 УТВЕРЖДЕНО приказом по МБДОУ
«Детский сад общеразвивающего вида №52»
№1/1-ОД от 09.09.2014г.
Программа абилитации психолого-педагогического сопровождения воспитанников с ОВЗ (слабослышащими) в МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №52»
«Окно в звучащий мир»
Содержание
Пояснительная записка____________________________________________3
I Целевой раздел:_______________________________________________7-26
1. Сведения о МБДОУ__________________________________________7
2. Цели и задачи_______________________________________________7
3. Принципы и подходы к формированию программы_______________8
4. Особенности психического развития детей раннего и дошкольного возраста с нарушением слуха________________________________________10
5. Планируемые результаты освоения воспитанниками программы абилитации_______________________________________________________23
II Содержательный раздел:_____________________________________27-47
1.Содержание психолого-педагогической работы с детьми с нарушением слуха от 1,5 до 7 лет____________________________________27
1.1 Система коррекционно-развивающей работы__________________27
А. Комплексное обследование и мониторинг динамики развития____27
Б. Создание специальных условий обучения и воспитания__________30
В. Коррекционная работа педагога-психолога____________________30
1.2 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей__________________________________________33
1.3 Формы, способы, методы и средства реализации программы_____42
III Организационный раздел:___________________________________48-66
Организация воспитательно-образовательного процесса_________48
Особенности организации предметно- пространственной среды___49
Материально-техническое обеспечение программы______________54
Обеспечение методическим материалом и средствами обучения___57
Критерии ограничения и противопоказания на участие в занятиях_64
Обеспечение гарантии прав участников программы_____________64
Защита прав участников образовательного процесса_____________64
Коррекционно-развивающая программа психолого-педагогической работы с воспитанниками с ОВЗ (слабослышащими) разработана с учётом индивидуальной программы реабилитации ребёнка и в соответствии с особенностями восприятия и развития детей дошкольного возраста с нарушением слуха.
Пояснительная записка
Рабочая программа педагога-психолога МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №52» города Воронежа разработана в соответствии с Федеральным государственным стандартом в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ «Детского сада общеразвивающего вида №52», разработанной на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой), локальными актами учреждения.
Программа составлена в соответствии с:
- Федеральным законом РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
-СанПин 2.4.1.3049-13;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014 г. «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
-Федеральным государственным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013 № 1155, Законом Российской Федерации «Об образовании»;
- соответствующими направлениями «Концепции дошкольного воспитания»;
-«Конвенцией о правах ребенка» и разработками отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии.
Программы построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.
Рабочая программа определяет содержание и структуру деятельности педагогов и психолога по основным направлениям развития согласно ФГОС ДО и направлениям коррекции: психопрофилактика, психодиагностика, психокоррекция, психологическое консультирование и поддержка деятельности МБДОУ в работе с детьми с ОВЗ от 1,5 до 7 лет, родителями воспитанников и педагогами МБДОУ. Рабочая программа включает в себя организацию психологического сопровождения деятельности МБДОУ по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования.
Учитывая специфику профессиональной деятельности педагога-психолога ДОУ, – значительное место уделяется целенаправленной деятельности по профилактике, поддержанию и коррекции нарушений развития детей с ОВЗ.
Программа разработана с учетом возрастных особенностей дошкольников и в соответствии с особенностями восприятия и развития детей дошкольного возраста с нарушением слуха. В программе учтены концептуальные положения, используемые в программе: «Общение» Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста в детском саду, под ред.Э.И.Леонгард, М.,1995г. и программа «Воспитания и обучения слабослышащих детей дошкольного возраста» под ред. Н.Д.Шматко
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей воспитанников. Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования. Программа предназначена для работы с детьми с нарушением слуха. Коррекционно-развивающая программа сформирована с учётом понимания сущности дефекта детей с ОВЗ, обучающихся в детском саду. Для реализации программы определен срок с 2014 г. по 2019 г. с учетом этапов возрастного развития детей. Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в учреждении.
Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста с нарушением слуха и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
Актуальность программы
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» был подписан Президентом РФ 29 декабря 2012 года. Принятие этого закона открыло качественно новый этап правового регулирования образования в нашей стране. Закон впервые заложил полноценную правовую основу для развития инклюзивного образования. Согласно п.4 ст.79 «Закона об образовании» образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
Таким образом, закон заложил правовую основу для осуществления как инклюзивного, так и интегрированного и специального (коррекционного) образования.
В настоящее время особенности инклюзивного воспитания не слышащих детей дошкольного возраста изучены различными авторами: И.М. Гилевич, Л.И. Тиграновой, Э.И. Леонгард, Н.Н. Малофеевым, Э.В. Мироновой, Н.Д. Шматко, Л.М. Шипицыной. Авторы отмечают, что успешность инклюзии в значительной степени определяется временем ее начала: чем раньше у ребенка обнаружено нарушение слуха, тем продуктивнее будут усилия специалистов и родителей в преодолении барьеров между ребенком и окружающим его микросоциумом.
Инклюзивное воспитание обеспечивает детям с нарушенным слухом равные права и возможности в получении образовательных услуг и, вместе с тем, предусматривает специальную педагогическую помощь в соответствии с их возможностями. Ребёнок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), учась в специальном учреждении для инвалидов, изолирован от реального общества, что ещё больше ограничивает его в развитии. Он, как и любой другой ребёнок, нуждается в образовании, воспитании и общении со сверстниками.
Важной и острой стала проблема разработки психолого-педагогического сопровождения детей с недостатками слуха в процессе воспитания их в общеразвивающем детском саду.
Такое сопровождение, по мнению Л.П. Назаровой, имеет несколько аспектов:
психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушением слуха в общеразвивающем детском саду (развитие коммуникативных качеств, самооценки, сопровождение по основным образовательным областям, сопровождение развития слухового восприятия, формирования произношения);
психолого-педагогическое сопровождение в общеразвивающем детском саду детей с нормальным слухом в процессе взаимодействия этих детей с детьми, имеющими нарушение слуха (развитие детской толерантности);
психолого-педагогическое сопровождение воспитателей общеразвивающих детских садов (развитие толерантности, развитие психолого - педагогической грамотности, надситуативного видения и навыков саморегуляции);
организация сопровождения в семье. Работа с семьей слабослышащего ребенка (психологическая адаптация к особым потребностям ребенка, гармонизация отношений и взаимоотношений в семье). Работа с семьями слышащих детей (развитие толерантности).
Организация сопровождения включает в себя индивидуальный образовательный маршрут и программу по развитию слухового восприятия, формированию произношения, и развития познавательных процессов. В состав индивидуальной программы входит: состояние слуха, степень его сохранности; состояние произношения; уровень развития речи; прогнозирование продвижения ребенка в усвоении материала; уровень обучаемости.
Программа направлен на социализацию всех детей группы, на создание доброжелательной и эмоционально благоприятной обстановки. Задача педагогов внимательно относиться ко всем проявлениям детского поведения. Бережно относиться к зачаткам толерантности, складывающимся взаимоотношениям, построенным на равнозначных и равноправных условиях их участников, являться примером для детей.
Задачами учреждения в обучении слабослышащих детей, является не только формирование речевого общения и развитие слухового восприятия, но и успешная социализация.
Инклюзивное воспитание ребенка с нарушением слуха предполагает обучение в коллективе слышащих сверстников на равных условиях, поэтому чрезвычайно важным становится психолого-педагогическое сопровождение не слышащего ребенка в процессе его общения со слышащими сверстниками.
I Целевой Раздел
1. Сведения о МБДОУ
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №52» является составной частью муниципальной системы образования и предназначено для оказания услуг в сфере дошкольного образования, обучения и полноценного развития детей дошкольного возраста. Приоритетным направлением в реализации воспитательно-образовательных задач является осуществление деятельности по квалифицированной коррекции отклонений в слухоречевом развитии детей с нарушением слуха и компенсации их психофизического развития.
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №52» имеет лицензию на образовательную деятельность. В соответствии с лицензией на образовательную деятельность МБДОУ осуществляет приоритетную деятельность в группах по направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативному развитию, познавательному, речевому развитию, художественно-эстетическому развитию и физическому развитию.
Целевая группа: дошкольники в возрасте от 1,5 до 7 лет с ограниченными возможностями здоровья(нарушение слуха) и нормально развивающиеся дети. Родители и члены семей воспитанников. Педагоги: заведующая, старший воспитатель, педагог-психолог, ПДО по развитию речи, воспитатели, младший воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре.
2. Цели и задачи реализации программы
Цель программы: всестороннее развитие дошкольников с нарушением слуха в адекватных их возрасту детских видах деятельности и с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей; их позитивная социализация и интеграция в общество.
Задачи:
сохранение и укрепление здоровья детей с нарушением слуха дошкольного возраста;
осуществление необходимой квалифицированной коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей с нарушением слуха;
создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития каждого ребёнка;
создание условий, благоприятствующих становлению базисных характеристик личности дошкольника с нарушением слуха, отвечающих современным требованиям;
использование традиционных и инновационных технологий, направленных на обновление воспитательно-образовательного процесса, развитие познавательных способностей детей с нарушением слуха, детского творчества и их интеллектуальное развитие;
раннее обучение детей с нарушением слуха навыкам чтения и письма для развития речи с целью установления взаимопонимания с окружающими;
осуществление взаимодействия с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей с нарушением слуха;
создание условий для интеграции детей с нарушением слуха в общеобразовательном учреждении;
обеспечение преемственности дошкольного и начального школьного образования;
повышение профессионального мастерства педагогов.
3. Принципы и подходы к формированию программы
Основные принципы дошкольного образования
1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), амплификация (обогащение) детского развития.
2.Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).
3.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
4.Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
5. Сотрудничество ДОУ с семьей.
6.Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
7.Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
8.Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
9. Учет этнокультурной ситуации развития детей.
Основными положениями, на которых строится образовательная деятельность в МБДОУ, являются следующие:
Создание оптимальных условий для обеспечения адекватного воспитания и обучения детей с нарушенным слухом, гармонического развития личности каждого ребенка на основе систематической коррекционно-образовательной работы, результатом которой является социальное развитие воспитанника, обеспечение ему возможности интегрироваться в ординарное общество;
Направленность коррекционно-педагогической работы на решение развивающих, образовательных и коррекционных задач. Важное значение для обеспечения социализации детей с нарушением слуха приобретает формирование и развитие у них устной речи (ее восприятия и воспроизведения), поэтому особое место в системе коррекционно-педагогической работы занимает формирование у детей с нарушением слуха самостоятельной речи как средства общения и развитие ее различных форм и сторон;
3. Индивидуальный подход к каждому воспитаннику с учетом уровня его психофизического развития, состояния речи и слуха, а также сроков обучения ребенка, участие родителей (законных представителей) в коррекционно-воспитательной работе.
|
