Программа рекомендована к реализации Педагогическим советом мбдоу «Детский сад №44»

Скачать 0.97 Mb.

Название	Программа рекомендована к реализации Педагогическим советом мбдоу «Детский сад №44»
страница	9/11
Тип	Программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Содержание работы психолого-педагогической службы в ДОУ

Роль педагога в организации психолого-педагогических условий для детей с ОВЗ:

- Обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

- Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки его чувства собственного достоинства.

В дошкольном учреждении педагоги должны создать атмосферу принятия, в которой каждый ребенок чувствует, что его ценят и принимают таким, какой он есть; могут выслушать его и понять.

Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог должен:

• общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;

• внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства, помогать делиться своими переживаниями и мыслями;

• помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения;

• создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных

средств (игра, рисунок, движение и т. д.) могут выразить свое отношение

к личностно-значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду;

• обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети

играют вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей.
Основные функции педагога-психолога заключаются в создании условий, способствующих охране психического и физического здоровья детей с ОВЗ, обеспечение их эмоциональное благополучие, свободное и эффективное развитие способностей каждого ребёнка.

Педагог-психолог:

разрабатывает мероприятия по улучшению психолого-педагогических условий пребывания воспитанников в ДОУ;
обеспечивает психическое, соматическое и социальное благополучие воспитанников в ходе непрерывного воспитательно-образовательного процесса;
содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией о правах ребёнка;
контролирует психическое развитие воспитанников;
оказывает практическую помощь воспитанникам, родителям, педагогическому коллективу в решении конкретных педагогических и воспитательно-образовательных задач.

Работа педагога-психолога осуществляется по следующим направлениям:

диагностическое;
консультативное;
психопросветительное и психопрофилактическое;
коррекционное.

В качестве основного диагностического инструментария применяется:

Руденко Л.Г., Павлова Н.Н. Экспресс-диагностика в детском саду;
Стребелева Е.А. Углубленная диагностика познавательных процессов;
Соколовская Н.В. Оценка уровня адаптации детей к условиям детского сада.

Помимо непосредственной работы участвует в проведении педагогических советов в ДОУ, принимает участие в методических объединениях города, ведёт консультативную коррекционно - педагогическую работу с родителями, в т.ч. в рамках консультативного пункта.
Блоки работы по основным направлениям деятельности педагога - психолога:
Работа с детьми:

помощь детям в адаптации к детскому саду;
проведение обследования детей и выработка рекомендаций по коррекции отклонений в их развитии;
определение готовности старших дошкольников к обучению в школе;
диагностика деятельности детей;
организация и регулирование взаимоотношений детей со взрослыми;
диагностика взаимоотношений со сверстниками (социометрия).

Работа с родителями:

психолого-педагогическое просвещение родителей (консультации, родительские собрания, консультативный пункт, наблюдение за ребенком);
развитие осознания педагогического воздействия родителей на детей в процессе общения;
снижение уровня тревожности родителей перед поступлением детей в школу;
обучение родителей методам и приемам организации занятий с детьми старшего дошкольного возраста;
ознакомление родителей с элементами диагностики психических процессов (внимание, память);
обеспечение более высокого уровня подготовки детей к школе.

Работа с педагогами:

индивидуальное и групповое консультирование;
подготовка и выступление на педсовете, методическом объединении и т.д.;
повышение психологической компетенции педагогов.

Методическое обеспечение:
1. Л.И. Катаева "Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе"

2. "Индивидуальная программа по подготовке детей к школе"
С.В. Лесина, Г.П. Попова, Т.Л. Снисаренко "Коррекционно-развивающие занятия по снижению детской агрессии"
3. А.Л. Сиротюк "Синдром дефицита внимания с гиперактивностью"
4. И.Н. Наревская, Н.Г. Сабирова, Н.А. Куранова, Н.С. Нурмухаметова "Профилактика нарушений в поведении дошкольников"
5. Н.В. Микляева "Поделись улыбкою своей". Развитие чувства юмора у дошкольников - М.: Творческий центр, 2010
6. Н.А. Рогалева "Психологический клуб для родителей в детском саду"-Скрипторий 2003", М.: 2010
7. Е. Лютова, Г. Монина "Шпаргалка для родителей. Гиперактивные, агрессивные, тревожные и аутичные дети"- С.-П.: Творческий центр, 2010
8. Г.А. Прохорова "Перспективное планирование работы психолога ДОУ"-Айрис пресс.М.: 2006
9. Т.Л. Мирилова "Эмоциональное развитие ребенка" - Корифей, Волгоград,
2010

10. «Диагностика эмоционально-личностного развития дошкольников 3-7 лет» / сост. Н. Д. Денисова. – Волгоград: Учитель, 2012.

11. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет: Пособие для практических работников детских садов /

12. Куражева Н. Ю., Тузаева А. С., Козлова И. А. 70 развивающих заданий для дошкольников 3-4 лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011

Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях (методики, тесты, опросники) / авт.-сост. Е.В. Доценко. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2011
Особенности взаимодействия коллектива с семьями воспитанников

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равная ответственность родителей и педагогов.

Взаимодействие педагога с родителями детей старшей группы.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

Ориентировать родителей на изменения в личностном развитии старших дошкольников - развитии любознательности, самостоятельности, инициативы и творчества в детских видах деятельности. Помочь родителям учитывать эти изменения в своей педагогической практике.
Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в семье, обогащению совместного с детьми физкультурного досуга (занятия в бассейне, коньки, лыжи, туристические походы), развитию у детей умений безопасного поведения – дома, на улице, в лесу, у водоема,
Побуждать родителей к развитию гуманистической направленности отношения детей к окружающим людям, природе, предметам рукотворного мира, поддерживать стремление детей проявить внимание, заботу о взрослых и сверстниках.
Познакомить родителей с условиями развития познавательных

интересов, интеллектуальных способностей дошкольников в семье.

Поддерживать стремление родителей развивать интерес детей к школе, желание занять позицию школьника.
Включать родителей в совместную с педагогом деятельность по развитию субъектных проявлений ребенка в элементарной трудовой деятельности (ручной труд, труд по приготовлению пищи, труд в природе), развитие желания трудиться, ответственности, стремление довести начатое дело до конца
Помочь родителям создать условия для развития эстетических чувств старших дошкольников, приобщения детей в семье к разным видам искусства (архитектуре, музыке, театральному, изобразительному искусству) и художественной литературе.

Взаимодействие педагога с родителями подготовительной группы.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников

Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях
Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.
Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и самостоятельной детской деятельности.
Помочь родителям создать условия для развития организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начальной социальной активности в совместной с родителями деятельности.
Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитие положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей с со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.

Основные формы взаимодействия с семьей:

знакомство с семьей (встречи-знакомства, анкетирование родителей);
информирование о ходе образовательного процесса (дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, сайт ДОУ);
образование родителей (организация лекций, семинаров, мастер- классов, тренингов, создание библиотечки для родителей в группах);
совместная деятельность (привлечение родителей к участию в Педагогических, Психологических гостиных, прогулках, экскурсиях, семейном театре, конкурсах, субботниках, в детской исследовательской и проектной деятельности, в разработке Маршрутов выходного дня).

Образовательный процесс в ДОУ строится по комплексно-тематическому принципу. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику ДОУ.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

В основе комплексно-тематического планирования лежит примерный перечень актуальных тем для каждой возрастной группы, разработанный на основе значимых событий для группы/детского сада/города/страны; времени года и др.

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

Организация непосредственно образовательной деятельности

на 2016 – 2017 учебный год

в группах компенсирующей направленности для детей с ОНР и ФФН по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, М., Мозаика-Синтез, 2014 г. и «Коррекция нарушений речи. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной, Т.В.Тумановой и др. М., «Просвещение», 2014 г.

№ п/п	Виды непосредственно образовательной деятельности	Группы
		ОНР + ФФН
		Старшая
1.	Образовательная область «Познавательное развитие»
	- Интеграция образовательных областей «Познавательного развития» и «Речевое развитие» (Формирование целостной картины мира/ Развитие лексико – грамматической стороны речи)		1х25(20) мин
	Формирование элементарных математических представлений		1х25(20) мин
2.	Образовательная область «Речевое развитие»
	Фронтальная НОД по коррекции речевых нарушений Развитие фонетико – фонематической стороны речи		1х25(20) мин
	Фронтальная НОД по коррекции речевых нарушений Развитие лексико – грамматической стороны речи		1х25(20)мин
	Фронтальная НОД по коррекции речевых нарушений Развитие связанной речи.		1х25(20)мин
3.	Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
	Рисование		1х25(20) мин
	Интеграция образовательных областей «Речевое развитие и художественно – эстетическое развитие» (Рисование /развитие связанной речи)		1х25(20) мин
	Лепка		1х25(20) мин чередуются
	Аппликация
	- Музыка		2х25 (20)мин
4.	Образовательная область «Физическое развитие»
	Физическая культура		2х25(20) мин
	Физическая культура на улице		1х25(20) мин
	Непосредственно образовательная деятельность в неделю (количество)		13/5ч.10 мин.
Совместная образовательная деятельность воспитателя с детьми (СОД)
5.	Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
В форме «Детского совета», бесед, досугов, игр, наблюдений, тренингов, интегрированной непосредственно образовательной деятельности в рамках других образовательных областей, в форме экскурсий, наблюдений, обучения трудовым умениям во время режимных моментов, чтения художественной литературы соответствующего содержания.			ежедневно
Конструктивно – модельная деятельность. (познавательное развитие)			1 раз в неделю
Самостоятельная деятельность детей (СДД)
Самостоятельная игра, познавательно - исследовательская деятельность, самостоятельная деятельность детей в центрах развития.			ежедневно
Конструктивно – модельная деятельность. (познавательное развитие)			1 раз в неделю

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

	Приказ № годовой план работы муниципального бюджетного дошкольного... Педагогическим советом мбдоу «Детский сад №14» приказом заведующего мбдоу «Детский сад №14»		Программа рекомендована к работе педагогическим советом школы №110 от Рассмотрено на заседании методического объединения учителей технологии, обж, физической культуры
	Программа рекомендована к работе педагогическим советом школы №110 от «31» Рассмотрено на заседании методического объединения учителей технологии, обж, физической культуры		Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Состовители: заведующий мбдоу нагибова И. П., творческая группа мбдоу «дс №5 «Ёлочка»
	Приказ №1 от 09. 01. 2014г. Должностная инструкция №012 оператора... Иркутска детский сад компенсирующего вида №162 (мбдоу г. Иркутска детский сад №162)		Отчет по самообследованию мбдоу «Детский сад «Пилеш» Цивильского района Чувашской Республики Во исполнение Федерального закона от 29. 12. 2012 года №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» мбдоу «Детский сад «Пилеш»...
	Пояснительная записка рабочая программа коррекционно-развивающей работы в гр «Солнечные лучики» разработана на основе: «Адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования гбдоу детский...		Рабочая программа по реализации Основной образовательной программы... Фгос до и примерной основной образовательной программой дошкольного образования «Радуга» ( М., Просвещение, 2014г, авторы: С. Г....
	Основная образовательная программа дошкольного образования мбдоу детский сад «Золотой ключик» Основная образовательная программа дошкольного образования мбдоу детский сад «Золотой ключик» п. Ванино разработана рабочей группой...		Отчёт о результатах самообследования мбдоу «Кутушинский детский сад» за 2014-2015 учебный год ...
	Инструкция об организации пропускного режима на объекте мбдоу №154... «Детский сад общеразвивающего вида» во исполнение Федерального закона от 06. 03. 2006 №35-фз «О противодействии терроризму» и устанавливает...		Основная образовательная программа мбдоу детский сад «Алёнка» Наименование учреждения: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад«Алёнка»
	Основная образовательная программа мбдоу «Детский сад №1 комбинированного вида» Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в мбдоу 25		1. Пояснительная записка Нормативно правовая основа разработки программы.... Заведующий мбдоу – детский сад села Иж-Бобья Агрызского муниципального района Республики Татарстан
	Инструкция № иот-31-0/13 по охране труда Согласованно» «утверждаю» Председатель пк мбдоу детский Заведующий мбдоу детский сад №1		Программа дошкольного образования для детей с овз на 2017-2018 учебный... ...

Программа рекомендована к реализации Педагогическим советом мбдоу «Детский сад №44»

Фронтальная НОД по коррекции речевых нарушений

Фронтальная НОД по коррекции речевых нарушений

Фронтальная НОД по коррекции речевых нарушений

Похожие: