Методическая разработка преподавателя по классу фортепиано высшей квалификационной категории мау до «Детская музыкальная школа №3»

Скачать 136.41 Kb.

Название	Методическая разработка преподавателя по классу фортепиано высшей квалификационной категории мау до «Детская музыкальная школа №3»
Тип	Методическая разработка

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Методическая разработка

Методическая разработка

преподавателя по классу фортепиано высшей квалификационной категории

МАУ ДО «Детская музыкальная школа №3»

Рубановской Наталии Геннадьевны

«Значение правильного составления индивидуального плана учащегося на его пианистическое развитие».
Одной из важнейших особенностей музыкальной педагогики является выявление и развитие индивидуальности ученика. Составление индивидуального плана учащегося (продуманное «составление», а не «заполнение» индивидуального плана) является важным звеном в формировании и развитии музыканта. Индивидуальный план – это диагноз и прогноз. Систематическое руководство всем процессом обучения со стороны преподавателя, определенный план, предусматривающий характеристику учащегося, его особенности, с которыми связаны задачи на ближайший период, методы работы, репертуар, который должен быть пройден в процессе обучения – необходимое условие гармоничного развития учащихся. «В педагогике не должно быть насилия» (В.Б.Болдырев – прекрасный педагог по классу балалайки МГИМ им. А.Г.Шнитке). Важно наладить психологический контакт с учащимся. Основная задача преподавателя музыкальной школы – заинтересовать ребенка процессом овладения инструментом, тогда необходимый труд станет для него потребность. Именно для этого и составляется индивидуальный план развития ученика - поступенное, продуманное развитие маленького музыканта, формирование исполнительских навыков, умений, теоретических знаний.

Образцы «Индивидуальных планов» в каждой школе свои, но разделы, которые в них отражены – одни и те же:

Сведения об ученике;
Успеваемость;
Учебный план, включающий в себя:

- характеристики ученика в конце учебного года,

-задачи (по полугодиям),

-репертуарные списки (по полугодиям),

-перечисление мероприятий, конкурсов, в которых участвовал ученик, программы и оценки за выступления на учебных академических концертах, контрольных уроках, переводных экзаменах, технических зачетах.

Индивидуальный план составляется по полугодиям, а продумывается на 1, 2, а иногда и более лет вперед. Определяя, для себя, что может сыграть ученик через 5 и более лет, преподаватель должен заранее готовить его к решению тех или иных технических и музыкантских задач.
Ежегодно ученик должен прибавлять знания и умения, «сход с дистанции» - это в какой-то мере вина учителя, а если детей, потерявших интерес к музыкальным занятиям несколько, то следует призадуматься: «все ли я делаю правильно, все ли средства использовал, чтобы заинтересовать ученика?». Бывают разные причины, когда дети не заканчивают начатое дело. Но одна из таких причин – неправильно составленный учебный план, неправильно подобранная программа:

Программа завышена. Ученик еще многого не умеет. Он пугается нотного текста и у него пропадает интерес к занятиям. Намечать произведение «через голову» можно, но к этому необходимо ученика подготовить морально и к сложному произведению прибавить несколько легких, выучивание которых не займет у ученика много времени. Не обязательно выносить это «трудное» произведение на публичное выступление. Можно ограничиться классной работой или выступлением на классном концерте. Однозначно, в преодолении определенных трудностей есть положительный результат, ученик сделает большой шаг вперед в своем музыкантском продвижении. Но необходимо осторожно подходить к этому вопросу и учитывать возрастные особенности, характер ученика, его индивидуальность.
Программа занижена. Преподаватель дает легкие произведения, не соответствующие уровню подготовки ученика. Заниженная программа не составляет трудности для ученика и не продвигает вперед. Ученику перекрывается «дорога» к творческому росту.
Программа составлена без учета пожеланий ученика
Программа состоит только из пьес, которые «пожелал» играть ученик. Нельзя, идя навстречу желанию ребенка, давать только «благодатные» пьесы. Преподаватель должен проявить твердость и включать в программу произведения разных жанров и стилей для всестороннего развития ученика.

Основные задачи в работе.
Очень ответственно преподаватель должен отнестись к постановке задач для работы с учеником. Поставленная задача должна подкрепляться правильно подобранным музыкальным материалом, который должен способствовать решению поставленных задач. Обозначив проблему, которую необходимо решить, преподаватель должен обозначить пути её устранения.
Примеры:

Недостаток ученика	Запись преподавателя в индивидуальном плане	рекомендации
«Ученица плохо читает нотные тексты»	«Не перегружать трудными текстами. Увлекать музыкальными сочинениями» Правильно поставлена	Больше читать с листа. Заниматься анализом нотной записи.
«В исполнении не хватает выразительности» (следует понимать как мало эмоциональное исполнение)	В задачах не указаны пути решения проблемы	На небольших образных пьесах добиваться яркости звука, точного звука для передачи конкретного образа
«слабая мотивация к занятиям»	В задачах не указаны пути решения проблемы	Кто виноват? Прежде всего вопрос к себе. Встретиться с родителями, узнать, как можно больше о ребенке, попытаться найти ту струнку, которая поможет решить данную проблему.
«не хватает собранности на публичных выступлениях»	В задачах не указаны пути преодоления	Больше выступать. Можно сократить программу и выступить на академическом концерте дважды, исполняя по одной пьесе. Можно повторно исполнить одну и ту же пьесу на разных концертах. Но важно после выступления сделать глубокий анализ исполнения: что было лучше или хуже, чем в прошлый раз, что тебе хотелось бы изменить в своей игре что помешало сыграть хорошо.

Соответствие основных задач и подобранной программе:
Например:

Основные задачи	Программа	Характеристика
1 полугодие Пройти больше этюдов. Работать над активностью пальцев. Добиваться свободы и гибкости кисти, освобождать локоть. 2 полугодие Развитие беглости пальцев, работа над свободой игрового аппарата. Работа над звукоизвлечением, созданием художественного образа	Черни-Гермер Этюд №36, до мажор Черни-Гермер Этюд №33, до мажор Черни-Гермер Этюд, соль мажор Черни Этюд №1, до мажор Черни Этюд до мажор П.Чайковский «Вальс» Пахульский Прелюдия	Музыкальные данные неплохие. Эмоционально развита хорошо. Играет с настроением, в характере, выразительно. Домашние занятия не всегда стабильны, так как большая нагрузка в школе и профессионально занимается танцами. Во 2 полугодии очень много пропусков по болезни, поэтому программа контрольного урока не особо сложна. Хотя с программой справилась достойно.	+ Программа соответствует поставленным задачам. По характеристике можно составить «портрет ученицы» - В характеристике не отражено решена задача, частично решена или не решена вообще. Не указаны точно этюды, трудно проанализировать, правильно ли подобран материал.
На 1 полугодие 3 класса Прохождение большего количества гамм (3 класс)	Гаммы соль, ре мажор Гурлит Этюд Гедике Этюд Черни Этюд Черни Этюд Лешгорн Этюд Шуман «Первая утрата» Кабалевский «Клоуны»	За 2 класс(конец года) Ученица со слабыми музыкальными данными. Нет постоянных домашних занятий, контроль родителей слабый. Интереса к музыке практически нет. Учит программу медленно, подолгу. С программой справилась на 4.	- Чтобы заинтересовать ученицу надо подбирать интересную программу- это главная задача! Гаммами этот интерес не вызовешь!

Для каждой возрастной группы ставятся свои задачи.

Если на начальном этапе такие задачи, как «кропотливая работа над постановкой аппарата: освобождение спины, локтя, следить за положением кисти, ставить выше 1 и 5 пальцы, на кончик, собирать кисть…» естественны, то ставить эти же задачи учащимся 5, 6 классов неестественно: это значит, что работа по устранению этих недостатков велась недостаточно активно и внимательно (за исключением переводных детей из других школ или от другого преподавателя).
Задачи для учеников подготовительной группы:

выявить и развить индивидуальные природные возможности и музыкальные данные ребенка;
дать необходимые знания (освоение нотной грамоты, воспитание чувства ритма);
организации игрового аппарата
воспитание начальных исполнительских навыков;
пробуждение интереса;
организации мышления;
развитие зачатков самостоятельной работы;

Оценивать успехи ученика на этом этапе надо используя принцип поощрения, подчеркивания достоинств.
Задачи для учеников 1,2,3 классов:

закрепление полученных навыков;
знакомство с музыкальной формой, фразировкой, динамикой;
осознание связи слуховых и двигательных ощущений;
воспитание направленного внимания;
развитие индивидуальности, самостоятельности;
развитие интереса и любви к музыке;
техническое развитие.

Задачи для учеников 4,5 классов:

развитие комплекса исполнительских и слуховых навыков;
развитие художественного вкуса на более сложных произведениях;
исполнение музыкальных произведений различных жанров;
привитие интереса и любви к музыкальному искусству
техническое развитие;

Задачи для учеников 6,7 классов:

формирование художественно-эстетического вкуса;
максимально возможное развитие пианистических способностей и технических навыков;
воспитание самостоятельности;
развитие навыков самостоятельного творчества и музицирования.

Обучение наиболее перспективных учащихся, будущих потенциальных профессионалов ведется по другой программе, следовательно предполагаются расширенные задачи, как то:

активизация образно-эмоциональной среды;
освоение закономерностей артикуляции;
овладение различными приемами педализации;
воспитание художественной техники;
увеличение объема изучаемого материала и повышение исполнительских требований;
воспитание навыков самостоятельности;
воспитание устойчивых концертно-исполнительских навыков.

Точное формулирование задач.

написано	надо
«Больше времени уделять времени домашней работе»	«Учить правильному распределению времени на преодоление поставленных задач»
«Играть в ансамбле»	«Развивать навык ансамблевого музицирования»
«Начинать работать с полифонией» (в 3 классе)	«Продолжать работу над контрастной полифонией» или «знакомство с имитационной полифонией» или…
«самостоятельно дома делает разбор»	«умеет грамотно самостоятельно разбирать пьесы»
«больше думать и запоминать»	«Работать над развитием памяти (используя короткие попевки) и умения анализировать нотные тексты»
«ознакомиться с работой в паре с преподавателем»

Составление характеристики.
Характеристика в конце учебного года должна отражать то, чего достиг (или не достиг) ученик в течение учебного года. Характеристика должна быть структурирована: успехи и недостатки, формулировки должны быть ясными и понятными не только преподавателю, который пишет характеристику, но и всем, кому придется её читать. Нельзя смешивать положительное и отрицательное.
Например,

«…сценически устойчива, ритмична, музыкальна, занимается дома не самостоятельно (помогает мама). Плохо читает нотный текст, к урокам готовится хорошо».

«В этом году занималась неплохо. Старательная, исполнительная, но данных маловато. Внутренне очень зажата, но успехи есть. Хорошая голова. Запоминает текст подолгу. С программой справилась».
Читая характеристику, должно возникнуть ясное представление о развитии ученика: что было правильно, что еще не получается, на что следует обратить особое внимание.

В 1 классе, первая характеристика ученика должна включать в себя такие понятия, как ритм, память, слух, эмоциональность соответствие исполнительского аппарата ученика данному инструменту, эмоциональность, собранность. Это все данные, с которыми учащиеся поступают в музыкальную школу и которые могут развиться на дальнейших занятиях. Над такими качествами, как, «работоспособность», «умение заниматься самостоятельно», степень грамотности, отношение к музыке и музыкальным занятиям должны работать преподаватели.

По ежегодным характеристикам можно проследить развитие ученика, его рост (или его отсутствие), правильность поставленных преподавателем задач.
Пример№1

класс	характеристика	итог
IV	«…ученица со средними данными, несколько заторможена, с трудом разучивает тексты, есть некоторая беглость. Музыкальна. Хорошая домашняя обстановка, есть контроль учебного процесса»
V	«Ученица развивается медленно, запоминает и реагирует на замечания не сразу, заторможена в освоении нового материала, недостаточно занимается дома. Обладает средней беглостью, хорошим звуком. Музыкальна»
VI	«Ученица хорошо занималась в течении года, увлеклась музыкой. Более качественно занимается дома. Но долго учит тексты.
VII	«Начало учебного года складывалось трудно: болела, плохо занималась, но к середине года все наладилось. К выпускному экзамену подошла очень ответственно, в хорошей пианистической форме»
VIII	«С удовольствием продолжает заниматься ансамблевым исполнительством»	- Городской конкурс ансамблей – Диплом II степени; - Краевой конкурс камерного исполнительства - Диплом лауреата II степени; - Всероссийский конкурс - Диплом лауреата II степени;

В развитие данного ученика достигнута главная цель обучения в музыкальной школе – органичное развитие ученика и воспитание музыканта-любителя, правильно выстроена педагогическая работа.
Пример №2

класс	характеристика	итог
I	«Девочка старательная, внимательная. Хороший контроль со стороны родителей. В учебном году было хорошее пианистическое развитие»
II	«Ослаблен домашний контроль со стороны мамы. Девочка занимается без подготовительного класса, а также у нее замедленная реакция на новый материал. Все это создает трудности в работе»
III		С 3 класса переведена на ОЭМ

Педагогом рано сделан вывод о возможностях ученика, не использованы все формы педагогической работы, способствующие поднятию интереса к занятиям музыкой.
Пример №3

класс	характеристика	итог
III 1полугодие	«Ученица до 3 класса училась у другого преподавателя. Музыкальные данные средние» Задачи: развитие слуха, чувства ритма, музыкальной памяти. Грамотный разбор текста. Концентрация внимания»
III 2 полугодие	«Ученица с трудом разбирает новые тексты, медленно учит наизусть. Нет выдержки при исполнении. Отстает технически. Рекомендовано обучение на ОЭМ»	Обучаясь у другого преподавателя не отличалась особыми успехами. После перевода к другому преподавателю, не достигнуто улучшения обучения: программа не выполняется, на академических концертах и контрольном уроке получила оценку 3. Переведена на ОЭМ по решению переводной комиссии, с согласия заведующей отделения

Ребенку была предоставлена возможность заниматься с другим преподавателем. Но положение не изменилось. Дан еще один шанс – переведена на ОЭМ.

Репертуар
Именно репертуар является одним из главных факторов в обучении учащихся комплексу важнейших навыков. Доступность, яркость, конкретность – именно эти качества должны быть учтены при подборе пьес для учащихся. «Красоты тех произведений, которыми мы окружаем детей, должны быть красоты понятные, близкие детскому сердцу, способные вызвать у них сочувствие. Музыкальная мелодия должна отличаться простотой (на начальном этапе). В противном случае искусство остается для детей чуждым элементом и не будет иметь образовательного влияния».

При составлении репертуарного плана для учащихся младших классов (для детей 5.6,7 лет) следует учитывать ограничение объема внимания и выдержки.

При составлении репертуарного списка следует учитывать:

включать произведения различных стилей и направлений;
включать произведения, которые будут вынесены на открытые выступления и произведения, которые будут пройдены эскизно (для расширения музыкального кругозора);
поощрять самостоятельный выбор учащегося;
дополнять и корректировать репертуар, при появлении новых проблем и других обстоятельств (по решению преподавателя);

При заполнении репертуарного списка обязательно указывать орus (соч.), номер этюдов, тональности и номер сонатин, сонат, инвенций, инициалы композиторов.

Например:

К.Черни ор.299 Этюд №21

А.Лешгорн, соч.136 №1, фа диез минор

И.С.Бах Прелюдия и фуга до мажор из I тома ХТК

При переходе в другую музыкальную школу администрация требует от родителей учащегося предоставить в числе документов и индивидуальный план. Именно он показывает уровень подготовки ученика: количество пройденных произведений, успеваемость, перечисление концертов и конкурсов, в которых участвовал ученик. Индивидуальный план –это «музыкальный паспорт» учащегося детской музыкальной школы.

	Методическая разработка «Оформление интерьера с помощью инновационных материалов» Чебаева Елена Николаевна, мастер производственного обучения высшей квалификационной категории		Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования одинцовская... Музыкального искусства «фортепиано», «струнные инструменты», «духовые и ударные инструменты»
	Образовательная программа муниципального бюджетного учреждения дополнительного... Информационная справка. Общие сведения о мбудо ««Детская музыкальная школа №14» Приволжского района г. Казани		Программа учебного предмета «Музыкальная литература» Рецензент – Цветкова Ольга Юрьевна, преподаватель высшей квалификационной категории, заместитель директора по учебной работе бу «Сургутский...
	Отчет о результатах самообследования деятельности Муниципального... Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа» г. Лыткарино		Инструкция по делопроизводству в Государственном бюджетном учреждении... ...
	Методические указания по выполнению практических работ 21. 02. 17... Разработала Букреева Марина Викторовна – преподаватель высшей квалификационной категории гуманитарных и экономических дисциплин гоу...		Отчет о результатах самообследования Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей – Григорьевская детская школа искусств Нытвенского...
	Информация по проверке эффективности деятельности в 2011-2012 годах... Казани в Муниципальном бюджетном образовательном учреждение дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа №5»		Методическая разработка лекции на тему: «Лекарственные средства,... Составитель: Егорова Л. И. – преподаватель первой квалификационной категории дисциплин Фармакология, Основы латинского языка с медицинско...
	Критерии, показатели оценки профессиональной деятельности педагогических... Регламенту работы Аттестационной комиссии Саратовской области по проведению аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих...		Диплом лауреата II степени Н. А. Селиванова, учитель-сурдопедагог... Методические рекомендации
	Рабочая программа предмета технология в 5-8 классах (для неделимых... Рабочая программа предмета технология в 5-8 классах (для неделимых классов) составлена: Колесняк В. Д. учитель высшей кв категории,...		Рабочая программа Английский язык 8 класс Курган, 2017 Автор программы:... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Кургана «Средняя общеобразовательная школа №53 имени А. А. Шараборина»...
	Отчет о результатах самообследования деятельности школы москва 2017... Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования города Москвы «Московская городская детская музыкальная школа имени...		Рабочая программа в области музыкального искусства учебной дисциплины «Вокал» Разработчик – Терентьева Ольга Валерьевна преподаватель первой квалификационной категории по классу вокала

Методическая разработка преподавателя по классу фортепиано высшей квалификационной категории мау до «Детская музыкальная школа №3»

Похожие: