3. АНАЛИЗ РАБОТЫ ФАКУЛЬТЕТОВ АКАДЕМИИ
3.1. Сведения о деятельности лечебного факультета
3.1.1.Историческая справка
Год основания крупнейшего факультета ЧГМА – 1953. Деканами факультета на протяжении всего его существования были: С.И. Васелов (1953-1961), В.А. Козлов (1963-1974), Ю.А. Белозерцев (1974-1979), М.Е. Кубасов (1979-1982), В.П. Смекалов (1982-1983), В.А. Сизоненко (1983-1987), А.В. Потопин (1987-1997), Л.В. Аникина (1997-2002), С.В. Юнцев (2002-2012), И.К. Богомолова (с 2012).
Лечебный факультет за 62 года существования провел 56 выпусков и превратился в настоящую школу врачебного искусства. Свыше 13 тысяч врачей трудятся во всех уголках нашей страны и за рубежом. Немало сотрудников и выпускников факультета стали выдающимися деятелями медицины и заняли видные посты в системе здравоохранения.
Рисунок 9 – Первый учебный корпус лечебного факультета, где в 1953 году располагались все кафедры института.
3.1.2 Имидж лечебного факультета
Образовательный процесс на лечебном факультете осуществляется по направлению «Лечебное дело». Предусмотрено очное обучение на протяжении 6 лет. Занятия проводятся в 3 учебно-лабораторных корпусах ЧГМА. Для организации учебного процесса используют 10 клинических баз в ведущих лечебно-профилактических учреждениях города Читы, оснащенных современной диагностической и лечебной аппаратурой.
Собственная клиника Читинской государственной медицинской Академии является базой для образовательного процесса, научных исследований, многоцентровых клинических исследований.
В структуре лечебного факультета 25 кафедр: гуманитарных наук; физики и медицинской информатики; биологии; анатомии; нормальной физиологии; фармакологии; патологической анатомии; судебной медицины, правоведения и биоэтики; факультетской терапии; лучевой диагностики и лучевой терапии с курсом онкологии; неврологии, нейрохирургии и медицинской генетики; анестезиологии, реанимации и интенсивной терапии; акушерства и гинекологии лечебного и стоматологического факультетов; психиатрии, наркологии и медицинской психологии; госпитальной терапии и эндокринологии; травматологии, ортопедии и военно-полевой хирургии; госпитальной хирургии; педиатрии лечебного и стоматологического факультетов; безопасности жизнедеятельности и медицины катастроф; физической культуры; пропедевтики внутренних болезней; общественного здоровья и здравоохранения; инфекционных болезней и эпидемиологии. Четыре из них являются выпускающими кафедрами: акушерства и гинекологии лечебного и стоматологического факультетов; госпитальной терапии и эндокринологии; госпитальной хирургии; общественного здоровья и здравоохранения. В целом подготовка выпускников по специальности «Лечебное дело» ведется на 36 кафедрах и 5 курсах по 70 учебным дисциплинам.
Одним из ведущих структурных подразделений ЧГМА является научно-медицинская библиотека. Имеется собственная электронно-библиотечная система.
Факультет обеспечен общежитием, оснащенным современными инженерными коммуникациями в полном объеме: центральное отопление, горячее, холодное водоснабжение, канализация, электроснабжение, имеется городской телефон, в комнатах самоподготовки студентов работает Wi-Fi. Действует здравпункт.
Качество образовательного процесса на лечебном факультете получило высокую оценку по результатам опроса широкой академической и профессиональной общественности. В рамках проекта «Лучшие образовательные программы инновационной России 2014 года», образовательная программа подготовки по специальности 31.05.01 «Лечебное дело», реализуемая на лечебном факультете ГБОУ ВПО ЧГМА Минздрава РФ, представлена в числе лучших программ.
Рисунок 10 – Наградной планшет лечебного факультета ГБОУ ВПО ЧГМА (2014 г.)
Высокая оценка деятельности лечебного факультета свидетельствует о должном качестве подготовки будущих врачей в общероссийском масштабе и повышает доверие к вузу абитуриентов и их родителей.
3.1.3. Обеспечение научно-педагогическими кадрами
Залогом успешности ЧГМА является кадровый потенциал вуза. Кадровая политика, проводимая руководством академии в течение последних десяти лет, позволила привлечь к преподаванию на факультете наиболее успешных выпускников академии и ведущих специалистов системы здравоохранения Забайкальского края. Среди преподавателей - академики общественных академий наук, Заслуженные врачи РФ и Республики Бурятии, заслуженные деятели науки РФ, Заслуженные работники высшей школы РФ, Отличники здравоохранения, Заслуженные изобретатели РФ, имеют ученую степень и звание 67%. Ректор, все проректоры, заведующие кафедрами – штатные сотрудники, из них 100% с учеными степенями и званиями. Преподавателями факультета сформированы научные школы, получившие призвание в России и за рубежом.
Таблица 12 – Сведения об обеспеченности научно-педагогическими кадрами
Учебные
Циклы
|
Количество ставок
|
В том числе, %
|
% остепененности
|
к.м.н.
|
д.м.н.
|
|
С.1
Гуманитарный, социальный и экономический
|
14,75
|
49
|
12
|
61
|
С.2
Математический, естественнонаучный
|
50
|
56
|
12
|
68
|
С.3
Профессиональный
|
150
|
53
|
18
|
71
|
Всего
|
214,75
|
53
|
14
|
67
|
3.1.4. Учебно-методическое сопровождение образовательного процесса
Образовательный процесс на лечебном факультете осуществляется по направлению «Лечебное дело» в соответствии с государственными образовательными стандартами. Основная образовательная программа состоит из дисциплин федерального и регионального (вузовского) компонента, элективов, факультативов. Предусмотрено изучение студентом следующих циклов дисциплин:
цикл гуманитарных и социально-экономических дисциплин;
цикл математических, естественнонаучных и медико-биологических дисциплин;
цикл профессиональных дисциплин;
цикл дисциплин специальности;
факультативных дисциплин.
Содержание регионального компонента основной образовательной программы обеспечивает подготовку выпускника в соответствии с квалификационной характеристикой, установленной государственным образовательным стандартом.
Разработан и утвержден учебно-методический комплекс по специальности 31.05.01 «Лечебное дело», состоящий из рабочих программ всех преподаваемых дисциплин, методических разработок к аудиторным и внеаудиторным занятиям для преподавателей и студентов, учебно-методических пособий.
Календарно-тематические планы разрабатываются кафедрами в соответствии с рабочими программами дисциплин. На младших курсах занятия проводятся по фронтальному расписанию, на старших - по цикловому типу. Учебный процесс предусматривает использование таких традиционных форм обучения как лекции, лабораторные и практические занятия, семинары, а также активных форм проведения занятий (работа в малых группах, ролевые игры, решение кейс-ситуаций) и самостоятельной работы студентов, соответствующих учебному плану. Студенты занимаются на кафедрах факультета, в многоуровневом симуляционном центре, центре по непрерывному тестированию.
3.1.5. Практическая подготовка обучающихся
В соответствии со стандартом по специальности обязательным разделом является «Учебная и производственная практики». Практики представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Освоение практик позволяет закрепить знания и умения, приобретаемые студентами в результате изучения теоретического материала, вырабатывает практические навыки и способствует комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся.
Учебная и производственная практика на факультете проводится на 1, 2, 3, 4 и 5 курсах под руководством опытных преподавателей на базе лечебно-профилактических учреждений г. Читы, Забайкальского края, Бурятии. По окончании практики руководители осуществляют итоговый зачет, проводят конференции, оформляют отчеты по практике и представляют их в отдел производственной практики.
Рисунок 11 – Занятия в Центре медицинской симуляции, сертификации и аккредитации
3.1.6. Материально-техническое обеспечение
ЧГМА располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом, и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.
![8z0a4456[1]](11707_html_735e513b.jpg)
Рисунок 12 – В лекционной аудитории главного корпуса ЧГМА.
Для подготовки специалистов используются лабораторные практикумы по физике, математике, информатике; общей химии; биоорганической химии; биологии; биологической химии; анатомии человека; гистологии, эмбриологии, цитологии; нормальной физиологии; микробиологии, вирусологии и иммунологии; фармакологии; патологической анатомии; патофизиологии; гигиене, военной гигиене; общественному здоровью и здравоохранению; эпидемиологии; анатомические залы, анатомический музей, музеи кафедр биологии, судебной медицины, истории Читинской медицинской академии; специально оборудованные кабинеты и аудитории для изучения гуманитарных и социально-экономических дисциплин, гигиены, общественного здоровья и здравоохранения; аудитории на клинических базах академии, оборудованные для занятий по профессиональным дисциплинам, а также для приема и осмотра пациентов; спортивные залы академии и общежития, спортивно-оздоровительный лагерь о. Арахлей, бассейн (по договорам аренды).
Рисунок 13 – Студенты лечебного факультета занимаются в Центре медицинской симуляции, сертификации и аккредитации
Рисунок 14 – Студенты лечебного факультета отрабатывают практические навыки в Центре медицинской симуляции, сертификации и аккредитации
Рисунок 15 – Лабораторные занятия по химии
Рисунок 16 – Практические занятия по общей хирургии в Центре медицинской симуляции, сертификации и аккредитации
3.1.7. Результаты образовательного процесса
Итоговая государственная аттестация (ИГА) выпускника ЧГМА является обязательной и осуществляется после освоения им образовательной программы в полном объеме. ИГА проводится в форме междисциплинарного государственного экзамена, призванного подтвердить готовность студента к выполнению задач профессиональной деятельности.
Государственный междисциплинарный экзамен по специальности 060101 Лечебное дело включает в себя следующие обязательные этапы аттестационных испытаний:
проверку уровня теоретической подготовленности путём тестирования,
проверку уровня освоения практических навыков и умений,
оценку умений решать конкретные профессиональные задачи в ходе собеседования по комплексным, междисциплинарным ситуационным задачам.
Последовательность проведения этапов аттестационных испытаний, их порядок, сроки и продолжительность устанавливаются Учёным советом Академии. Утверждение вариантов заданий в тестовой форме, экзаменационных билетов и комплексных междисциплинарных ситуационных задач с эталонами ответа проводится на заседании центрального координационно-методического совета Академии. Проверка уровня освоения практических навыков и умений проводится на клинических базах непосредственно у постели больного, с демонстрацией практических умений, а также с использованием тренажёров, муляжей, фантомов, инструментария, диагностической и лечебной аппаратуры, контролирующих компьютерных программ, наборов лабораторных анализов, результатов инструментальных методов исследования, рецептов.
Программа, форма и условия проведения государственного междисциплинарного экзамена доводятся до сведения студентов не позднее, чем за 6 месяцев до её начала. Студенты имеют возможность ознакомиться со структурой и образцами тестовых заданий, экзаменационных билетов, ситуационных задач, перечнем практических навыков.
Результаты первых двух этапов аттестационных испытаний оцениваются качественно «зачтено» или «не зачтено» и являются основанием для допуска к собеседованию. Результаты завершающего этапа междисциплинарного государственного экзамена (собеседование) определяются оценкам «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». По результатам трёх этапов выставляется итоговая оценка по междисциплинарному государственному экзамену, которая соответствует оценке, выставленной по результатам собеседования по междисциплинарным ситуационным задачам.
Таблица 13 – Результаты междисциплинарного государственного экзамена по специальности «Лечебное дело» за период с 2012 по 2014 годы
Год
|
Количество выпускников
|
Средний балл
|
Успеваемость
(в %)
|
Качественный показатель (в %)
|
2012
|
218
|
3,99
|
99,0
|
68,3
|
2013
|
204
|
4,02
|
99,5
|
77,9
|
2014
|
184
|
3,95
|
100
|
78,3
|
В результате успешного прохождения всех видов аттестационных испытаний, входящих в междисциплинарный государственный экзамен, выпускнику присваивается квалификация специалист по специальности «лечебное дело» и выдается диплом государственного образца о высшем профессиональном образовании.
3.1.8. Конкурентоспособность студентов
Ежегодно студенты лечебного факультета участвуют в вузовских, региональных и всероссийских олимпиадах по различным направлениям медицины. В ЧГМА вузовские олимпиады по терапии, хирургии, акушерству и гинекологии, педиатрии собирают студентов лечебного и педиатрического факультетов.
В мае 2014 года состоялась олимпиада по терапии среди студентов 4 курса лечебного и педиатрического факультетов. Победителем стала команда лечебного факультета «Дежурный доктор», в составе которой Людвикевич Сергей (411), Игнатьева Олеся (409), Кряжева Мария (406), Ермакова Тамара (409), Евгалдаев Сергей (406).
Рисунок 17 – Олимпиада по терапии среди студентов 4 курса лечебного и педиатрического факультетов (май 2014)
В декабре 2014 года прошла олимпиада по терапии среди студентов выпускных курсов. По итогам конкурса два призовых места получили студентки педиатрического факультета – Светлана Калиникина (1 место) и Галина Кошечкина (3 место), на втором месте – студентка лечебного факультета Ирина Ярко.
 
Рисунок 18 – Олимпиада по терапии среди студентов 6 курса лечебного и педиатрического факультетов (декабрь 2014)
Рисунок 19 – Команда студентов лечебного и педиатрического факультетов ЧГМА на V Всероссийской Байкальской студенческой олимпиаде по терапии, конкурс «визитная карточка» (Иркутск, 2014)
В феврале 2015 года команда ЧГМА, в состав которой вошли победители внутривузовской олимпиады по терапии среди 5 и 6 курсов лечебного и педиатрического факультета, заняли первое место на VI Всероссийской Байкальской студенческой олимпиаде по терапии, впервые обогнав организаторов форума иркутян и коллег из Кемерова.
На внутривузовской олимпиаде по хирургии в 2014 году студенты 4-6 курсов лечебного факультета соревновались в нелегкой борьбе: демонстрировали кишечный шов, вязали хирургические узлы, сшивали сосуды и сухожилия, упражнялись в десмургии и интубации трахеи. Победителями стали: I место – Сайфаталов Роман Фаритович (612), II место – Дугарова Римма Сангаевна (605), III место – Гунько Ирина Ивановна (506).
Студенты лечебного факультета с честью представили ЧГМА на V студенческой олимпиаде по хирургии Сибирского федерального округа, которая проходила 13-14 марта в г. Красноярске. В олимпиаде участвовали представители медицинских вузов Иркутска, Барнаула, Кемерово, Новосибирска и Красноярска. Наши будущие хирурги успешно выступили в следующих конкурсах и завоевали 1 место за выполнение межкишечного анастамоза; 2 место в конкурсах «аорто-коронарное шунтирование», «УЗИ-диагностика» и «шов сухожилия»; 3 место – «шов нерва» и «интубация трахеи». В общем зачете стали четвертыми.
Рисунок 20 – Участники V студенческой олимпиады по хирургии Сибирского федерального округа (Красноярск, 2014)
В 2014 году команда лечебного факультета ЧГМА впервые приняла участие во II Паназиатской олимпиаде по акушерству и гинекологии. Среди 16 команд не только из вузов России (Москвы, Томска, Нижнего Новгорода, Санкт-Петербурга и других), но представителей медицинских университетов Казахстана и Киргизии, наши будущие акушеры стали шестыми – неплохо для дебюта!
Рисунок 21 – Команда лечебного факультета на II Паназиатской олимпиаде по акушерству и гинекологии (Новосибирск, 2014)
Активное привлечение студентов факультета к научно-исследовательской работе через молодежное научное общество, позволяет сформировать у выпускников научное мировоззрение и навыки экспериментальной работы.
Рисунок 22 – Работа научного кружка на кафедре патологической физиологии
Студенты принимают участие в работе ежегодных вузовских конференциях, а также региональных, всероссийских, международных научно-практических форумах и конгрессах, представляя результаты собственных научных исследований по разнообразным направлениям медицины.
 
Рисунок 23 – XIII научно-практическая конференция «Медицина завтрашнего дня» (2014)
Студенты 5 курса лечебного факультета Кочнева А.А. и Эпова Е.Д. (научный руководитель к.м.н. С.А. Лукьянов) получили грант Европейского Респираторного Общества (ERS) и в сентябре 2014 года представляли Читинскую государственную медицинскую академию на ежегодном международном конгрессе ERS в г. Мюнхен, Германия.
Рисунок 24 – Стендовый доклад студентов лечебного факультета международном конгрессе European Respiratory Society, г. Мюнхен, Германия (сентябрь 2014)
ЧГМА – вуз здорового образа жизни. Студенты лечебного факультета активные участники всероссийских олимпиад и победители региональных творческих конкурсов в сфере профилактики наркомании и наркопреступности.
Лучшие студенты отмечены именными стипендиями Президента Российской Федерации, ученого Совета академии, ректора академии.
3.1.9. Конкурентоспособность выпускников
На факультете существует система трудоустройства выпускников в соответствии с потребностями практического здравоохранения. В последние годы имеется достаточное количество заявок на выпускников по всем специальностям. В распределении принимают участие: проректор по УВР, декан лечебного факультета, проректор по последипломному образованию, ведущие специалисты медицинских организаций города Читы и Забайкальского края. Распределение происходит при наличии у выпускников договоров на трудоустройство. Студенты, обучавшиеся на контрактно-целевой основе, в обязательном порядке направляются по месту заключения трехстороннего договора. Последипломную подготовку выпускники проходят в интернатуре и клинической ординатуре.
Таблица 14 – Результаты распределения выпускников по специальности «Лечебное дело» в 2014 году
№
п/п
|
Показатели
|
Абсолютное значение
|
%
|
|
Число выпускников
|
184
|
100
|
|
Продолжили обучение в ординатуре
|
47
|
25,5
|
|
Продолжили обучение в интернатуре
|
129
|
70
|
|
Продолжили обучение в аспирантуре
|
0
|
0
|
|
Число выпускников, выбравших специальность не по медицинскому профилю
|
0
|
0
|
|
Другое (отпуск по уходу за ребенком до 7 лет, призван в ряды РА)
|
8
|
4,5
|
Исследование мнения работодателей – ведущих лечебно-профилактических учреждения региона – подтверждаются высокую оценку уровня теоретической практической подготовки выпускников лечебного факультета.
Таблица 15 – Мнение работодателя о качестве подготовки выпускников
-
Профессиональные компетенции выпускников ЧГМА
|
Качество подготовки (средний балл)
|
Теоретическая подготовленность в профессиональной области
|
4,0
|
Практическая подготовленность в профессиональной области
|
3,9
|
Коммуникативные навыки (способность налаживать контакты в коллективе и с потребителями услуг, культура общения)
|
4,3
|
Умение сформулировать, обосновать и отстоять свою точку зрения
|
4
|
Соблюдение этико-деонтологических принципов при общении с пациентами, их родственниками
|
4,4
|
Личностные качества
исполнительность, ответственность
дисциплинированность
инициативность
|
4,3
4,2
3,9
|
Постоянно развиваясь, ЧГМА улучшает качество работы профессорско-преподавательского состава, модернизирует образовательные процессы, совершенствует информационную и материально-техническую базы. Это необходимо для выполнения основной задачи вуза – подготовки высокообразованных специалистов, конкурентоспособных на рынке труда в соответствии с требованиями общества и государства.
|
