ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ»
Методические рекомендации
для учителей по подготовке обучающихся основной школы к государственной (итоговой) аттестации в независимой форме по биологии
БИОЛОГИЯ
|
Методист кафедры естественнонаучного образования Н.В. Дмитриева
|
2013 гСодержание
|
Введение
|
3
|
1
|
Основные результаты экзамена по биологии в Саратовской области в 2012 году
|
4
|
2
|
Особенности структуры экзаменационной работы в 2013 году
|
12
|
3
|
Рекомендации для учителей биологии по подготовке к экзамену и совершенствованию учебного процесса с учетом результатов экзамена по биологии в 2012 году и изменений, внесённых в проект демоверсии 2013 года.
|
16
|
4
|
Приложение 1. Требования к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений основного общего образования по биологии
|
27
|
5
|
Приложение 2. Памятка. Деятельность педагога в рамках подготовки девятиклассников к итоговой аттестации.
|
31
|
6
|
Приложение 3. Организация проверки знаний и умений обучающихся при подготовке к экзаменационной работе
|
33
|
7
|
Приложение 4. Создание компетентностно-ориентированных заданий по биологии
|
45
|
8
|
Приложение 5. Инновационные формы подготовки обучающихся к итоговой аттестации
|
62
|
9
|
Приложение 6. Список литературы для подготовки к экзамену по биологии
|
64
|
10
|
Приложение 7. Интернет-ресурсы
|
66
|
11
|
Приложение 8. Рекомендации по подготовке к устным экзаменам
|
68
|
12
|
Приложение 9. Результаты государственной итоговой аттестации в Саратовской области в 2012 году
|
71
|
|
|
|
Введение
Важным приоритетом современной государственной политики в области образования является обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования независимо от доходов семьи, места проживания и национальной принадлежности. Основные цели развития образования – повышение его качества и усиление практической направленности.
Школьный курс биологии – важный компонент естественно-научного образования. Он вносит весомый вклад в решение задач общего образования, обеспечивая формирование у учащихся биологической картины мира, научного мировоззрения, развитие их интеллектуальных, творческих способностей, привитие ценностных ориентаций, подготовку к жизни.
2012 г. стал пятым годом проведения в новой форме государственной (итоговой) аттестации по биологии выпускников IX классов общеобразовательных учреждений Саратовской области. В 2012 г. в ней приняли участие 7397 (на 481 человека меньше, чем в 2011 году) из 41 районов области и г. Саратова. Как видно из таблицы 1 (см. Приложение 9), больше всего по количественному составу биологию сдавали в г. Саратове, данный показатель составил 1702 человека.
Анализ результатов выполнения экзаменационной работы обучающимися Саратовской области позволяет сделать определенные выводы об уровне освоения содержания курса биологии в основной школе, типичных проблемах и затруднениях при выполнении заданий экзаменационной работы и сформулировать некоторые рекомендации по совершенствованию методики преподавания биологии в основной школе.
Основные результаты экзамена по биологии в 2012 г.
1.1. Особенности структуры экзаменационной работы в 2012 году.
Содержание экзаменационной работы определяет Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по биологии (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).
Основой разработки экзаменационных вариантов является инвариантное ядро содержания биологического образования основной школы, которое находит отражение в Федеральном стандарте 2004 г. и в учебниках по биологии, рекомендованных Министерством образования и науки РФ для использования в общеобразовательных учреждениях. Экзаменационные материалы направлены на проверку усвоения выпускниками важнейших знаний, предметных умений и видов познавательной деятельности, представленных в разделах курса биологии «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», «Животные», «Человек и его здоровье», «Общие закономерности жизни». Это позволяет охватить проверкой основное содержания курса, обеспечить валидность контрольных измерительных материалов. Проверяемое в экзаменационных материалах содержание не выходит за рамки утвержденного стандарта и не зависит от рабочей программы и учебников, по которым ведется преподавание биологии в школе. В экзаменационных материалах преобладают задания по разделу «Человек и его здоровье», поскольку в нем рассматриваются проблемы сохранения и укрепления физического и психического здоровья человека.
Связь экзаменационной работы за курс основной школы с ЕГЭ проявляется в отборе контролируемого содержания и в построении структуры контрольных измерительных материалов. Содержание экзаменационной работы в 9 классе проверяет знания, умения и виды деятельности по блокам, аналогичным курсу биологии в основной школе. Структура экзаменационной работы представлена одинаковым числом частей и типами тестовых заданий.
Работа включала 32 задания и состоит из трех частей.
Часть 1 (А) содержит 24 задания с выбором одного верного ответа из четырех, из них 22 – базового и 2 - повышенного уровня сложности.
Часть 2 (В) включает 4 заданий повышенного уровня сложности с кратким ответом: 1 – с выбором трех верных ответов из шести; 1 – на соответствие; 1 - на определение последовательности биологических процессов, явлений, объектов; 1 – на включение пропущенных в текст терминов и понятий.
Часть 3 (С) содержит 4 задания с развернутым ответом, из них 1 – на применение биологических знаний на практике; 2 – на работу с текстом, требующие соотнесения сведений из текста со знаниями, полученными при изучении курса; 1 – на работу со статистическими данными, представлены ми в табличной форме; первые два задания повышенного, а последние высокого уровня сложности.
Структура экзаменационной работы осталась неизменной по частям и содержательным блокам. В новом варианте демонстрационной версии внесены следующие коррективы:
1) Сокращено общее количество заданий в части 1(А) с 25 до 24.
Уменьшено число заданий повышенного уровня (до 2-х).
2) В части 2(В), вместо задания В4, на конструирование биологического текста, введено задание, на включение пропущенных терминов и понятий в тематический текст.
3) В части 3 (С) исключено задание по работе с текстом.
Таким образом, количество заданий уменьшилось с 32 до 31, а максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы снизился с 43 до 40.
1.2. Основные результаты экзамена по биологии в 2012 г.
В приведенном ниже анализе использовались результаты 41 районов Саратовской области и г. Саратова. Отметка за выполнение экзаменационной работы по биологии определялась на основании суммы баллов за правильно выполненные задания.
Средний показатель успеваемости по области составил 88 % (для сравнения, в прошлом году этот показатель был равен 97,57 %), самый низкий показатель в Калининском районе (42,7 %). В 3 районах успеваемость составила 100 % ( в Дергачёвском, Краснокутском и ЗАТО Михайловский), для сравнения, в прошлом году таких районов было 12 (Базарно – Карабулакский, Балтайский, Духовницкий, Ивантеевский, Краснопартизанский, Лысогорский, Новоузенский, Петровский, Питерский, Турковский, ЗАТО Шиханы, ЗАТО Михайловский). (см. Приложение 9, таблица №1).
Качество знаний по области составило 33%, для сравнения в прошлом году75 %, это на 42 % меньше, чем в 2011 году. Самый высокий показатель, как и в прошлом году в Базарно-Карабулакском районе и составиляет 67,6 % (в прошлом году в этом же районе он был 93,51 %, самый низкий - ЗАТО Шиханы и ЗАТО Светлый – 0 % (см. Приложение 9, таблица №1).
Распределение отметок среди аттестуемых было таковым: «2» 12 %, «3» 55 %, «4» 30 %, «5» 3%.
Таблица 1. Распределение отметок среди учащихся, принявших участие в эксперименте по биологии в 2009, 2010 годах
Отметка
|
2009г. (%)
|
2010 г. (%)
|
2011 г (%)
|
2012 г. (%)
|
«2»
|
1, 04
|
4,1
|
2,1
|
12
|
«3»
|
45,7
|
38,3
|
22,6
|
55
|
«4»
|
43,16
|
45,3
|
45,6
|
30
|
«5»
|
10,1
|
12,3
|
29,7
|
3
|
Данные, приведенные в таблице 1, показывают, что положительные отметки по пятибалльной шкале получили 88 % это на 9,9 % меньше, чем в прошлом году. Можно сделать вывод, что большинство обучающиеся справились с экзаменационным заданием успешно.
Процент обучающихся, получивших на экзамене «5» в 2012 году составил 3 %это на 26,7 % ниже, чем в прошлом году. Процент обучающихся, получивших за экзамен «5» колебался в интервале от 0 % (Балашовском, Воскресенском, Ивантеевском, Калининском, Краснопартизанском, Новобурасском, Перелюбском, Ровенском, Романовском, Хвалынском районах, в ЗАТО Шиханы, Зато Светлом, ЗАТО Михайловском) до 15 % (в Аткарском районе). (см. Приложение 9, таблица №1).
Процент обучающихся, получивших на экзамене «4» в 2012 году составил 30 % это на 15,6 % ниже, чем в прошлом году. Процент обучающихся, получивших за экзамен «4» колебался в интервале от 0 % (в ЗАТО Шиханы, ЗАТО Светлый) до 70 % (в Самойловском районе). (см. Приложение 9, таблица № 1).
Таким образом, можно утверждать, что количество обучающихся, ориентированных на предмет и хорошо подготовленных к экзамену в 2012 году снизилось.
Процент обучающихся, получивших на экзамене «3» в 2012 году составил 55 %, это на 16,7 % выше, чем в прошлом году. Процент обучающихся, получивших за экзамен «3» колебался в интервале от 20,4 % (в Самойловском районе) до 82,1% (в Хвалынском) (см. Приложение 9, таблица №1).
Процент обучающихся, получивших на экзамене «2» в 2012 году составил 12 %, это на 9,9 % выше, чем в прошлом году. Процент обучащихся, получивших за экзамен «2» колебался в интервале от 0 % (в Дергачёвском, Краснокутском районах и ЗАТО Михайловский) до 48 % (в Новобурасском районе) (см. Приложение 9, таблица №1).
Это связано с недостаточной подготовленностью обучающихся к экзамену. Среди данных учащихся был высок процент слабо успевающих обучающихся.
Средний балл по области составил 3,2 балла и колебался в интервале от 2,7 баллов (в ЗАТО Светлый) до 3,78 баллов (в Аткарском и Самойловском районах), (см. Приложение 9, таблица №1).
Никто из обучающихся за экзаменационную работу не набрал максимального количества баллов (40 балл).
1.3. Результаты выполнения заданий первой части работы, типичные ошибки
Таблица 2. «Результаты выполнения части 1»
№ задания
|
% Выполнено правильно
|
|
|
А1
|
71
|
А2
|
70
|
А3
|
69,2
|
А4
|
62
|
А5
|
60
|
А6
|
69
|
А7
|
66
|
А8
|
65
|
А9
|
68
|
А10
|
57
|
А11
|
60,8
|
А12
|
62
|
А13
|
57,4
|
А14
|
63
|
А15
|
73
|
А16
|
70
|
А17
|
51
|
А18
|
65
|
А19
|
67
|
А20
|
65
|
А21
|
71
|
А22
|
71
|
А23
|
63
|
А24
|
56
|
В первой части наибольший процент выполнения заданий составили А1 - 71%, А15 -73%, А 21 – 71 %, А22 – 71 % (см таблицу 3). Все эти задания относятся к базовому уровню.
Обучающиеся лучше всего справились с разделами программы: «Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей», «Обмен веществ. Выделение. Покровы тела», «Экосистемная организация живой природы», «Умение интерпретировать результаты научных исследований, представленных в графической форме». Это говорит о хорошей сформировонности метапредметных навыков.
Обучающиеся продемонстрировали хорошее умение объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей, называть, приводить примеры клеток, тканей, органов, систем органов, организмов различных царств живой природы.
Наименьший процент выполнения заданий А 10 – 57%, А 13 – 57,4%, А 17 – 51%, А 24 – 56 %.
Традиционно сложными разделами программы: «Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма», «Транспорт веществ», «Психология и поведение человека», «Учение об эволюции органического мира».
Из заданий, вызвавших затруднения А 10,А 13, А 17 относятся к базовому уровню, А 24 – к повышенному.
Слабые умения выявлены по умению применять биологические знания в практической деятельности, сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов), процессы, явления и делать выводы на основе сравнения; устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями клеточных структур, тканей, органов и систем, между организмами и средой их обитания.
1.4. Результаты выполнения заданий второй части работы, типичные ошибки
Данные задания оценивались от 0 до 2 баллов. Наибольший процент полного выполнения второй части составили задания В3 (40 %), задание на установление соответствия. Обучающиеся показали хорошее знание экологических факторов.
Сложным оказалось задание, где нужно было выбрать 3 из 6 ответов (В1 – 28%), задание касалось сравнение представителей разных систематических групп царства Животных и царства Растения.
Таблица 3. Результаты выполнения второй части.
№ задания
|
% Выполнено правильно
|
% Выполнено частично
|
|
|
В1
|
43
|
26
|
В2
|
33
|
0,3
|
В3
|
19,7
|
12,4
|
В4
|
31
|
20,5
|
Хуже всего экзаменуемые справились с заданиями, где требовалось показать умение определять последовательность биологических процессов и явлений (19,7%). Такие задания недостаточно отработаны учителями.
Все задания этой части относятся к повышенному уровню сложности.
1.5. Результаты выполнения заданий третьей части работы, типичные ошибки
Данные задания оценивались от 0 до 3 баллов. Наибольший процент полного выполнения третьей части составили задания С2 (41,1 %). Интересно, что процент неприступивших к выполнению данного задания самый низкий и составляет 16,6 % (см. Таблицу 4 ). В этом задании нужно было выбрать из текста информацию и правильно заполнить таблицу, проверялось умение работать с текстом (понимать, сравнивать, обобщать) по всем разделам школьного курса.
Таблица 4. « Результаты выполнения третьей части».
№ задания
|
% выполнено на 3 балла
|
% выполнено на 2 балла
|
%
|
выполнено на 1 балл
|
|
С1
|
-
|
3,6
|
19,8
|
С2
|
7,3
|
33,8
|
27
|
С3
|
6,9
|
28,6
|
21,5
|
Хуже всего экзаменуемые справились с заданиями с заданием С1. Оно требовали развёрнутого ответа.
В задании С1 проверялось применять знания по биологии человека в практических ситуациях, а именно соблюдение санитарно-гигиениеческих норм и правил здорового образа жизни. Все задания этой части относятся к повышенному уровню сложности.
Особенности экзаменационной работы в 2013 году (проект).
Проект экзаменационной работы состоит из 32 задания и состоит из трех частей.
|
