Утверждено утверждено
|
Скачать 3.16 Mb.
|
|
1.3.4. Организация системы внутренней накопительной оценки достижений учащихся. Портфолио В системе оценивания на начальной ступени обучения будет использоваться преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом (школой), которая включает разнообразные методы оценивания:
Система дополнена методами, позволяющими получать интегральную оценку, оценивающую суммарный результат усилий, который можно определённым образом связать с достижением того или иного уровня компетентности. Методами, служащими цели получения интегральных оценок, являются также портфолио, выставки и презентации крупных целостных законченных работ, отражающие результаты усилий, затраченных детьми на протяжении длительного времени и требующих для своего выполнения активизации различных сторон учебной деятельности – от навыков организации своего процесса учения до отражения уровня освоения формальной системы знаний. Условия выполнения итогового оценивания на основе результатов внутренней, накопленной за четыре года обучения, оценки Первое условие относится к возможности независимой перепроверки результатов иными лицами (например, родителями или инспектором). Тогда все (или наиболее значимые) промежуточные результаты оценивания должны фиксироваться учителем письменно и храниться в определённой системе, т.е входить в ПОРТФОЛИО ребенка. Учитель по первому требованию предъявляет эти результаты любому заинтересованному лицу, обладающему соответствующими полномочиями запрашивать данную информацию, ровно как и иметь возможность обосновать правомерность и правильность выставленной итоговой оценки. Второе условие связано для учителя с необходимостью получить квалификацию в области использования системы оценивания, выстроенного на критериальной основе. В состав портфолио каждого ребёнка для характеристики сторон, связанных с его/её учебной деятельностью, должны входить:
- выборка работ из «Папки письменных работ» по русскому языку; с. дневники читателя; - выборка работ по проведённым ребёнком в ходе обучения мини-исследованиям и выполненным проектам (по всем предметам);
- отдельные листы наблюдений; - оценочные листы и материалы видео- и адио- записей процессов выполнения отдельных видов работ, с. результаты стартовой диагностики (на входе, в начале обучения) и результаты тематического тестирования; - выборочные результаты самоанализа и самооценки учащихся;
Кроме того, в портфолио могут быть включены и иные документы, характеризующие ребёнка с точки зрения его внеучебной и досуговой деятельности. Совокупность этих материалов даёт достаточно объективное, целостное и сбалансированное представление – как в целом, так и по отдельным аспектам, - об основных достижениях конкретного ученика, его продвижении во всех наиболее значимых аспектах обучения в начальной школе. Портфолио младших школьников (по авторским разработкам «Что такое портфолио?» Т.Г.Галактионовой и С.Г.Жук) Портфолио может рассматриваться как процессуальный способ оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий. Главная функция использования портфолио для ученика – осознания самого себя «Какой я?»; для учителя – условие формирования рефлексивного отношения школьника к учебной деятельности, своеобразная методическая копилка, наглядность процесса обучения; для родителей – возможность для совместной деятельности, творчества, прикосновение к процессу становления школьника «от новичка - к ученику». Задачи портфолио:
1.3.5.Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы Итоговое оценивание целесообразно проводить в форме накопительной оценки на основе синтеза всей накопленной за четыре года обучения информации об учебных достижениях ребёнка как в чисто учебной сфере (освоение основных понятий, предметных учебных навыков и т.п.), так и междисциплинарной области (умение сотрудничать, выполнять различные учебные роли, первичные навыки организации работы и саморегуляции, первичные навыки планирования и проведения небольших исследований, навыки работы с информацией и т.п.), а также данных, подтверждающих индивидуальный прогресс ребёнка в различных областях. Источниками данных служат заполняемые по ходу обучения листы наблюдений, дифференцированная оценка наиболее существенных итогов обучения, результаты промежуточных проверочных работ (результаты тестирования) и различные папки работ учащихся – составляющих портфолио. В ряде случаев возможно и целесообразно проведение индивидуального или даже фронтального итогового тестирования по каждому изучаемому предмету (если накопительных данных в силу низкой посещаемости оказалось недостаточно), или если уровень подготовки ребёнка в ходе всего обучения фиксировался как низкий и очень низкий, граничащий с неуспеваемостью, если класс в целом в силу объективных обстоятельств пропустил значительные моменты в обучении и иных аналогичных случаев. Итоговое тестирование в подобной ситуации проводится с таким расчетом, чтобы у учителя осталось время наверстать упущенное. Вместе с тем целесообразна ситуация и итоговой демонстрации общей полученной подготовки, умения ребёнком синтезировать и использовать все полученные за четыре гола знания и умения применительно к различным учебным задачам, отрабатываемым в ходе обучения. Такая демонстрация может проводиться как в форме выставки результатов своей проектной работы, которая под руководством учителя и с помощью сверстников и родителей велась ребёнком на протяжении всего четвертого года обучения (упрощенный аналог курсовой различные учебные роли, первичные навыки организации работы и саморегуляции, первичные навыки планирования и проведения небольших исследований, навыки работы с информацией и т.п.), а также данных, подтверждающих индивидуальный прогресс ребёнка в различных областях. Проведение комплексной интегрированной письменной контрольной работы важно потому, что позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в процессе изучения отдельных предметов, на другие учебные ситуации и задачи, т.е. способствовать выявлению как разнообразных важнейших предметных аспектов обучения, так и целостной оценки, так и в определенном смысле выявлению меры сформированности уровня компетентности ребёнка в решении разнообразных проблем. Задания основной части охватывают предметы, служащие основой дальнейшего обучения – русский язык, чтение, математика; в нашем случае к ним добавляется и окружающий мир. С помощью этих работ оценивается В области чтения
При этом указывается, что при проверке скорости чтения результаты детей с дисграфией и дислексией интерпретации не подлежат. Такие дети освобождаются от выполнения данной контрольной работы, получая другое задание
В области системы языка
В области математики
В области окружающего мира
Кроме того, предлагаемые работы дают возможность для сбора дополнительных данных к оценке таких важнейших универсальных действий, как рефлексия, способность к саморегуляции, самоконтролю, самокррекции. Комплект итоговых контрольных работ сопровождается детальными рекомендациями по проведению работ:
В отличие от заданий основной части дополнительные задания имеют более высокую сложность; их выполнение может потребовать самостоятельно «рождения» ребёнком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы, более активного привлечения личного опыта. Поэтому выполнение заданий дополнительной части для ребёнка не обязательно – они выполняются детьми только на добровольной основе. Соответственно и, и негативные результаты по этим заданиям интерпретации не подлежат. Выполнение заданий дополнительной части может использоваться исключительно с целью дополнительного поощрения ребёнка, но никоим образом не в ущерб ему. |
|||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Утверждено правление рао «еэс россии» 16 мая 2001 г. Утверждено министерство... Исполнители: В. К. Шумилин, доцент кафедры «Экология и безопасность жизнедеятельности» мгапи |
 |
Утверждено утверждено К участию в Соревнованиях на дистанцию 10 км допускаются мужчины и женщины в возрасте 16 лет и старше, в семейном забеге на дистанцию... |
|
Правила эксплуатации электроустановок потребителей утверждено начальником... Утверждено начальником Главгосэнергонадзора России Б. П. Варнавским 31 марта 1992 г |
|
Утверждено |
|
Утверждено |
|
Утверждено |
|
Республики Татарстан «Утверждено» |
|
Председатель Совета директоров Утверждено: Зарегистрировано |
|
Приказ по школе №2-о/д от 01. 2016 г Рассмотрено: Утверждено |
|
“утверждено ” учредительной конференцией территориального общественного самоуправления |
|
Утверждено Перечень используемого учебного и лабораторного оборудования |
|
Утверждено Специальность (направление) 15. 03. 04 – «Автоматизация технологических процессов и производств» |
|
Утверждено Система оценивания текущей учебной деятельности обучающихся |
|
Утверждено Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования |
|
Утверждено Новосибирска по организации аттестации специалистов, осуществляющих основную деятельность |
|
Утверждено Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |