Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена «теория и методика преподавания иностранного языка» по специальности 031201. 65 «теория и методика преподавания иностранных языков и культур» Составитель
|
Скачать 427.68 Kb.
|
|
НОУ ВПО «Московская гуманитарно-техническая академия» Кафедра лингвистики ПРОГРАММА ИТОГОВОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА» ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 031201.65 – «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ И КУЛЬТУР» Составитель д-р пед. наук, проф. Дмитренко Т.А. Заведующий кафедрой лингвистики д-р, филол. наук, проф. Блох М.Я. МОСКВА 2012 ОДОБРЕНО На заседании кафедры лингвистики Московской гуманитарно-технической академии протокол №1 от 6 сентября 2012 года Автор: доктор педагогических наук, профессор Дмитренко Татьяна Алексеевна Программа включает перечень вопросов итогового государственного междисциплинарного экзамена «Теория и методика преподавания иностранного языка», краткое содержание этих вопросов в рамках входящих в экзамен дисциплин, перечень рекомендуемой для подготовки к экзамену литературы, описание порядка проведения экзамена и критериев оценки уровня подготовленности выпускников. © Дмитренко Т.А. © Московская гуманитарно-техническая академия, 2012. ВВЕДЕНИЕ Освоение программ высшего профессионального образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников (Закон РФ «Об образовании»). Итоговая аттестация выпускников кафедры лингвистики включает итоговый государственный междисциплинарный экзамен «Теория и методика преподавания иностранного языка», в рамки которого входят следующие общепрофессиональные дисциплины: «Теория обучения иностранным языкам» и «Методика преподавания английского языка в вузе», а также защиту выпускной квалификационной работы по специализации «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур». Цели итогового государственного междисциплинарного экзамена «Теория и методика преподавания иностранного языка»:
К итоговому государственному экзамену, входящему в состав государственной аттестации, допускаются студенты выпускного курса, успешно завершившие в полном объёме освоение образовательной программы по специальности 031201.65 – «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» в соответствии с учебным планом. Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена «Теория и методика преподавания иностранного языка» по специальности 031201.65 – «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» составлена с учётом квалификационной характеристики выпускника и требований к основной образовательной программе подготовки специалиста – преподавателя иностранного языка. Согласно Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования по специальности 031201.65 – «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур», квалификационная характеристика выпускника (квалификация – «лингвист, преподаватель») включает готовность к участию в решении комплексных задач в системе образования и управления, а также способность осуществлять следующие виды профессиональной деятельности: – диагностическую и коррекционную; – учебно-воспитательную; – рефлексивно-аналитическую; – контрольно-оценочную; – экспертную и консультативную; –операционно-методическую, подразумевающую использование совокупности оптимальных средств, методов и приёмов, их разнообразие и взаимосвязь, последовательность реализации на диагностической основе; – научно-исследовательскую; – культурно-просветительскую. Специалист – лингвист, преподаватель подготовлен к продолжению образования в аспирантуре. Государственный экзамен ориентирован на выявление теоретической психолого-педагогической и методической подготовки выпускника к решению профессиональных задач. Государственный экзамен является формой итогового контроля конкретных функциональных возможностей студента, подготовленного к практической деятельности и способного к самостоятельным суждениям и решениям на основе сформированных в процессе обучения знаний и умений. На государственном экзамене выпускник должен подтвердить знания и умения в области преподавания иностранных языков и культур и выполнения профессиональных обязанностей, а также последующего обучения в аспирантуре. Итоговый государственный экзамен «Теория и методика преподавания иностранного языка» является междисциплинарным; он включает вопросы по следующим специальным дисциплинам и дисциплинам специализации: «Теория обучения иностранным языкам» и «Методика преподавания английского языка в вузе». Программа включает перечень вопросов итогового государственного междисциплинарного экзамена «Теория и методика преподавания иностранного языка», краткое содержание этих вопросов в рамках входящих в экзамен дисциплин, перечень рекомендуемой для подготовки к экзамену литературы, описание порядка проведения экзамена и критериев оценки уровня подготовленности выпускников. Представленная программа отражает систему, необходимую для усвоения будущему педагогу профессиональных навыков и умений, сконцентрированных на воплощение личностно ориентированной педагогики в области преподавания иностранных языков. Содержание экзаменационных вопросов отражает основные педагогические теории, экспериментальные модели, базовые методические категории и понятия. В перечне рекомендуемой литературы представлены в основном учебно-методические и справочные издания. Экзамен выявляет знание студентами основных методических категорий, научных школ и направлений, методов научного психолого-педагогического исследования. Критерием сформированности знаний студентов выступает способность применять знания, умения и навыки в практической профессиональной деятельности. В ситуации экзамена такая способность может быть продемонстрирована посредством анализа и решения смоделированных профессионально подобных проблем и коммуникативных задач. Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена по теории и методике преподавания иностранного языка базируется на глубоком методологическом фундаменте и ставит цель дальнейшего совершенствования системы подготовки будущих преподавателей иностранного языка, специалистов по межкультурному общению. Настоящая программа позволяет вооружить будущего преподавателя иностранного языка, специалиста по межкультурному общению, системой профессиональных навыков и умений, посредством которых осуществляется целесообразное учебно-воспитательное воздействие на личность учащегося в процессе её развития. Итоговый государственный междисциплинарный экзамен позволит проконтролировать: – уровень усвоенных студентами основных теоретических положений методической науки; – степень владения студентами системой знаний об инновационных процессах в образовании; – умение ориентироваться как в современных отечественных, так и зарубежных технологиях обучения иностранным языкам; – знание новых подходов к языковому образованию; – понимание будущими специалистами основных тенденций, характеризующих ситуацию обучения иностранным языкам сегодня; – знание базовых направлений преподавания иностранных языков; – умение методически грамотно строить уроки, профессионально осуществляя квалифицированное преподавание иностранного языка, реализовывая не только непосредственно практические цели обучения предмету, но и постоянно решая общеобразовательные, развивающие и воспитательные задачи; – уровень квалификации выпускников в плане научных исследований по методики преподавания иностранных языков; – степень знания особенностей, типологии дидактических материалов и специфику их использования в учебно-воспитательном процессе; – учёт студентами последних достижений методической науки и степени оснащённости учебного процесса новыми техническими средствами обучения, включая персональные компьютеры; – уровень владения навыком работы со всеми видами ТСО, включая ПК, так как современная технология обучения иностранному языку предполагает широкое использование в учебном процессе не только учебных материалов лингвистического профиля, но и больших объёмов материалов электронных средств массовой информации, теле-, радио-, и видеопродукции. – умение строить процесс обучения иностранным языкам в ракурсе усвоения учащимися части мировой культуры. – степень владения выпускниками комплексом средств учебно-методического сопровождения реализации современной технологии обучения иностранному языку, включающим: речевые и деловые игры, ТСО, использование музыкальных средств, создание на занятиях искусственного иноязычного окружения, ознакомление обучающихся с культурой народа, язык которого они изучают. Решение всех указанных задач, намеченных программой итогового междисциплинарного государственного экзамена, возможно в результате целостного процесса обучения на кафедре лингвистики. В ситуации экзамена выпускники могут продемонстрировать не только уровень своих знаний и умений решения смоделированных профессионально подобных проблем и коммуникативных задач, но и степень качества владения профессиональной деятельностью, обеспечивающей высокую эффективность учебно-воспитательного процесса, направленного на развитие обучающихся. Тематический материал программы итогового государственного междисциплинарного экзамена «Теория и методика преподавания иностранного языка» по специальности 031201.65 – «Теория и методика преподавания языков и культур» согласован с новыми требованиями к подготовке студентов в современных условиях. Система изложения тематического материала отвечает требованиям современного методического стандарта обучения иностранным языкам. Будущий дипломированный специалист должен: -обладать содержательной информацией об основной научной и методической литературе по методике преподавания иностранных языков; -иметь широкую научно-методическую базу, гарантирующую его теоретическую и практическую компетентность по профессиональным вопросам; -в зависимости от сложившейся ситуации в учебно-воспитательном процессе на занятиях безошибочно использовать свои глубокие теоретические знания в непосредственном обучении учащихся; -знать особенности работы с контингентом учащихся на различных этапах обучения иностранному языку; -знать и учитывать динамические характеристики учащихся, склонности обучаемых, их интересы; -оптимально владеть современными технологиями обучения иностранным языкам; -при обучении прогнозировать языковые трудности учащихся и находить пути преодоления этих трудностей с максимальной выгодой обучаемых; -в основу обучения положить использование методических принципов и приёмов обучения, характерных для коммуникативно-ориентированного метода обучения иностранным языкам; -выявлять целесообразные способы и приёмы овладения лексикой, введения грамматического материала, работы над произношением, проверки понимания нового учебного материала с учётом индивидуальных возможностей учащихся; -в зависимости от сложившейся учебной ситуации определять конкретные задачи каждого занятия; -уметь при посещении занятий коллег по обмену опытом преподавания оценивать учебные действия субъектов учебно-воспитательного процесса в соответствии целям занятия, особенностями этапов, контингента, методическим принципам обучения; -уметь планировать уроки по иностранному языку в соответствии с потребностями и возможностями усвоения языкового материала в конкретной группе учащихся; -уметь отобрать учебный материал для конкретного отдельно взятого занятия; -выбирать адекватные средства и методы обучения в соответствии с темой, типом урока и возрастными особенностями учащихся; -обязательно учитывать личностно-ориентированный подход к обучению, разрабатывая индивидуальные программы работы с учащимися; -объяснять учебный материал с оптимальной доходчивостью для каждого обучающегося; - уметь использовать в процессе обучения богатство средств вербального и невербального взаимодействия с учащимися; - делать методически грамотно самоанализ своих учебных занятий; - предвосхищать возможные трудности в дидактическом процессе и через подбор соответствующей системы упражнений умело предотвращать или минимизировать их; - вести диалог культур на занятиях по иностранному языку; - владеть игровыми технологиями, позволяющими моделировать речевое и неречевое поведение учащихся при обучении иностранному языку; - создавать искусственно иноязычное окружение, приближая при помощи ТСО и других средств обучения обстановку на занятиях к жизненно естественной. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Содержание разделов программы итогового государственного междисциплинарного экзамена: 1. Введение Современные требования к преподавателю иностранного языка. Социальная необходимость в педагогической профессии, организующей передачу опыта, накопленного человечеством. Творческий характер педагогической деятельности. Заповеди педагогу, разработанные Джоном Пойа. Педагог и учащийся как два взаимодействующих субъекта. Педагог как организатор различных видов учебной деятельности учащихся. Профессия и призвание в понимании деятельности педагога. Основные компоненты профессиональной компетенции преподавателя. Национальные интересы России и повышение требований к изучению иностранных языков на современном этапе развития общества. Раздел 1. Введение в методику. Теоретические основы методики обучения иностранному языку. Тема 1. Методика как педагогическая наука, её предмет и объект исследования. Связь методики с другими науками. Методика как педагогическая наука. Предмет и задачи методики. Объект исследования учения о методах преподавания. Основные методические понятия: подход, метод, способ обучения, принципы и приёмы обучения. Три способа обучения: объяснение, показ, подкрепление. Три способа учения: ознакомление (восприятие), тренировка (повторение), применение (поиск). Функции преподавателя и виды учебной деятельности. Универсальный характер воспитательной функции педагога. Связь методики с другими науками: педагогикой, дидактикой, психологией, психолингвистикой, кибернетикой. Взаимосвязь лингводидактики и методики. Методы исследования в методике обучения иностранным языкам, методы научно-эмпирического уровня (наблюдение, изучение положительного опыта, анкетирование, беседа). Теоретические и научно-экспериментальные методы (анализ теоретической литературы, тестирование, эксперимент, массовое экспериментально-опытное обучение). История развития методов обучения иностранным языкам как основа современных представлений. Переворот в лингводидактике в конце 19 века в связи с возникновением социальной потребности в практическом владении иностранным языком, а не изучением системы языка. Аудиолингвальный и аудиовизуальный методы обучения иностранным языкам. Сугестопедический метод обучения. Коммуникативно-ориентированный метод обучения. Метод погружения и др. Тема 2. Современный методический стандарт обучения иностранным языкам. Языковая политика в области лингвистического образования: цели, принципы, содержание. Методический стандарт как норма для деятельности педагога. Содержание методического стандарта (В частности, концепция обучения, методы, принципы и приёмы обучения, отбор речевого материала и учебной тематики, эффективность учебной работы.) Коммуникативно-ориентированный метод обучения иностранным языкам. Основные принципы этого метода. Принципы как основные правила обучающей деятельности педагога иностранного языка, базирующиеся на существенном и закономерном в методике. Реализация принципов обучения в методических приёмах. Приём ролевого общения как общепринятый и характерный признак современного урока иностранного языка. Приём дискуссионного общения как эффективный обязательный компонент процесса обучения иностранному языку. Приёмы обучения речевому взаимодействия на иностранном языке. Приёмы стимулирования речемыслительной деятельности учащихся с помощью ТСО. Приёмы стандартизированного контроля. Речевой материал и учебная тематика. Лексико-грамматический минимум. Социально-культурный лексический минимум. Идиоматический минимум как компонент методического отбора и организации лексического материала с учётом ситуативной частотности единиц, их соответствия изучаемой тематике. Эффективность обучения как компонент методического стандарта. Степень достижения обязательного уровня знаний, который описан в государственном образовательном стандарте по иностранному языку. Методический стандарт как отражение реальных и устойчивых тенденций в отечественной и зарубежной практике, а также достижений методической науки. Тема 3. Мотивация в обучении иностранному языку. Способы и приёмы формирования побудительных мотивов. Мотивация как механизм побудительной деятельности учащихся. Формирование и развитие мотивационной сферы учащихся. Создание атмосферы общения (коммуникативного комфорта) на занятии как ведущей черты современного урока иностранного языка. Урок как «педагогическое произведение». Стимулирующие факторы, обусловленные принципом новизны (новизна: содержания материала; формы уроков; видов, приёмов и форм работы и др.). Опора на эмоции и подсознание учащихся. Преподаватель как: 1) лидер коллектива; 2) образец нравственно-этических норм поведения; 3) модель будущей речевой деятельности; 4) организатор психологического климата; 5) руководитель межличностных отношений. Стратегия психологизации учебного занятия. Использования приёма контраста. Знание закономерностей психологии памяти человека. Виды мотивации при изучении иностранного языка: внешняя как далёкая, дистантная, рассчитанная на достижение конечного результата учения и внутренняя как близкая и актуальная, мотивация успешности. Разновидности внешней мотивации: широкая социальная и узколичностная. Основные разновидности внутренней мотивации: лингвопознавательная, коммуникативная и инструментальная мотивация. Тема 4. Цели обучения иностранному языку. Цель обучения иностранным языкам как социально-педагогическая и методическая категория. Ведущая цель обучения иностранным языкам – овладение иноязычным общением и приобщение к иноязычной культуре. Обучение иностранному языку как средству межкультурной коммуникации. Взаимосвязь обучения языку и культуре как основа формирования способности к межкультурной коммуникации. Практические цели обучения иностранному языку. Формирование у обучающихся основ практического владения иностранным языком. Овладение учащимися всеми видами речевой деятельности на ограниченном материале в пределах изучаемых тем. Формирование коммуникативной компетенции. Конкретизация практических целей обучения по видам речевой деятельности, по языковому материалу, по тематике, жанрам речи. Общеобразовательные цели обучения. Расширение кругозора учащихся сведениями о географии, истории, культуры, быта и традициях страны изучаемого языка. Объяснение сложных грамматических явлений изучаемого языка в сопоставлении с особенностями родного языка. Развивающиеся цели обучения иностранному языку. Всестороннее развитие личности учащихся: развитие их познавательной активности, логической памяти, мышления, языковой догадки, сенсорного восприятия, потребности в дальнейшем самообразовании, социальной самореализации и т.д. Воспитательные цели обучения иностранному языку. Формирование положительных черт характера учащихся при изучении предмета, формирование моральных ценностей, оценочно-эмоционального отношения к миру; воспитание патриотизма, интернационализма, уважения к трудовой деятельности людей средствами иностранного языка. Развитие культуры общения учащихся. Изучение правил этикета в странах изучаемого языка в сравнении с отечественными правилами этикета. Тема 5. Содержание обучения иностранному языку. Понятие содержания обучения иностранному языку. Три компонента содержания обучения. Лингвистический компонент содержания обучения. Языковой материал (фонетический, грамматический, лексический и стилистический). Речевой материал (образцы речевых высказываний, разной протяжённости, ситуативно-тематические обусловленные). Подход к изучению иностранного языка как к изучению части мировой культуры. Знание национальной культуры. Проявление национальной культуры в национальных реалиях. Овладение национальными реалиями, лексическим фоном слова, тематикой изучаемого материала. Психологический компонент содержания обучения. Формирование навыков и умений пользоваться изучаемым языком в целях общения. Навык как способность автоматизировано совершать действия, без участия сознания. Умения как способность управлять своими навыками для решения коммуникативно-познавательных задач. Речевые навыки и речевые умения. Отличие речевого навыка от речевого умения. Репродуктивность и продуктивность в обучении иностранным языкам. Методологический компонент содержания обучения. Обучение учащихся рациональным приёмам учения познания нового языка. Овладение рациональными приёмами работы над языковым материалом: работа со словарём, работа с учебными и звуковыми пособиями. Обучение приёмам работы над текстом. Развитие умений учащихся самостоятельно совершенствовать свои знания иностранного языка. Развитие навыков самоконтроля и самокоррекции. Развитие навыков самостоятельного труда у обучающихся. Тема 6. Средства обучения иностранному языку. Организация обучения как одно из слагаемых процесса обучения. Классификация средств обучения иностранному языку: 1) по их роли в учебно-воспитательном процессе: на основные и вспомогательные средства обучения; 2) по адресату: для преподавателя и учащихся; 3) по каналу поступления информации – на слуховые, зрительные и зрительно-слуховые; 4) по использованию техники: на технические и нетехнические. Учебно-методический комплект. Средства, входящие в УМК. Роль средств обучения в учебно-воспитательном процессе. Особенности их использования в разных условиях обучения предмету. Классификация средств обучения в зависимости от функций, которые они выполняют в процессе обучения («субституты», учебные материалы и вспомогательные средства). Тема 7. Принципы и методы обучения иностранным языкам. Понятия о принципах обучения. Дидактические принципы обучения как важнейшие педагогические законы. Единение преподавания и учения в процессе обучения. Закон единства обучения и развития личности. Закон социальной обусловленности процессов обучения. Закон единства теории и практики в обучении. Систематичность и последовательность в обучении. Реализация дидактических данностей в разных видах учебной работы. Наглядность в обучении. Доступность в обучении. Прочность знаний. Пути достижения прочных знаний. Принцип положительного фона обучения. Взаимосвязь принципов обучения. Принципы обучения иностранным языкам как концептуальные положения методической системы. Частные и общие методические принципы в обучении иностранным языкам. Ведущая роль частнометодических принципов при обучении иностранному языку, исходя из специфики предмета «иностранный язык». Понятие о методах обучения. Классификация методов обучения: по способу логико-мыслительной деятельности, по источникам приобретения знаний, по видам деятельности педагога и учащихся. Выбор метода в соответствии с задачами обучения и воспитания. Методы обучения иностранному языку в средних общеобразовательных и высших школах. Раздел 2. Технология обучения языковому материалу и основам речевой деятельности. |
Похожие:
 |
Учебно-методический комплекс дисциплина: информационные технологии в лингвистике «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» и «Перевод и переводоведение» |
|
Программа практики учебно-производственная практика направление подготовки 035700 «Лингвистика» Профиль подготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» и «Перевод и переводоведение» |
 |
Curriculum vitae Получила диплом с отличием: специальность «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур», квалификация «лингвист,... |
|
Факультет иностранных языков и лингводидактики Назарова Р. З. – декан факультета иностранных языков и лингводидактики, к ф н., профессор кафедры английского языка и методики его... |
|
Теория и практика эффективного преподавания иностранных языков Материалы городской науч практ конф., посвящ. 10 летию кафедры английского языка и межкультурной коммуникации / Под ред. Л. И. Сокиркиной.... |
|
Примерная программа дисциплины «Методика преподавания историко-бытового танца» «Методика преподавания историко-бытового танца» федерального компонента цикла специальных дисциплин составлена в соответствии с государственными... |
|
Теория и методика велосипедного спорта Задачами курса лекций является раскрытие содержания учебной дисциплины «Теория и методика велосипедного спорта», обеспечение студентов... |
|
Теория и методика велосипедного спорта Задачами курса лекций является раскрытие содержания учебной дисциплины «Теория и методика велосипедного спорта», обеспечение студентов... |
|
Теория и методика велосипедного спорта Задачами курса лекций является раскрытие содержания учебной дисциплины «Теория и методика велосипедного спорта», обеспечение студентов... |
|
Образовательная программа «Теория и методика обучения иностранным... I. Теоретические вопросы обучения студентов восточников англоязычному деловому дискурсу |
|
Программа итогового государственного экзамена «Теория и практика таможенного дела» Итоговый междисциплинарный экзамен по специальности 08. 01. 15 «Таможенное дело» 3 |
|
Балыхина Т. М. Методика преподавания русского языка как неродного... Методика преподавания русского языка как неродного (нового): Учебное пособие для преподавателей и студентов. М.: Издательство Российского... |
|
Программа академической магистратуры Форма обучения: очная Срок освоения... Содержание программы рассчитано на обучение магистрантов теории и методическим принципам, необходимым для преподавания дизайна в... |
|
Методика обучения дошкольников иностранному языку: учебное пособие Текст предоставлен Методика обучения дошкольников иностранному языку: учеб пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Иностр яз.» («Методика... |
|
Программа итогового междисциплинарного экзамена по специальности 080111. 65 «Маркетинг» Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования |
|
Методика преподавания русского языка и литературы 15 Информатика 16 Педагогика и психология (общий блок для всех руководящих и педагогических работников) 1 |