Методические рекомендации по повышению качества подготовки выпускников 9 и 11(12) классов к государственной итоговой аттестации (на основе анализа результатов гиа 2014 года)
|
Скачать 83.12 Kb.
|
| МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 9 и 11(12) КЛАССОВ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ (на основе анализа результатов ГИА 2014 года) Государственная итоговая аттестация (ГИА) представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы основного и среднего общего образования, с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы, выполнение которых позволяет установить уровень освоения федерального государственного образовательного стандарта. Результаты ГИА становятся основным источником объективной и независимой информации об уровне общеобразовательной подготовки школьников, о тенденциях развития общего образования в Новгородской области. По результатам проведенного ОАОУ «НИРО» анализа итогов ГИА 2014 года по 12 предметам (русский язык, литература, математика, информатика и ИКТ, физика, химия, география, биология, история, обществознание, английский язык, немецкий язык) для педагогов, управленческих кадров образовательных организаций, специалистов органов управления образованием городского округа и муниципальных районов области подготовлены следующие материалы, содержащие статистический и содержательный анализ результатов основного государственного экзамена и единого государственного экзамена и рекомендации по улучшению качества обучения: Результаты основного государственного экзамена 2014 года в Новгородской области: сборник аналитических данных / сост. Андреев С.С., Журавлева Л.П. – Великий Новгород: Новгородский институт развития образования., 2014. – 90 с. http://niro53.ru/content/repository; Основные результаты ЕГЭ 2014 года в Новгородской области: сборник аналитических данных / сост. Андреев С.С., Журавлева Л.П. – Великий Новгород: Новгородский институт развития образования., 2014. – 84 с. http://niro53.ru/content/repository; аналитические справки по предметам: русский язык http://niro53.ru/content/russkiy-yazyk-i-literatura-metodicheskoe-obespechenie; литература http://niro53.ru/content/russkiy-yazyk-i-literatura-metodicheskoe-obespechenie; математика http://niro53.ru/content/matematika-metodicheskoe-obespechenie; химия http://niro53.ru/content/himiya-metodicheskoe-obespechenie; география http://niro53.ru/content/geografiya-metodicheskoe-obespechenie; биология http://niro53.ru/content/biologiya-metodicheskoe-obespechenie; история http://niro53.ru/content/istoriya-metodicheskoe-obespechenie; обществознание http://niro53.ru/content/istoriya-metodicheskoe-obespechenie; иностранный язык http://niro53.ru/content/inostrannye-yazyki-metodicheskoe-obespechenie; физика http://niro53.ru/content/fizika-metodicheskoe-obespechenie; информатика и ИКТ http://niro53.ru/content/informatika-metodicheskoe-obespechenie. Но основе проведенного анализа НИРО определены направления совершенствования преподавания учебных предметов для обеспечения качества образования и подготовлены рекомендации по повышению качества подготовки выпускников 9 и 11(12) классов к государственной итоговой аттестации 2015 года. Подготовка к ГИА 2015 включает в себя следующие направления деятельности: 1. Анализ результатов ГИА 2014 по предметам на уровне каждого учителя - во взаимодействии «учительученик» с выделением затруднений при выполнении отдельных заданий экзаменационной работы, выяснением возможных причин (как объективных, так и субъективных) недостаточно высокого уровня подготовки учащихся по ряду вопросов; - анализ собственной педагогической деятельности по обеспечению достижения учащимися планируемых результатов обучения с выделением актуальных методических проблем, требующих решения; на уровне каждой образовательной организации по всем предметам с определением причин методических затруднений педагогов и определением направлений методической работы по совершенствованию профессионального мастерства педагогических кадров в рамках образовательной организации, мер по совершенствованию образовательного процесса и выделением проблем, требующих методического сопровождения извне; на уровне каждого МОУО по всем предметам с выявлением проблем организационно-методического сопровождения подготовки и проведения государственной итоговой аттестации и последующим планированием работы по обеспечению повышения качества подготовки учащихся по общеобразовательным предметам. При проведении анализа рекомендуется использовать: протоколы с данными по результатам ГИА по каждому ученику, присылаемые РЦОИ в образовательные организации после проверки экзаменационных работ; сборники аналитических данных, подготовленные УМЛ общего образования ОАОУ «НИРО» совместно с РЦОИ, названные выше; аналитические справки по результатам ГИА в Новгородской области по предметам с конкретными рекомендациями по совершенствованию преподавания учебного предмета, подготовленные сотрудниками УМЛ общего образования ОАОУ «НИРО», опубликованные на сайте НИРО в предметных разделах «Методическое обеспечение» Методической копилки http://niro53.ru/content/repository, названные выше; документы, определяющие структуру и содержание КИМ ОГЭ 2014 и ЕГЭ 2014 по предметам (кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников, спецификация, демонстрационный вариант КИМ) http://fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory, http://old.fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory. 2. Проектирование деятельности школьных и муниципальных предметных объединений педагогов по обеспечению более высокого качества подготовки выпускников школ с учетом проведенного анализа результатов итоговой аттестации учащихся 2014 года и выявленного опыта учителей, достигающих высоких результатов в обучении учащихся за счет построения системы педагогической деятельности, учитывающей особенности конкретных учеников. В работу предметных объединений следует включить систему занятий по изучению, распространению и освоению выявленного педагогического опыта учителей, чьи учащиеся показали наиболее высокие результаты. Особое внимание необходимо уделить проектированию педагогических технологий изучения наиболее трудно усваиваемых учащимися вопросов предметного содержания и формирования специальных предметных умений, используя аналитические отчеты ФИПИ о результатах экзаменов по предметам в разрезе Российской Федерации, методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания общеобразовательных предметов, подготовленные ФИПИ http://old.fipi.ru/ege-i-gve-11/analiticheskie-i-metodicheskie-materialy. В рекомендациях по каждому предмету проведён анализ результатов выполнения заданий по каждому блоку содержания учебного предмета на разных уровнях сложности, анализ результатов по видам деятельности с выделением типичных ошибок, которые следует учесть при подготовке к государственной итоговой аттестации 2015 года. 3. Совершенствование организации учебного процесса в образовательном учреждении с целью эффективного усвоения обучающимися изучаемого учебного материала во всех классах, для чего: планировать деятельность учащихся на уроках в соответствии с основными требованиями, предъявляемыми к результатам обучения по образовательным программам основного общего и среднего общего образования; организовывать образовательный процесс на уроках на основе системно-деятельностного подхода, обеспечивая формирование у школьников универсальных учебных действий; обеспечивать дифференцированный подход к обучающимся, следить за усвоением всеми обучающимися минимума содержания на базовом уровне; обеспечивать индивидуализацию процесса обучения; при планировании уроков выделять резерв времени для повторения и закрепления наиболее значимых и сложных тем учебного предмета; с целью своевременного контроля усвоения обучающимися учебной программы, уровня овладения умениями и навыками, а также формирования умения выполнять тестовые задания, проводить текущие мониторинги и другие виды контроля качества знаний, включая задания ГИА для решения их на уроке и дома. Значительный эффект может дать не требующая больших дополнительных затрат времени работа по профилактике типичных ошибок, допускаемых выпускниками на экзамене. Часто достаточно при изучении соответствующей темы просто обратить внимание учащихся на такие ошибки и объяснить, с чем они связаны. Для такой профилактики большое значение имеет своевременное выявление существующих пробелов в знаниях учащихся. При планировании образовательного процесса рекомендуется предусмотреть перед началом изучения каждого раздела курса время на диагностику аспектов подготовки, являющихся опорными при изучении той или иной темы. Особо следует обратить внимание на то, что задания, входящие в контрольные измерительные материалы, по контролируемым в них элементам содержания и видам деятельности не выходят за рамки образовательного стандарта. Поэтому успешное прохождение государственной итоговой аттестации всецело зависит от полноценного и глубокого изучения всего программного материала. 4. Совершенствование системы внутришкольного контроля, построенной с учетом результатов анализа ГИА учащихся образовательной организации, на основе требований к результатам подготовки обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования. 5. Разработка системы подготовки выпускников к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ с использованием официальных сайтов: http://old.fipi.ru/ , http://gia.edu.ru/ , http://ege.edu.ru/ . Залогом успеха выпускника на экзамене является упорная и добросовестная работа при изучении всех школьных курсов. Однако правильно организованная работа непосредственно в период подготовки к экзамену также имеет большое значение. Каждому выпускнику основной и средней школы должна быть доступна и понятна информация - о самом экзамене, - об особенностях его проведения, - о том, как можно проверить свою готовность к нему, - как следует организовать себя при выполнении экзаменационной работы. Задачей учителя является оказание помощи ученику в формировании индивидуальной траектории подготовки к государственной итоговой аттестации с учётом текущего уровня знаний и планируемого выбора дальнейшей профессии. Будущему участнику экзамена надо чётко определиться с тем, какие цели он ставит и, соответственно, в какую из групп по уровню результатов планирует попасть. При подготовке учащихся к экзамену необходимо подробно объяснять цели этого испытания и структуру экзаменационной работы по предмету, рассматривая демонстрационные версии экзамена только как ориентиры, показывающие примерные образцы заданий, которые могут стоять на соответствующих позициях. Помощь в решении этой задачи могут оказать спецификации, кодификаторы, демоверсии экзаменационных работ 2015 года http://fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory, http://fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory. Однако следует учитывать, что натаскивание выпускников на определённый тип заданий может вызвать затруднения при выполнении задания, немного отличающегося по формату от привычного. Важно обращать внимание обучающихся на необходимость внимательного прочтения формулировок заданий, инструкций к их выполнению; научить учеников извлекать из инструкции максимум информации, четкому переносу ответов в бланк в строгом соответствии с инструкцией, ориентируясь на образец написания букв и цифр. Для достижения выпускниками положительных результатов на экзамене особое внимание при подготовке к ГИА следует обратить на повторение и закрепление материала, который традиционно вызывает затруднения у выпускников по каждому учебному предмету. Особое внимание рекомендуется уделять выполнению тренировочных работ по предметам в формате КИМ. Для этого можно использовать Открытый банк заданий ОГЭ и ЕГЭ http://opengia.ru/ . В процессе подготовки к экзамену целесообразно знакомить обучающихся с критериями оценивания заданий с развернутым ответом, опираясь на учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ http://old.fipi.ru/oge-i-gve-9/dlya-predmetnyh-komissiy-subektov-rf и ЕГЭ http://old.fipi.ru/ege-i-gve-11/dlya-predmetnyh-komissiy-subektov-rf . 6. Организация повышения квалификации педагогов. При планировании повышения квалификации учителей-предметников администрации образовательных организаций следует учитывать результаты государственной итоговой аттестации обучающихся, мотивировать педагогов на выбор программы повышения квалификации, ориентированной на индивидуальные образовательные потребности каждого педагога. Материал подготовлен Журавлевой Л.П., руководителем УМЛ общего образования НИРО |
Похожие:
 |
О порядке проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников... Рекомендацией Рособрнадзора от 03. 05. 2006 года №01-235/07-01 «О проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников IX... |
 |
Инструкция о порядке проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников IX Настоящая Инструкция определяет порядок проведения экзаменов государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных... |
|
Отчет о результатах государственной итоговой аттестации выпускников... Основные результаты государственной итоговой аттестации выпускников IX классов Брянской области в 2014 году 5 |
|
Анализ гиа в 9 классах Результаты итоговой аттестации по математике в 9 классе в 2015 год I. Нормативно-правовые и инструктивно- методические материалы по организации и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников,... |
|
Школьная программа подготовки к государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов Выработка подходов к гиа по русскому языку, математике, татарскому языку и предметов по выбору |
|
Методические рекомендации по подготовке и защите выпускных квалификационных... Национального исследовательского университета Высшая школа экономики (ниу вшэ), утвержденным Ученым Советом ниу вшэ от 25. 03. 2011,... |
|
План мероприятий по подготовке к проведению егэ, огэ выпускников... Тема: “Анализ результатов участия гимназии в государственной итоговой аттестации 2013г |
|
Анализ по итогам государственной итоговой аттестации выпускников... В 2015 году государственная (итоговая) аттестация выпускников 9-х классов за курс основного общего образования по обязательным предметам... |
|
Анализ проведения государственной итоговой аттестации выпускников... На основании плана школы в течение учебного года проходило изучение нормативных документов |
|
Инструкция по проведению государственной (итоговой) аттестации в... Настоящая инструкция разработана с целью регламентации процедуры проведения государственной (итоговой) аттестации в новой форме выпускников... |
|
Методические рекомендации для студентов 6 курса по организации и... Целью государственной итоговой аттестации является определение соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных... |
|
Методические рекомендации по организации выполнения выпускной квалификационной... Федерации, утвержденным постановлением Госкомвуза России от 27. 12. 95 №10, и Методическими рекомендациями по организации итоговой... |
|
Инструкция по проведению государственной (итоговой) аттестации в... Настоящая инструкция разработана с целью регламентации процедуры проведения государственной (итоговой) аттестации в новой форме выпускников... |
|
Рекомендации по проведению государственной итоговой аттестации по... Гиа (государственная (итоговая) аттестация) по английскому языку в форме основного государственного экзамена (далее огэ) проводится... |
|
Методические рекомендации по проведению государственной итоговой... Дарственной итоговой аттестации выпускников 9 и 11 классов в форме государственного выпускного экзамена (далее – гвэ) проводится... |
|
Инструкция для выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений... Инструкция предназначена для выпускников 9 классов образовательных учреждений, участвующих в подготовке и проведении государственной... |