Программа «Развитие произвольности детей 5-6 лет»

Скачать 0.93 Mb.

Название	Программа «Развитие произвольности детей 5-6 лет»
страница	8/8
Тип	Программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Программа

1 2 3 4 5 6 7 8

Занятие 22. Закрепление знания о чувствах

«В царстве Снежной королевы»
Цель:

- развитие умения правильно выражать чувства и эмоции посредством мимики;

- способствовать развитию выразительности жестов;

- развитие активного внимания, памяти, воображения, преодоление двигательного автоматизма

- снятие психомышечного напряжения.

Материалы:

- снежинки, в центре, которых схематично изображены различные эмоции.

- голубой, зеленый и желтый конверты.

Ход занятия:

- Сегодня к нам почтальон принес письмо от Герды. Вы помните, из какой она сказки? Она пишет, что ее друга Кая забрала Снежная Королева. Вот ее письмо.

«Надо проделать долгий и трудный путь, чтобы добраться до королевства Снежной Королевы и освободить Кая. Мудрый ворон сказал мне, что он будет оставлять конверты с указаниями как добраться до ледяного дворца Снежной королевы. Первый конверт должен быть голубого цвета».

Поможем Герде спасти Кая?

Но чтобы защитить себя от злых сил мы должны быть очень дружными. Давайте мы поприветствуем друг друга, передавая по кругу свечку. Сначала давайте посмотрим на нее. Видите, как колышется пламя свечи, какое оно красивое. Когда вы будете передавать свечку друг другу, почувствуйте тепло, которое от нее исходит. Возьмите себе немножко тепла, повернитесь к своему соседу, который стоит справа от вас, и, глядя на него, улыбнитесь и скажите, например: «Миша, я рад тебя видеть».

Закрываем дружно глазки.

Открываем – мы уж в сказке.

«Добрый день!» - скажу,

В ответ слышу дружное «Привет!»

Вот мы и в сказке. Помните какого цвета конверт должен был оставить Мудрый ворон? Правильно, ищите его. Вот конверт, значит, мы на правильном пути. Но куда же нам идти дальше? Может быть об этом написано в письме?

Ворон пишет, что цвет конверта будет написан только после того, как мы поиграем в «Лото настроений» Я буду показывать вам схематическое изображение той или иной эмоции, а ваша задача – в своем наборе отыскать животное с такой же эмоцией.

Молодцы, вы замечательно справились.

Заглянем в конверт. «Вот вам мой друг ежик, он покажет вам дорогу к желтому конверту».

По дороге ежик предлагает поиграть в игру «Ежики, чижики, моржики»

Посмотрим, что же в желтом конверте. Мы должны проверить исправность телефона.

Игра «Испорченный телефон». Для этого все участники игры, кроме двоих, закрывают глаза («спят»). Ведущий молча показывает первому участнику какую-нибудь эмоцию при помощи мимики или пантомимики. Первый участник, «разбудив» второго игрока, передает увиденную эмоцию, как он ее понял, тоже без слов. Далее все по очереди передают свою версию увиденного.

После этого ведущий опрашивает всех участников игры, начиная с последнего и кончая первым, о том, какую эмоцию по их мнению, им показывали. Так можно найти, кто исказил информацию или убедиться, что «телефон» был полностью исправен.

Возможные вопросы для обсуждения: по каким признакам ты определил именно эту эмоцию? Как ты думаешь, что помешало тебе правильно понять ее? Трудно ли было тебе понять другого участника? Что ты чувствовал, когда изображал эмоцию?

Психомышечная тренировка «Гора с плеч» Когда вы очень устали, вам тяжело, хочется лечь, а надо еще что-то сделать, сбросьте «гору с плеч». Встаньте, широко расставьте ноги,

поднимите плечи, отведите плечи и опустите плечи. Сделайте это упражнение 5-6 раз и вам станет легче.

Вот мы и у дворца Снежной Королевы, но посмотрите, снежинки кружатся у входа во дворец и не дают нам пройти. Они хотят, чтобы мы поиграли с ними. Вы должны сказать, что чувствует ваша снежинка.

Перед тем как войти во дворец Снежной королевы, нам надо набраться сил и немного подкрепиться.

Игра «Поварята». Все встают в круг – это кастрюля. Сейчас будем готовить суп (компот, винегрет, салат). Каждый придумывает, чем он будет (мясо, картошка, морковка, лук). Ведущий выкрикивает по очереди, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя впрыгивает в круг, следующий, прыгнув, берет за руки предыдущего. Пока все «компоненты» не окажутся в круге, игра продолжается. В результате получается вкусное, красивое блюдо – просто объедение.

Смотрите, вот еще один конверт. Чтобы расколдовать Кая, надо собрать из кусочков льда (разрезанный лист бумаги с изображением эмоции) самую страшную для королевы эмоцию – радость. А какие эмоции Снежная королева любит? Соберите их в игре «Притворщик».

- Ну вот Кай расколдован и он вместе с Гердой может вернуться домой. Давайте на прощание подарим Герде цветок – ведь она так любит цветы! Но наш цветок будет не обычным. Я раздам вам кружочки, а вы раскрасите их в тот цвет, который соответствует вашему настроению. Закройте на минутку глаза и представьте какого цвета ваше настроение. А теперь найдите карандаш такого же цвета и раскрасьте свой кружок. Давайте сделаем цветок вашего настроения.

Давайте на прощание поиграем с "Солнечным зайчиком".

Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживай его аккуратно, чтобы не спугнуть. Погладь голову, шею, руки, ноги... Он забрался на животик, погладь его там. Солнечный зайчик любит и ласкает тебя, а ты погладь его и подружись с ним.

Мы на миг закроем глазки,

Открываем – мы не в сказке.

В детский сад нам всем пора.

До свиданья, детвора.

До свидания, до новых встреч!

Приложение 2

Методика проведения диагностического обследования
ДИАГНОСТИКА ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
1. Методика"Графический диктант"

Оценка умения соблюдать правила.

Подготовьте тетрадный лист в клеточку. На нём, отступив 4 клетки от края, поставьте 3 точки одна под другой, на расстоянии 7 клеток друг от друга (по вертикали).

Дайте ребёнку карандаш и скажите: "Я буду говорить, в какую сторону и на сколько клеток провести линию. Проводи только те линии, о которых я буду говорить. Когда проведёшь линию, жди, пока я не скажу, куда направить следующую. Каждую новую линию начинай там, где кончилась предыдущая, не отрывая карандаш от бумаги". (Проверьте, помнит ли ребёнок, где правая рука.)

Первое задание – тренировочное. "Поставь карандаш на самую верхнюю точку. Внимание! Рисуй линию: одна клетка вниз. Не отрывай карандаша от бумаги. Теперь одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Дальше продолжай рисовать такой же узор сам".

Подскажите ребёнку, если он не понял задания, исправьте допущенные им ошибки. При рисовании последующих узоров такой контроль снимается. Диктуя, нужно соблюдать достаточно длительные паузы, чтобы ребёнок успевал закончить предыдущую линию.

На самостоятельное продолжение узора даётся полторы-две минуты.

Последующая инструкция звучит так:

"Теперь поставь карандаш на следующую точку. Внимание! Начали! Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Дальше продолжай рисовать этот узор".

И заключительный узор.

"Поставь карандаш на последнюю точку. Внимание! Три клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна клетка направо. Три клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Три клетки вверх. Теперь продолжай сам рисовать этот узор".

Проанализируйте, как ребёнок выполняет задание под диктовку и самостоятельно. Первый показатель свидетельствует об умении внимательно слушать и чётко выполнять указания, не отвлекаясь на посторонние раздражители. Второй – о степени самостоятельности ребёнка.

Если ребёнок справился со вторым и третьим узорами (тренировочный узор не оценивается) практически без ошибок или в одном из узоров встречаются отдельные ошибки – это говорит о хорошем уровне развития произвольной сферы.

Низкий уровень развития произвольной сферы – если ни один из двух узоров не соответствует диктуемому.
2. Методика "Лабиринт"

Оценка умения соблюдать правила.

Предложите ребёнку рисунки. На них изображены лабиринты по возрастающей трудности.

Задача заключается в том, чтобы как можно быстрее выбраться из каждого лабиринта.

Объясните ребёнку, что есть условия, которые необходимо соблюдать в процессе работы.

1. В начале работы поставь карандаш в центр лабиринта, пока выход не будет найден, не отрывай карандаш от бумаги.

2. Сразу начинай движение карандашом, не пытаясь предварительно просматривать путь следования.

3. Не задевай линии лабиринта, не пересекай их (это будет считаться ошибкой).

4. Нельзя поворачивать назад (это тоже ошибка).

Время выхода из каждого лабиринта – не более 1 минуты, количество ошибок в каждом случае не более пяти. Для тренировки придумайте новые лабиринты.
3. Методика "Домик"

Оценка умения действовать по образцу.

Дайте ребёнку чистый лист бумаги и карандаш, а затем попросите его посмотреть внимательно на образец и постараться как можно точнее нарисовать такой же домик на своём листочке бумаги. Далее сказать: "Если ты что-то не так нарисуешь, то стирать резинкой нельзя, а надо поверх неправильного или рядом нарисовать правильно".

Когда вы убедитесь в том, что ребёнок всё понял, дайте ему команду начинать.

В процессе рисования наблюдайте за тем, как справляется ребёнок с этим заданием: часто ли смотрит на образец, проводит ли воздушные линии над рисунком-образцом, повторяющие контуры картинки; сверяет ли сделанное с образцом или, мельком взглянув на него, рисует по памяти; отвлекается ли во время работы; задаёт ли вопросы и т.д.

Когда ребёнок сообщает об окончании работы, предложите ему проверить, всё ли у него верно. Если он найдёт неточности в своём рисунке, он может их исправить. Для оценки используются показатели:

1. точность воспроизведения рисунка: посмотрите, есть ли на рисунке ребёнка все детали (дым, труба, линия, изображающая основание домика, и т.д.);

2. сохранение размера всего рисунка или отдельных его деталей (считается ошибкой увеличение более чем в 2 раза);

3. правильное изображение элементов рисунка (колечек дыма, забора, штриховки на крыше и т.д.).

Ребёнок 5-6 лет довольно точно копирует этот рисунок, в отдельных случаях бывают небольшие ошибки, связанные с неправильным изображением какого-либо элемента или наличием разрывов между линиями в тех местах, где они должны быть неправильными.
4. Методика "Да и нет"

Оценка умения ребёнка действовать по правилу.

Этот тест является модификацией известной детской игры "Да и нет не говорите, чёрного с белым не носите". Ребёнку, отвечая на вопросы, нельзя говорить слова "да" и "нет".

Когда вы убедитесь в том, что ребёнку понятны правила игры, задавайте ему вопросы:

1. Трава зеленая?

2. Ты сам просишь, чтобы тебе почитали книжку?

3. Ты любишь, когда тебе читают сказки?

4. Ты любишь смотреть мультфильмы?

5. Какой твой любимый цвет?

6. Ты любишь мороженое?

7. Тебе нравится заниматься в детском саду?

8. Ты любишь гулять?

9. Заяц прыгает?

10. Ты любишь играть?

11.Что ты любишь делать зимой?

12. Ты любишь болеть?

Оценка результатов проводится путём подсчёта ошибок, под которыми понимаются только слова "да" и "нет".

Хороший результат для ребёнка 5-6 лет, если он сделает не более трех ошибок.
5. Методика "Палочки и крестики"

Определение уровня саморегуляции и самоконтроля.

Подготовьте для ребёнка тетрадный лист в клеточку с полями и попросите его писать палочки и крестики так, как это записано в образце, в течение 5 минут.

При этом необходимо соблюдать следующие правила:

1. писать крестики и палочки точно в такой же последовательности, как в образце;

2. переходить на другую строчку только после знака "-";

3. нельзя писать на полях;

4. каждый знак следует писать в одной клеточке;

5. соблюдать расстояние между строчками – 2 клеточки.

Сначала разъясните и покажите все ребёнку. Признаком высокого уровня развития самоконтроля у ребёнка является точное выполнение задания, без отвлечений, когда он сам находит и исправляет ошибки, старается ставить знаки аккуратно, не спешит скорее закончить работу, а пытается проверить написанное.

Если вы предполагаете, что ребёнок не справится с таким сложным заданием, начните с более лёгкого, например, сначала только копирование одной палочки или только крестика, затем копирование целого ряда палочек и крестиков, и так далее по мере усложнения.

Не забудьте похвалить ребёнка, для него это сложная задача.
ДИАГНОСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ
1. Беседа для выяснения эмоционального состояния ребенка в семье и в детском саду.

С кем ты живешь?
Есть ли у тебя брат, сестра? Они старше или младше тебя?
Есть ли у тебя бабушка, дедушка? Где они живут?
Какие игрушки есть у тебя дома? Назови любимую.
С кем ты больше любишь играть дома? В какие игры вы играете?
Чем ты любишь заниматься дома?
Кто тебе чаще покупает книги, игрушки, подарки?
Как ты себя ведешь дома – хорошо или плохо? Когда ты плохо себя ведешь то, что ты делаешь?
Что тебе не разрешают дома делать взрослые? Если ты плохо себя ведешь, что скажет папа, мама, бабушка, дедушка? За что и как они тебя наказывают?
Кого ты дома больше всех слушаешься, а с кем капризничаешь?
Кому ты пожалуешься, если тебя обидят?
Кому ты расскажешь о своих делах в детском саду?
Кто в твоей семье самый веселый? Кто в твоей семье самый грустный?
Какое настроение у тебя чаще всего бывает дома?
Есть ли у тебя друзья во дворе? Что вы вместе делаете, чем занимаетесь?
Тебе нравится ходить в детский сад?
Что тебе нравится в детском саду?
Что тебе не нравится в детском саду?
Если бы ты был волшебником, чтобы ты хотел сделать или изменить в детском саду, дома?
Где бы ты чаще хотел быть: дома или в детском саду? Почему?
Что ты обычно делаешь в детском саду?
Часто ли ты ведешь себя плохо? Тебя за это ругают и наказывают?
Назови своих лучших друзей из группы детского сада.
Кто из твоих друзей самый веселый, добрый?
С кем ты чаще играешь? Во что?
С кем тебе больше всего не хочется дружить? Почему?

2. Методика по изучению особенностей использования детьми мимики, пантомимики и речи при демонстрации заданной эмоции.
Ребенку предлагают назвать и изобразить героя сказки или мультфильма, который был веселым, грустным, испуганным, сердитым, удивленным. Эмоциональное состояние героя называют по мере выполнения задания или отказа от выполнения от предыдущего.

В таблицу заносят, какой персонаж выбрал ребенок. Знаком «+» обозначают используемое ребенком выразительное средство во время изображения предъявленного героя.
Обработка данных. Анализируют использование детьми выразительных средств при показе каждого эмоционального состояния.
Ребенку предлагают произнести фразу «У меня есть собака» радостно, грустно, испуганно, сердито, удивленно.

Адекватно переданную эмоцию обозначают знаком «+» в соответствующей графе таблицы.
Обработка данных. Делают сравнительный анализ выразительности речи у детей при передаче разных эмоциональных состояний.
3. Изучение понимания детьми эмоциональных состояний людей.

Первая серия. Ребенку предлагают ответить на вопросы:

Когда бывает интересно?
Когда человек удивляется?
Когда человек получает удовольствие?
Когда бывает стыдно?
Когда бывает страшно?
Когда человек злится?
Когда бывает радостно?
Когда у человека горе?

Вторая серия. Ребенку предлагают ответить на вопросы:

Как ты думаешь, почему детям больше нравятся книги с картинками?
Что произойдет с человеком, если он увидит на березе груши?
Что ты чувствуешь
, когда ешь любимую конфету?
Как ты думаешь, почему покраснела девочка, когда ей сделали замечание?
Что чувствует кошка, когда за ней гонится собака?
Что чувствует собака, когда другая собака утащила у нее кость?
Что почувствует мальчик, если ему подарят машину с пультом управления?
Что почувствует человек, если у него пропадет любимая собака?

Обработка данных. Оценивают соответствие ответов детей заданным вопросам. Сравнивают понимание детьми эмоционального состояния людей в ситуациях, обозначенных в вопросах первой и второй серии.

Список использованных источников
Алябьева Е.А. «Психогимнастика в детском саду». М., Сфера, 2003.

Алябьева Е.А. «Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста». М., Сфера, 2002.

Волков Б.С., Волкова Н.В. «Закономерности психического развития детей в вопросах и ответах». М., Сфера, 2003.

Воропаева И.П. «Коррекция эмоциональной сферы младших школьников». М., 1993.

Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?». М., Черо, 1998.

Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. «В мире детских эмоций» М., Айрис-дидактика, 2004.

Дружинина В.Е. «Психология эмоций, чувств, воли». М., Творческий центр, 2003.

Калинина Р.Р. «Тренинг развития личности дошкольника». С.-П., Речь, 2001.

Костина Л.М. «Игровая терапия с тревожными детьми». С.-П., Речь, 2001.

Крюкова С.В. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь». Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. М., Генезис, 2000.

Минаева В.М. «Развитие эмоций у дошкольников» М., 2000.

Панфилова М.А. «Игротерапия общения». М., 2000.

Слободяник Н.П. «Я учусь владеть собой». Коррекционно-развивающая программа формирования эмоциональной стабильности и положительной самооценки у детей. М., Генезис, 2000.

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю А «Практикум по дошкольной психологии». М., Академия, 2000.

Чистякова М.И. «Психогимнастика», М., Просвещение, 1995.

Яковлева Н. «Психологическая помощь дошкольнику». М., Валери, 2001.

1 2 3 4 5 6 7 8

	Рабочая программа по развитию детей старшей группы №7 обеспечивает... Рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет (старшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому...		Рабочая программа младшей группы на 2016 2017 учебный год Программа разработана воспитателем Комплексно-тематическое планирование содержания организованной деятельности детей (познавательное развитие, речевое развитие, социально...
	Пояснительная записка Дополнительная общеразвивающая программа «Общетехническое... Дополнительная общеразвивающая программа «Общетехническое развитие подростка» имеет техническую направленность. Программа разработана...		Рабочая программа для подготовки детей 6-7 лет к школе разработана... Мо и н рт. Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием,...
	Программа разработана для воспитания и обучения детей 4-7 лет с ограниченными... Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа развитие просодической стороны речи 77		Организация отдыха, оздоровления и занятости детей и молодежи, в... «Развитие образования в Кондинском районе на 2014-2016 годы» подпрограмма №4 «Организация отдыха и оздоровления детей» Программа...
	Программа социально педагогической направленности дошкольного образования... Программа предназначена для подготовки детей к школьному обучению, рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (5 7 лет) и...		Рабочая программа оо «Художественно-эстетическое развитие» Для детей с 2 до 7 лет Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно...
	Рабочая программа по образовательной области «физическое развитие» для детей 3-7 лет Муниципальнлое автономное образовательное учреждение «детский сад комбинированного вида №106 «забава»		Э. Е. Волкова Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Комплексно-тематическое планирование содержания организованной деятельности детей (познавательное развитие, речевое развитие, социально...
	Рабочая учебная программа по образовательным областям для детей старшего... Наименование Программы: Рабочая программа воспитателя по реализации основной образовательной программы мбдоу «Детский сад №54 Радуга»...		Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в... Аимодействия взрослого с детьми средней группы мбдоу «Детский сад №21 «Росинка» с. Краснокумского» и обеспечивает физическое, социально-коммуникативное,...
	И. А. Лыкова. Программа художественного воспитания, обучения и развития... Планируемые результаты освоения Программы		Спортивно-игровой комплекс «Ранний старт люкс» Инструкция по эксплуатации Поздравляем Вас! Спорткомплексы «Ранний старт» подходят для детей от рождения до 6 лет. Автором спортивных комплексов и приложений к ним является...
	Рабочая программа в соответствии с фгос доу в первой младшей группе. (от 2 до 3 лет) Образовательная область «Познавательное развитие». Образовательная область «Речевое развитие»		Инструкция При оформлении музыкального уголка нужно помнить о возрастных... Развитие творческого начала детей во многом зависит от оборудования и его привлекательности. Необходимы: оригинальность, простота,...

Программа «Развитие произвольности детей 5-6 лет»

Похожие: