задачи реализации программы
|
4
|
1.2.
|
Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы
|
5
|
1.3.
|
Значимые характеристики, в т.ч.характеристики особенностей развития детей подготовительного возраста
|
6
|
1.4.
|
Планируемые результаты освоения программы
|
10
|
2.
|
Содержательный раздел
|
|
2.1.
|
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка.
|
23
|
2.2.
|
Формы, методы и средства реализации программы
|
52
|
2.3.
|
Комплексно-тематическое планирование
|
53
|
2.4.
|
Взаимодействие с семьями воспитанников.
|
57
|
2.5.
|
Взаимодействие с социумом
|
62
|
2.6.
|
Способы и направления поддержки детской инициативы
|
63
|
2.7
|
Коррекционная работа
|
71
|
3.
|
Организационный раздел
|
|
3.1.
|
Материально – техническое обеспечение
|
71
|
3.2.
|
Программно-методическое обеспечение
|
72
|
3.3.
|
Развивающая предметно – пространственная среда
|
77
|
3.4.
|
Режим дня
|
82
|
3.5.
|
Расписание организованной образовательной деятельности
|
84
|
3.6.
|
Оздоровительные мероприятия
|
85
|
3.7.
|
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
|
90
|
|
Приложение
|
|
1.Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №54 «Искорка» и отражает особенности содержания и организации образовательного процесса в подготовительной к школе группе.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса подготовительной группы МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 54 «Искорка». Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию.
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
на Федеральном уровне:
Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 №273
Приказ Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155. «Об утвержденииФедерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
Приказ от 30 августа 2013 года N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
на Республиканском уровне:
Закон Республики Татарстан от 22 июля 2013 г. № 68-ЗРТ
«Об образовании»
Закон Республики Татарстан № 16 от 03.03.2012г. «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» и приказ Министерства образования и науки Республики Татарстан № 463 от 29.06.2001 г. «О мерах по улучшению изучения родного, татарского, русского языков в ДОУ»
На уровне ДОУ
Устав МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 54 «Искорка»
Основная образовательная программа ДОУ.
Срок реализации программы -1 год (2016-2017учебный год)
Общие сведения об учреждении. Режим работы ДОУ.
№
|
Основные показатели
|
Полная информация
|
1
|
Наименование учреждения
|
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №54 «Искорка», функционирует с 1976 года.
|
2
|
Учредитель:
|
Исполнительный комитет муниципального образования города Набережные Челны
|
3
|
Юридический адрес
|
субъект РФ: Республика Татарстан
индекс: 423838
населенный пункт: город Набережные Челны
улица: проспект Яшьлек, дом 19, (26/07).
|
4
|
Телефон:
|
54-03-21
|
5
|
Сайт учреждения:
|
http:edu.tatar.ru
|
6
|
Режим работы ДОУ
|
Группа функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели
Режим работы: 06.00-18.00
|
7
|
Педагогический состав группы №12
|
Варсегова С.Ю.
Яковлева Т.М.
|
1.1 Цели и задачи реализации программы.
Цель: Развитие личности детей подготовительной группы в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей, подготовка их
Задачи:
1.Забота о психическом и физическом здоровье, эмоциональном благополучии, и своевременном, всестороннем развитии каждого ребёнка подготовительной группы.
2.Создание в группе атмосферы и гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, воспитывать их: общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
3.Обеспечение познавательного, речевого, социально – коммуникативного, художественно – эстетического и физического развития детей.
4.Оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам обучения, воспитания и развития, детей старшего дошкольного возраста.
Задачи МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №54«Искорка»:
1)охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
2) обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития воспитанников;
3) воспитание с учетом возрастных категорий воспитанников гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
4) осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников;
5) взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей;
6) оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
7. Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих РТ.
8. Предоставление каждому ребенку возможности обучения и воспитания на родном языке
9. Формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.
10. формирование первоначальных умений и навыков практического владения татарским языком в устной форме.
11. Ознакомление с историей, географией РТ, расширение знаний детей о родном крае.
12. Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности.
Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованно- образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
1.2 Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы
Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии дошкольной педагогики; выстроено в соответствии с научными принципами и подходами, обозначенными:
в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом ДО:
принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка
принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики)
принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;
принцип личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых (законных представителей, педагогических работников) и детей;
предполагает реализацию образовательного процесса в формах, специфических для детей, прежде всего в форме игры, познавательной деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка;
строится на основе индивидуальных особенностей и потребностей детей, связанных с их состоянием здоровья;
обеспечивает приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
основывается на возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); предусматривает поддержку инициативы детей в различных видах деятельности; непрерывность (преемственность) образования (формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью;
в соответствии с программой «От рождения до школы»:
принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности;
принцип культуросообразности (учёт национальных ценностей и традиций);
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса,
предполагающий построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, определяющий ведущей деятельностью – игровую; объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции»; тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей;
принцип преемственности между всеми возрастными дошкольными группами; между детским садом и начальной школой.
1.3 Значимые характеристики, в т.ч.характеристики особенностей развития детей подготовительного возраста
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится.Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумагии придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельностине просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных в различных условиях.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений,формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологическойречи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
|
