I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРИМЕРНОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
I.1. Пояснительная записка
Цели и задачи реализации основной образовательной программы среднего общего образования
Целями реализации основной образовательной программы среднего общего образования являются:
становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности и уникальности, осознание собственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к самоопределению;
достижение выпускниками планируемых результатов: компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося старшего школьного возраста, индивидуальной образовательной траекторией его развития и состоянием здоровья.
Достижение поставленных целей при реализации образовательной организацией основной образовательной программы среднего общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализация права на изучение родного языка, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
обеспечение равных возможностей получения качественного среднего общего образования;
обеспечение достижения обучающимися образовательных результатов в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (далее – ФГОС СОО);
обеспечение реализации бесплатного образования на уровне среднего общего образования в объеме основной образовательной программы, предусматривающей изучение обязательных учебных предметов, входящих в учебный план (учебных предметов по выбору из обязательных предметных областей, дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и общих для включения во все учебные планы учебных предметов, в том числе на углубленном уровне), а также внеурочную деятельность;
установление требований к воспитанию и социализации обучающихся, их самоидентификации посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления, осознанного выбора профессии, понимание значения профессиональной деятельности для человека и общества, в том числе через реализацию образовательных программ, входящих в основную образовательную программу;
обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
развитие государственно-общественного управления в образовании;
формирование основ оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы, деятельности педагогических работников, организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
создание условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся.
Актуальность Программы обусловлена введением ФГОС среднего общего образования, как одного из основных направлений национальной образовательной политики государства.
Новизна программы заключается в определении специфики педагогического процесса в период перехода среднего общего образования на федеральный государственный стандарт, особенностью которого является ориентация на результат образования, поскольку именно ожидаемые результаты наилучшим образом выражают как государственные, так и общественные и индивидуально-личностные запросы в адрес системы общего образования. В качестве методологической базы ФГОС СОО поколения используется системно-деятельностный подход, основанный на разработках известных российских психологов и педагогов Алексея Леонтьева, Петра Гальперина, Василия Давыдова, Даниила Эльконина.
Методологической основой ФГОС СОО является системно-деятельностный подход, который предполагает:
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование развивающей образовательной среды организации, осуществляющей образовательную деятельность;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.
В основе образовательной программы лежит системно-деятельностный подход. В связи с этим личностное, социальное, познавательное развитие обучающихся определяется характером организации их деятельности, в первую очередь учебной, а процесс функционирования образовательной организации, отраженный в основной образовательной программе (ООП), рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования; содержания образования на уровне среднего общего образования; форм, методов, средств реализации этого содержания (технологии преподавания, освоения, обучения); субъектов системы образования (педагогов, обучающихся, их родителей (законных представителей)); материальной базы как средства системы образования, в том числе с учетом принципа преемственности начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования, который может быть реализован как через содержание, так и через формы, средства, технологии, методы и приемы работы.
Основная образовательная программа ориентирована на личность как цель, субъект, результат и главный критерий эффективности, на создание соответствующих условий для саморазвития творческого потенциала личности.
Осуществление принципа индивидуально-дифференцированного подхода позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого обучающегося.
Основная образовательная программа учитывает психолого-педагогические особенности развития детей 15–18 лет, связанных:
с формированием у обучающихся системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, ценностных ориентаций, мировоззрения как системы обобщенных представлений о мире в целом, об окружающей действительности, других людях и самом себе, готовности руководствоваться ими в деятельности;
с переходом от учебных действий, характерных для основной школы и связанных с овладением учебной деятельностью в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, к учебно-профессиональной деятельности, реализующей профессиональные и личностные устремления обучающихся. Ведущее место у обучающихся на уровне среднего общего образования занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием. Эти мотивы приобретают личностный смысл и становятся действенными;
с освоением видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, с появлением интереса к теоретическим проблемам, к способам познания и учения, к самостоятельному поиску учебно-теоретических проблем, способности к построению индивидуальной образовательной траектории;
с формированием у обучающихся научного типа мышления, овладением научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами;
с самостоятельным приобретением идентичности; повышением требовательности к самому себе; углублением самооценки; бóльшим реализмом в формировании целей и стремлении к тем или иным ролям; ростом устойчивости к фрустрациям; усилением потребности влиять на других людей.
Переход обучающегося в старшую школу совпадает с первым периодом юности, или первым периодом зрелости, который отличается сложностью становления личностных черт. Центральным психологическим новообразованием юношеского возраста является предварительное самоопределение, построение жизненных планов на будущее, формирование идентичности и устойчивого образа «Я». Направленность личности в юношеском возрасте характеризуется ее ценностными ориентациями, интересами, отношениями, установками, мотивами, переходом от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. К этому периоду фактически завершается становление основных биологических и психологических функций, необходимых взрослому человеку для полноценного существования. Социальное и личностное самоопределение в данном возрасте предполагает не столько эмансипацию от взрослых, сколько четкую ориентировку и определение своего места во взрослом мире.
Основная образовательная программа учитывает принцип демократизации, который обеспечивает формирование и развитие демократической культуры всех участников образовательных отношений на основе сотрудничества, сотворчества, личной ответственности в том числе через развитие органов государственно-общественного управления образовательной организацией.
Основная образовательная программа сформирована в соответствии с требованиями ФГОС СОО и с учетом индивидуальных особенностей, потребностей и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) при получении среднего общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость данного уровня общего образования для продолжения обучения в профессиональной образовательной организации или образовательной организации высшего образования, профессиональной деятельности и успешной социализации.
Общая характеристика основной образовательной программы
Основная образовательная программа среднего общего образования разработана на основе ФГОС СОО, Конституции Российской Федерации1, Конвенции ООН о правах ребенка2, учитывает региональные, национальные и этнокультурные потребности народов Российской Федерации, обеспечивает достижение обучающимися образовательных результатов в соответствии с требованиями, установленными ФГОС СОО, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности на уровне среднего общего образования и реализуется образовательной организацией через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Программа содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Основная образовательная программа содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обязательная часть в полном объеме выполняет требования ФГОС СОО и составляет 60 %, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, – 40 % от общего объема образовательной программы среднего общего образования.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной образовательной программе предусматриваются учебные предметы, курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; внеурочная деятельность.
Организация образовательной деятельности по основным образовательным программам среднего общего образования основана на дифференциации содержания с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих изучение учебных предметов всех предметных областей основной образовательной программы среднего общего образования на базовом или углубленном уровнях (профильное обучение) основной образовательной программы среднего общего образования
Общие подходы к организации внеурочной деятельности
Система внеурочной деятельности включает в себя: жизнь ученических сообществ (в то числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов; юношеских общественных объединений и организаций в рамках «Российского движения школьников»); курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся; организационное обеспечение учебной деятельности; обеспечение благополучия обучающихся в пространстве общеобразовательной школы; систему воспитательных мероприятий.
Организация внеурочной деятельности предусматривает возможность использования каникулярного времени, гибкость в распределении нагрузки при подготовке воспитательных мероприятий и общих коллективных дел.
Вариативность содержания внеурочной деятельности определяется профилями обучения (естественно-научный, гуманитарный, социально-экономический, технологический, универсальный). Вариативность в распределении часов на отдельные элементы внеурочной деятельности определяется с учетом особенностей образовательных организаций.
Условия реализации программы: контингент, особенности социума, материально-технические условия, социальный заказ.
Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ: начальное общее образование, срок обучения 4 года; основное общее образование, срок обучения 5 лет; среднее общее образование, срок обучения 2 года. Режим работы, предельно-допустимая учебная нагрузка во всех классах соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПиН 2.4.2.2821-10). 100 % классов занимаются в первую смену. Средняя наполняемость классов по старшей школе - 19 человек.
Продолжительность учебного года: 10 - 11 классы – 34 учебные недели. Учебный год делится на 2 полугодия и включает каникулярные периоды: каникулы в течение учебного года – 30 календарных дней.
Количество учебных дней в неделе - 6
Продолжительность урока для 10 - 11 классов – 45 минут - продолжительность перемен: 1, 2, 3 перемены по 15 минут, на которых организуется завтрак учащихся, 4, 5 перемены по 20 минут для организации горячих обедов учащихся.
Режим работы школы состоит из учебной и внеучебной деятельности. Психологическое консультирование для учащихся, педагогов и родителей – понедельник (09.00 – 13.00, 14.00 – 16.00).
Внеклассная деятельность осуществляется во второй половине дня. Между последним уроком обязательных занятий и занятиями в кружках, клубах, спортивных секциях предусмотрен 60-минутный перерыв.
Для развития индивидуальных способностей детей за пределами основной образовательной деятельности в школе создана широкая сеть дополнительного образования. На базе нашей школы за счёт бюджетных средств во второй половине учебного дня работает художественное отделение музыкальной школы, детско-юношеская спортивная школа, ЦРТДиЮ, школьные кружки и факультативы.
Средняя общеобразовательная школа функционирует с 1938 года, с 2014 года в статусе самостоятельного юридического лица как муниципальное автономное общеобразовательное учреждение (Администрация Курманаевского района № 278-р от 04 марта 2014 года).
По состоянию на 1 сентября 2017 года в средней школе - 57 учеников (3 классов-комплектов).
Ежегодно несколько выпускников основных и средних школ района выбирают МАОУ «Курманаевская СОШ» для получения среднего образования. В школе осуществляется подвоз из села Петровка, где нет школы; из сел Кандауровка, Кутуши, Скворцовка, где располагаются основные и начальные общеобразовательные школы. Благодаря этому удается поддерживать довольно стабильный контингент учащихся.
Школа расположена в районном центре с. Курманаевка с численностью населения 4697 человек. Действующих сельскохозяйственных предприятий на территории населенного пункта нет, действует 4 крестьянско-фермерских хозяйства, 9 личных подсобных хозяйств, располагается районная и сельская администрация, центральная районная больница, детская музыкальная, художественная и спортивные школы. На территории села 5 спортивных сооружений (стадион, хоккейная коробка, 4 спортивных залов, включая 2 школьных, тренажерный комплекс в ДЮСШ; 2 общедоступные библиотеки, районный краеведческий музей. Одной из форм для получения качественного образования должно стать дистанционное обучение. С этой целью были исследованы возможности семей. Наличие компьютеров дома составило 100%, с возможностью выхода в Интернет имеют 100 % учащихся.
Среди родителей обучающихся - большое количество выпускников Курманаевской школы, работающих как в учреждениях села, так и в других сферах.
Социальный статус за три года остается относительно стабильным, хотя прослеживается тенденция сохранения высокого процента безработных 15%, снизилось число работников бюджетных организаций и составляет 35%; количество занятые в различных отраслях производственной сферы, к сожалению, расположенных территориально в других районах области и страны увеличилось до 50%; предприниматели составляют 5%; пенсионеры - 1%. Существенным ограничением доступности качественного образования являются социокультурные барьеры, включающие образование родителей. Доля родителей с высшим образованием составляет 31 %, со средним профессиональным – 45%, со средним – 21%, с основным – 3%.
«В российском обществе ощущается недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, отсутствует согласие в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров». Школе «отводится ключевая роль в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России».
В МАОУ «Курманаевская СОШ» имеется опыт сотрудничества с семьями обучающихся. Школе принадлежит ведущая роль во взаимодействии с социальной средой, поэтому расположение школы в районном центре дает дополнительные перспективы учащимся и создает условия для продуктивного взаимодействия школы с ведомственными и общественными организациями села: центром развития творчества детей и юношества (ЦРТДиЮ), детской районной библиотекой, Военным районным комиссариатом, комитетом по делам молодежи (КДМ), районным домом культуры (РДК), центральной районной больницей (ЦРБ), спортивной школой (ДЮСШ), комиссией по делам несовершеннолетних отдела внутренних дел (КДН ОВД), комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав (КДНиЗП), центром социальной защиты населения (ЦСЗН) и другими. В окружении села много красивых природных памятников. Такая взаимосвязь позволяет включить во взаимодействие все объекты и всех субъектов образовательного процесса, обеспечить в достаточной степени удовлетворение интеллектуальных, спортивных, эстетических потребностей учащихся, видеть и выстраивать динамику развития школы в целом.
При разработке образовательной программы учтены возможности образовательной среды села Курманаевка. Школой заключены договора о сотрудничестве с:
- ЦРТДиЮ;
- МБОУ ДО «Музыкальная школа»;
- МБУЗ «Курманаевская ЦРБ»;
- ДЮСШ;
- районный краеведческий музей;
- центральная районная детская библиотека;
- спортивный комплекс «Сармат»;
- Церковь Дмитрия Солунского.
За годы работы МАОУ «Курманаевская СОШ» сложились определенные традиции: годовой цикл праздников, участие педагогов в освоении современных образовательных технологий, своевременное повышение курсовой и квалификационной подготовки и т.д.
В соответствие с выявленным социальным запросом образовательный процесс в школы рассматривается как совокупность учебного процесса, дополнительного образования, социальных практик и исследовательской деятельности обучающихся. Доминирующим видом познавательной деятельности рассматривается поисковая, исследовательская, основным результатом которой является освоение обучающимися способов деятельности. Сама технология формирования основной образовательной программы МАОУ «Курманаевская СОШ» заключается в создании механизма реализации педагогического потенциала образовательной системы школы, механизма интеграции всех ее составляющих и характеризуется следующими чертами:
образовательный процесс рассматривается как совокупность учебного процесса, дополнительного образования, социально-творческой и самообразовательной деятельности обучающихся;
в рамках образовательного процесса реализуются предметные и надпредметные учебные программы, дополнительные образовательные программы, программы социально-творческой деятельности, индивидуальные образовательные программы;
классно-урочная форма организации УВП сочетается с внеклассной, созданием временных учебных групп, работающих над различными учебными проектами, по различным учебным программам;
класс организуется как учебный коллектив, решающий общие образовательные задачи, внутри которого существует определенное распределение обязанностей;
элементами учебного процесса являются учебные занятия, которые могут отличаться своей продолжительностью, характером деятельности, организацией рабочих мест;
обязательные учебные занятия могут сочетаться с занятиями, посещение которых для всех обучающихся не является обязательным;
используется гибкое расписание учебных занятий, соответствующее их целям;
домашняя работа обучающихся представляет собой самостоятельный вид образовательной деятельности, предусматривается возможность выбора домашних заданий;
основным объектом педагогической оценки является достигнутый учеником образовательный результат;
доминирующим видом познавательной деятельности является поисковая, основным результатом которой является освоение обучающимися способов деятельности.
Технология формирования основной образовательной программы основного общего образования, призванная обеспечить достижение запланированных результатов образования (ФГОС), определяет тип отношений между учителем и обучающимся (педагогика сотрудничества), вариативность (признание права ученика на полный или частичный выбор изучаемого содержания и уровня его освоения), реализация дифференцированного подхода и индивидуализация обучения. Деятельностный подход – концептуальная основа образовательной программы среднего общего образования МАОУ «Курманаевская СОШ». Образовательные технологии обеспечивают достижение требований стандартов, обладают значительным воспитательным и развивающим, а также здоровьесберегающим потенциалом, что отвечает современным приоритетным потребностям личности, общества и государства:
• технология уровневой дифференциации обучения,
• технология создания учебных ситуаций,
• технологии, основанные на реализации исследовательской деятельности,
• информационных и коммуникационных технологий обучения,
• технологии когнитивного обучения;
• проблемно-диалогическая технология;
• технология формирования типа правильной читательской деятельности (продуктивного чтения);
• технология развития критического мышления;
• технология интеллект - карт, карт понятий;
• технология оценивания учебных успехов;
• проектная технология.
Реализация образовательных программ по предметам, рабочих программ учителей основана на совокупности нескольких технологий. Эффективное использование данных технологий позволяет педагогам в полном объеме реализовать деятельностный подход в работе с обучающимися. К числу сильных сторон образовательного учреждения также следует отнести достаточно высокую теоретическую подготовку педагогов, существование у школьного сообщества положительного опыта осуществления инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе, наличие эффективной методической поддержки усилий учителей в совершенствовании образовательной деятельности, благоприятный нравственно-психологический климат в педагогическом коллективе, высокий уровень образовательной подготовки выпускников школы. В последние годы наблюдаются положительные тенденции в развитии образовательного учреждения:
существенно возросла конкурентноспособность образовательного учреждения;
более эффективным стал процесс содействия развитию личности обучающихся, формированию их познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического потенциалов;
расширяются возможности использования информационной среды;
наблюдается ежегодный рост удовлетворѐнности обучающихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью в школе;
улучшается техническая база школы.
МАОУ «Курманаевская СОШ» старается соответствовать стремительно меняющейся жизни темпом своих внутренних перемен. Основной плюс этого - самостоятельный, свободный, быстрый в решениях, деятельный выпускник школы, которого отличает целеустремлѐнность, коммуникабельность, работоспособность. Он умеет трудиться, умеет принимать решения и нести ответственность за них. Это - деловой, общественно активный молодой человек, способный адаптироваться к различным социальным условиям. Понимание необходимости происходящих перемен в российском образовании нашло свое отражение в разработке Основной образовательной программы школы, поиске подходов к ее реализации.
Основные ресурсы достижения поставленной цели: кадровый, мотивационный, научно-методический, нормативно-правовой, финансово-экономический, информационный, материально-технический.
Школа укомплектована кадрами полностью. В старшей школе работают 14 учителей . Стаж педагогической работы кадров: до 3 лет – 5% от 5 до 10 лет — 11%, от 10 до 20 лет – 29 %, более 20 лет- 55%. Квалификационный состав: высшую квалификационную категорию имеет 43%, первую квалификационную категорию – 43%, соответствие – 14%.
В 2017-2018 учебном году повысился процент учителей с высшей категорией на 3%, учителей с первой категорией на 6%, что является необходимой потребностью школы в связи с возрастающими требованиями к современной школе.
Среди педагогов старшей школы награждены нагрудными знаками «Отличник народного просвещения» - 1,6%, «Почётный работник образования»- 5,7%, Почётной грамотой МО РФ – 3,3%; награждены грамотой министерства образования Оренбургской области - 15,2%; победители конкурсного отбора лучших учителей в рамках ПНПО – 8%, победители муниципального конкурса «Лучший учитель года» - 9%, дипломант конкурса «Лучший вожатый» -1,6%.
Педагогический коллектив школы характеризуется наличием авторитетного творческого актива, имеющего опыт внедрения инноваций в учебно-воспитательный процесс, открыт творческому поиску.
Число учителей, имеющих высшее образование, составляет 92 %. Учитель технологии учится заочно в ВУЗе.
В коллективе есть признаки, свидетельствующие о высоком качестве реализации целевых и социально-психологических функций управления: организованность, сплочённость, самоуправление, развитие (совершенствование), соответствие деятельности интересам и общества и отдельной личности.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса: в школе созданы комфортные условия для участников образовательного процесса. МАОУ «Курманаевская СОШ» располагает значительной учебно-материальной базой, хорошим учебно-методическим обеспечением, что способствует качественной подготовке учащихся, их самореализации.
В школе создан информационно-справочный центр, включающий библиотеку с общим фондом 20901 экземпляр среди них 14383 учебников, 5807 научно-популярной, художественной, 216 экземпляров справочной и учебно-методической литературы, 200 журналов и газет для учащихся и 295 - для учителей; медиатеку, оснащённую интерактивной доской, читальный зал на 25 мест.
Информационная среда школы создаёт условия для широкого и системного использования компьютерных технологий в образовательном процессе, повышения эффективности урочных и внеурочных занятий по всем учебным предметам на всех ступенях образования, в индивидуальной учебно-исследовательской работе учащихся.
65% компьютеров школы соединены локальной сетью. Кабинет информатики, физики, химии, библиотека оборудованы современным учебно-методическим комплектом.
Кабинет ОБЖ имеет телевизор, DVD магнитофон, компьютер, подборку фильмов по программе; кабинет биологии был приобретен полностью в комплекте после победы в конкурсе ПНПО в 2006 году.
Старшая школа функционирует в здании постройки 1968 (главный корпус).
В школе имеются:
- большой зал - площадь 148,5 кв. м., расположен в главном корпусе школы отремонтирован в 2017 году;
спортивная площадка (полоса препятствий, беговая дорожка, яма для прыжков, футбольное поле, баскетбольное поле, волейбольное поле);
тир;
актовый зал, совмещенный со столовой: площадь – 126,3 кв. м., расположен на 1 этаже здания главного корпуса, рассчитан на 120 посадочных мест;
библиотека-медиотека с 2 компьютерами, подключенными к Интернет и локальной сети, с интерактивной доской и читальным залом на 25 мест;
медицинский кабинет, стоматологический кабинет, процедурный кабинет;
2 автокласса;
1 компьютерный класс с 16 компьютерами, подключенными к Интернет и локальной сети, с видеопроектором и интерактивной доской;
электронная почта;
сайт школы http://kursosh56.narod.ru/;
учебные кабинеты среди них:
1 кабинет физики, 1 кабинет химии, 1 кабинет биологии, 1 кабинет географии, 1 кабинет истории, 1 кабинета математики, 2 кабинета русского языка и литературы, 2 кабинета иностранного языка, кабинет ОБЖ, 2 кабинета автодела.
лаборатории физики, химии, истории, географии, информатики;
пришкольный учебно-опытный участок – 0,5 га.
Наличие офисной техники:
- персональных компьютеров – 36;
26 компьютеров объединены в локальную сеть и подключены к сети Интернет;
- ноутбуков – 17;
- принтеров – 5
- МФУ – 5
- мультимедиопроекторов – 8
(-видеомагнитофонов – 1
-музыкальных центров – 2
-ксероксов - 2
- цифровых фотоаппаратов – 1
- цифровых видеокамер – 1
-видеокамер -1
-телевизоров - 6
-магнитофонов – 2
- интерактивных досок – 1
Наличие других помещений:
музей "История образования Курманаевской средней школы»
кабинет педагога-психолога
кабинет заместителя директора по АХЧ
кабинет заместителя директора по УВР
кабинет заместителя по ВР
канцелярия и кабинет директора
электронная учительская
кабинет вожатой и детской организации "Ребячья республика"
Учебно-методическая и материально-техническая база Курманаевской средней общеобразовательной школы позволяет:
1) полностью перейти на электронный документооборот: в электронном виде обрабатывается 100% информации;
2) активно использовать свободный выход в Интернет. Интернет используется преимущественно для поиска информации, подготовки к ЕГЭ, для интерактивного обучения, в том числе дистанционного, как средство общения и передачи информации родителям;
3) использовать ИКТ в учебной и внеурочной деятельности;
4) преподавать учебный предмет «Информатика и ИКТ» в 10-11 классах;
5) проводить уроки с использованием цифровых образовательных ресурсов;
6) разрабатывать образовательные мультимедийные проекты;
7) использовать информационные технологии при проведении воспитательных мероприятий;
8) реализовывать программу по информатизации;
9) участвовать во всероссийских, региональных, муниципальных конкурсах, открытых олимпиадах и других проектах.
При этом формы, средства и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются уставом образовательного учреждения и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», Стандарта и положениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Разработанная МАОУ «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» средняя образовательная программа предусматривает:
• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.
Преемственность ООП НОО, ООП ООО и ООП СОО
ООП среднего общего образования, с одной стороны, обеспечивает преемственность с ООП начального общего образования, и ООП основного образования, с другой стороны, предлагает качественную реализацию программы, опираясь на возрастные особенности школьников старшей школы, который включает в себя возрастной период с 15 до 18 лет. В связи с этим, ООП среднего общего образования прежде всего опирается на базовые достижения младшего школьного возраста, а именно:
наличие у младшего школьника культурных предметных и универсальных средств и способов действий, позволяющих выпускнику начальной школы в коллективных формах, решать как учебные, так и внеучебные задачи;
способность к инициативному поиску построения средств выполнения предлагаемых учителем заданий и к пробе их применения;
сформированность адекватной и автономной самооценки учебных достижений;
освоенность самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесение средств, условий и результатов выполнения задания;
наличие содержательного и бесконфликтного участия выпускников начальной школы в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа);
желание и умение учиться, как способности человека обнаруживать, каких именно знаний и умений ему недостает для решения поставленной задачи, находить недостающие знания и осваивать недостающие умения.
Кроме этого, ООП среднего общего образования разработана в соответствии с возрастными возможностями подросткового возраста, которые включают в себя:
возникновение нового отношения к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: желание ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в экспертной оценке своих достижений, повышение внутренней уверенности в своих умениях, личностное проявление и признание этого проявления сверстниками и взрослыми;
появление новых требований к учебной деятельности самим подростком: обеспечение условий для его самооценки и самораскрытия, повышение значимости для уважаемых подростком людей, для общества;
становление принципиальной личной склонности подростка к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических, социально значимых задач;
появление новых форм обучения, в которых подросток смог бы реализовать свою активность, деятельностный характер мышления, тягу к самостоятельности;
субъективное переживание, чувство взрослости, в именно: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых;
общение со сверстниками как самостоятельной сферы жизни, в которой критически осмысляются нормы этого общения;
проявление интереса к собственной личности: установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появление стремления к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появление сопротивления, стремления к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты;
пробуждение активного взаимодействования, экспериментирования с миром социальных отношений;
появление к концу подросткового возраста способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Становление поведения подростка поведением для себя, осознание себя как некое целое.
Кроме этого, ООП среднего общего образования разработана в соответствии с возрастными возможностями старших школьников, которые включают в себя:
формирование у обучающихся системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, ценностных ориентаций, мировоззрения как системы обобщенных представлений о мире в целом, об окружающей действительности, других людях и самом себе, готовности руководствоваться ими в деятельности;
переход от учебных действий, характерных для основной школы и связанных с овладением учебной деятельностью в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, к учебно-профессиональной деятельности, реализующей профессиональные и личностные устремления обучающихся. Ведущее место у обучающихся на уровне среднего общего образования занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием. Эти мотивы приобретают личностный смысл и становятся действенными;
освоение видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, с появлением интереса к теоретическим проблемам, к способам познания и учения, к самостоятельному поиску учебно-теоретических проблем, способности к построению индивидуальной образовательной траектории;
формирование у обучающихся научного типа мышления, овладением научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами;
с самостоятельным приобретением идентичности; повышением требовательности к самому себе; углублением самооценки; бóльшим реализмом в формировании целей и стремлении к тем или иным ролям; ростом устойчивости к фрустрациям; усилением потребности влиять на других людей.
Сроки реализации программы
Для реализации ООП среднего общего школьного образования определяется нормативный срок – 2 года
Особенности реализации программы.
В соответствии с ФГОС среднего образования в основе создания и реализации основной общеобразовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
определение ведущим в построении содержания учебных дисциплин задачный принцип обучения;
раскрытие базовых научных понятий в учебных предметах через цели, способы и средства человеческих действий, лежащих за этими понятиями, которые задаются в виде ситуаций, обеспечивающих самостоятельный поиск и открытие этих средств и способов;
создание условий для присвоения культурных предметных способов и средств действия за счет разнообразия организационных форм работы, обеспечивающих учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), роста творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащения форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
создание инструментов, позволяющих соотносить полученный результат действия и намеченную цель, и обеспечивающих непрерывный мониторинг образования для всех его участников
Реализация ООП средней ступени общего образования может осуществляться в следующих видах деятельности школьников:
совместной распределенной учебной деятельности в личностно ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.);
индивидуальной учебной деятельности при осуществлении индивидуальных образовательных маршрутов (программ);
совместной распределенной проектной деятельности, ориентированной на получение социально значимого продукта;
учебно-исследовательской деятельности в ее разных формах, в том числе осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения;
деятельности управления системными объектами (техническими объектами, группами людей);
творческой деятельности (художественной, технической и др. видах деятельности);
спортивной деятельности, направленной на построение образа себя, самоизменение.
Основная образовательная программа среднего общего образования образовательного учреждения - это программа действий всех участников образовательного процесса по достижению запланированных данной программой результатов и предусматривает:
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимся, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
развитие личности, ее способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной (урочной и внеурочной) деятельности, социальной практики, общественно-полезной деятельности, через систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей учреждений дополнительного образования детей, культуры и спорта;
овладение обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;
формирование социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, обеспечения их эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических работников и тьюторов;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии основной образовательной программы основного общего образования и условий ее реализации;
организацию сетевого взаимодействия между участниками образовательного процесса общеобразовательного учреждения, направленного на повышение эффективности образовательного процесса;
включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;
формирование у обучающихся навыков безопасного поведения на дорогах;
использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
обновление содержания основной образовательной программы основного общего образования, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации;
эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников образовательного учреждения, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективное управление образовательным учреждением с использованием информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.
|
