Развивающие игры для дошкольников
|
Скачать 2.46 Mb.
|
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ИГР И ЗАНЯТИЙ При работе с детьми внимание воспитателей должно быть направлено на то, чтобы совершенствовать у них навыки организации игры: стремиться как можно больше задавать детям вопросы, давать им возможность думать, рассуждать, терпеливо выслушивать мнения своих сверстников. Чаще всего в таких разговорах принимают участие дети более активные, но ни в коем случае нельзя оставлять без внимания детей робких, малоинициативных. Такие дети играют небольшими группами, поэтому их следует учить правильно отбирать игрушки, нужные для игры, осознанно выбирать тему. Дети 7 лет уже накопили опыт совместных игр: они могут объяснить замысел игры своим сверстникам, однако при выборе роли ведущего иногда вспыхивают конфликты. У детей этого возраста развивается самолюбие, и взрослые должны следить, чтобы оно не переросло в самомнение. Какого бы характера ни был ребенок, задача педагогов - научить его играть в коллективе, на примере игры показать, что вместе играть интереснее. Очень важным является разговор воспитателя с детьми после игры - это поможет им осмыслить ход игры, ее замысел, правильные действия в выборе персонажей и т. д. Такие беседы приучат детей к целенаправленности в выборе темы игры, в необходимости уметь спокойно выслушать каждого ребенка и научить отстаивать свое мнение. С помощью различных методов воспитатель способен стимулировать игровое творчество детей, тем самым прививая им навыки коллективной игры. Если у детей велики познавательные, творческие наклонности, то в играх они стремятся применить свои знания, стараются рассуждать с позиции каждого игрока. Это способствует развитию длительных игр. Когда с детьми организуется та или иная игра, важно установить, из каких побуждений ребенок стремится получить главную роль: либо из тщеславия («Я лучше всех, я всегда бываю машинистом или командиром и т. д.»), либо ему действительно нравится быть командиром, т. к. 0н об этой профессии больше всех знает или знает то, чего другие дети не знают. Как же быть в таких ситуациях воспитателям? И здесь педагог предлагает всем желающим быть машинистом, рассказать, куда они собираются отправиться путешествовать, какой выберут маршрут; тот, кто интереснее придумает, и станет машинистом. Такой прием поможет взрослым в том случае, если у детей равные возможности. А если они имеют различный уровень развития, то перед ними следует раскрыть важность выполняемой роли, показать необходимость проявления выдумки и определить, кто же из детей сможет справиться с главной ролью. Педагог должен стремиться к тому, чтобы ответственная роль в любой игре не была слишком легкой. С этой целью он дает более сложные задания, создает более трудные условия: поймать не одного, а двоих-троих детей; «охотник» стоит как можно дальше от «зайцев» и бросает мяч, не сходя с места; «волк» выбирается из «логова», пролезая под двумя дугами, и т. п. Не следует оберегать детей от трудностей: дети этого возраста играют с большим удовольствием, если игра включает сложные задания. Взрослый не всегда участвует в игре непосредственно, но внимательно наблюдает за играющими, приучает их выполнять правила, справедливо оценивать действия (свои и товарищей). Дети подготовительной группы очень любят, если воспитатель активно участвует в игре, и это периодически следует делать. С детьми старших лет полезно играть в произвольные игры - замирание в разных позах, вначале они их выполняют неточно, неуклюже, но постепенно движения становятся более четкими и осознанными. Педагоги должны стимулировать у детей интерес и к ролям второстепенным, учить их в любой игре и роли быть находчивыми, смелыми, решительными, нужными во всяком деле. Средства воплощения замысла в игре зависят у детей от их наблюдательности, жизненных навыков, от того, как они знают художественную литературу и что они могут изобразить в игровой ситуации. С детьми следует согласовывать и уточнять ролевые действия, т. к. неправильное воссоздание реальных и ролевых моментов не всегда приводит к слаженной игре. Дети могут быть недовольны партнерством, неполно воплотить саму цель игры, и в результате игра не получилась. Приведем анализ следующей игры. Дети на площадке собрались плыть на корабле по морю. Вместе со взрослым они распределили роли капитана, матросов, радиста, боцмана, штурмана. А когда стали выбирать конечный пункт путешествия, то появились разногласия. Кто-то хотел плыть по Волге в город Самару, кто-то - по Москве-реке, мнения всех играющих разделились. Каждый предлагал свое, не желая слушать предложения других, и игра внезапно остановилась. Тогда взрослый поинтересовался, к какому типу кораблей относится их корабль, и все вместе они уточнили, что у них будет пассажирский, т. к. они уже видели во время прогулки с родителями на пристани красивые высокие корабли. Вспомнили также и команду на том корабле: все были при деле, выполняли свою работу слаженно, никто не спорил, не пререкался, как произошло сейчас у них. И тогда они решили, что будут такой же дружной командой, и пассажиры будут довольны своим путешествием. Вспомнив и порассуждав со взрослым о снаряжении команды, они без споров и конфликтов распределили роли, позаботились об атрибутах для корабля: рупоре, бинокле, компасе, радио, штурвале. Педагогу желательно узнать мнение каждого игрока. И когда эти мнения совпадут, можно предложить команде вести корабль в плавание, при этом детей следует ободрить хорошим напутствием: «У вас дружная команда, маршрут выбран правильно, путешествие для вас будет интересным». Дети этого возраста могут длительное время играть интересно и увлекательно, самостоятельно развивая сюжет игры. Вот один из примеров, подтверждающих это. Воспитатель предложил устроить «концерт для полярников». Эта идея понравилась детям, и некоторое время ею жил весь коллектив. Часть ребят, составив группу артистов, занялась подготовкой к концерту, другие же начали строительство самолета для полета артистов в Антарктиду. Дети распределяли роли с учетом возможностей, желаний и интересов своих товарищей. Смена ролей происходила в ходе игры (например, библиотекарь, начальник экспедиции уходили в отпуск, летчики сменяли своих товарищей, находящихся после полета на отдыхе, и т. д.). Ребята заранее планировали, что необходимо для игры, советовались между собой, как лучше сделать ту или иную игрушку, договаривались, что надо соорудить из строительного материала. Воспитатель же выступал в роли советчика, помощника по различным вопросам (например, как лучше устроить домики полярников, из чего сделать те или иные экспедиционные приборы и т. д.). Следует еще раз подчеркнуть, что при организации детского коллектива особенно важно учитывать индивидуальные особенности ребят. Систематическое наблюдение за играми детей позволяет определить степень общительности или замкнутости каждого ребенка, выявить его умение согласовывать свои действия с действиями товарищей, степень инициативности или стереотипности, силу эгоистических или альтруистических проявлений и в соответствии с этим наметить приемы индивидуального подхода. Ребят, которые чаще других бывают инициаторами, организаторами игр, полезно подвести к пониманию необходимости проявлять нетерпимое отношение к нарушителям дисциплины. Дети замкнутые, молчаливые требуют особого внимания и за-. боты со стороны взрослых, т. к. они долгое время не могут вступить в контакт со сверстниками. Главное в работе с такими детьми -теплый, ласковый тон воспитателя, его заботливое, внимательное отношение, крайне осторожное, постепенное сближение ребенка со сверстниками. Похвала детей и взрослых, своевременная поддержка предложений таких детей, помощь в овладении определенными навыками способствуют тому, что они сблизятся с ребятами, будут охотнее принимать участие в коллективных играх. Родителям и всем взрослым, работающими с детским коллективом, можно предложить приобрести для детей настольный театр. Игры в кукольный театр требуют от детей новых умений: самому придумывать интересный сюжет, менять голоса персонажей. Один ребенок с помощью набора игрушек сможет проиграть все роли. Взрослый также должен при желании поиграть вместе с ним, научить управлять фигурками. Совершенствуя у детей организаторские навыки, педагог занимается развитием таких черт характера, как самостоятельность, инициативность, целеустремленность, умение планировать игру без поддержки взрослого. Творческая деятельность детей этого возраста очень хорошо проявляется в таких играх, как «Больница», «Парикмахерская», «Магазин» и др. Они подражают взрослым во всем: одеваются в такую же одежду, готовят для игры набор инструментов, какой они видели в магазине или в больнице; «закупают товар», обновляют «ассортимент» и т. д. Если же у них не хватает нужного реквизита, то можно предложить изготовить им его самим, тем самым они будут более увлечены содержанием игры. Таким образом, активность детей 7 лет выражается в умении самостоятельно выбрать тему, заинтересовать замыслом своих сверстников, уметь преодолеть трудности, возникшие в ходе игры, стремлении передать не только действия, но и чувства, отношения героев. Задача взрослых при работе с детьми этого возраста - расширение и углубление их игровых интересов; создание условий, ведущих их к творческому самовыражению. Воспитатель, принимающий участие в работе с детьми, должен советом, подсказками учитывать при организации условий для подвижных игр и спортивных мероприятий. В летнее и осенне-весеннее время целесообразны пешеходные прогулки и экскурсии. В тех видах упражнений, которыми дети овладели в предыдущих возрастных группах, продолжается их совершенствование (например, разучиваются простейшие способы плавания - кроль на груди без выноса рук и кроль на спине). Эти упражнения дети широко используют в своей самостоятельной деятельности на прогулках -как в индивидуальных, так и в групповых играх (на лыжах - «Шире шаг», «Встречная эстафета», «Не задень»; во время купания и плавания - «Брод», «Тюлени», «Поплавок» и др.). Групповые прогулки за пределы участка на лыжах организуются в подготовительной группе не реже 2 раз в месяц. Длительность их достигает 1,5-2 ч. Как и в других видах движений, в спортивных упражнениях детям нравится мериться силами, соревноваться. В детском саду более всего целесообразны только внутригрупповые соревнования по лыжам, плаванию, соревнования на знание и выполнение правил уличного движения (на спортроллере и двухколесном велосипеде), игры-эстафеты на коньках. Дидактическая игра в этом возрасте используется на всех занятиях для усвоения операций логического мышления (анализа, членения, синтеза), систематизации знаний детей. Описание игр, атрибуты, правила подчинены воспитательно-образовательным требованиям. Дети подготовительной группы вместе с воспитателем участвуют в выборе и подготовке самих игр: приготовить материал, самостоятельно сделать фишки, карточки. В таких приготовлениях у детей закладываются навыки трудолюбия. Игровая форма этих занятий повышает интерес детей к приобретению новых знаний, совершенствованию общения. Например, для детей 6-7 лет характерной игрой является игра «Школа», т. к. она удовлетворяет потребность учить другого тому, чему ребенок уже научился сам. Игра в «Школу», как и многие другие, объединяет детей в небольшие играющие коллективы, воспитывает справедливые отношения, помогает детям усвоить некоторые моральные нормы. Вместе с тем она позволяет педагогу развивать организаторские способности у каждого ребенка (т. к. роль учителя предъявляет к ним большие требования), углублять интерес к деятельности, связанной с познавательными, художественными наклонностями. После экскурсии в школу и беседы о ней надо помочь детям совместно спланировать игру: «Дети, хотите поиграть в школу? Подумайте, как будем играть, кто будет учительницей, кто будет нянечкой в школе, кто бабушкой, дедушкой». Воспитатель наводит детей на мысль о том, что для занятий счетом можно слепить игрушки: «Какие игрушки вы хотите сделать для игры?» Возможна и такая организация игры, когда в школе для кукол в роли учительницы сначала выступает воспитатель, а дети участвуют в игре со своими куклами-ученицами. Ведущие роли попеременно исполняют все дети. Это помогает преодолению зазнайства, чувства превосходства у детей самонадеянных, постепенно приучает их признавать право каждого на участие в игре. Такое построение педагогического процесса дает образцы взаимодействия более сильных со слабыми, девочек с мальчиками, содействует тому, что некоторые дети начинают группироваться таким же образом в самостоятельных играх, в труде. КОНСПЕКТЫ ИГР И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ Дидактические игры КОНСПЕКТ 98, ИГРА «ИЗ ЧЕГО И КЕМ СДЕЛАНО?» Цели: познавательная, обучающая, развивающая, воспитательная. Задачи: расширение знаний о текстильной промышленности, совершенствование навыков аудирования, соотнесения услышанного с изображением, воспитание уважения к людям труда. Игровой материал и наглядные пособия: картинки, изображающие хлопковые поля, большие машины, отвозящие хлопок на фабрики, прядильно-ткацкие фабрики; ткачих, художников, делающих рисунки для тканей, печатные машины, наносящие рисунки на ткань; картинки, на которых нарисована разная одежда из ситца. Форма работы: групповая или индивидуальная. Форма занятия: беседа в сочетании с практическими заданиями. Описание и приемы проведения игры. В начале игры надо раздать детям эти картинки и спросить; «Знаете ли вы, из чего сделаны ваши платья, костюмы? Посмотрите внимательно! Многие из них сшиты из хлопчатобумажной ткани. Хлопок, их которого сшита одежда, растет там, где много солнца и тепла. Совершим путешествие в солнечный Узбекистан, где растет хлопок». Если есть возможность, то необходимо дать детям рассмотреть плоды-коробочки с белым пушистым хлопком. Педагог продолжает рассказ: «Такие коробочки собирают и отправляют на очистительные фабрики. Там хлопок расчесывают и отправляют на прядильные фабрики. Прядильные машины прядут нити и наматывают их на веретена. Из ниток ткачихи ткут ткань. Художник придумывает рисунок. Так получаются ситец или сатин. Из этой ткани шьют одежду». Во время рассказа воспитатель просит показывать картинки какая чему соответствует. Советы воспитателю На другом занятии детям можно предложить из лоскутков ткани сшить куклам одежду. КОНСПЕКТ 99. ИГРА «ПРИДУМАЙ ПРЕДЛОЖЕНИЕ». Цели: развивающая, познавательная, воспитательная. Задачи: развитие речевой активности, быстроты мышления и реакции, логического мышления; формирование чувства языка. Игровой материал и наглядные пособия: мячик для пинг-понга. Форма работы: групповая. Форма занятия: игровая в сочетании с практическими заданиями. Описание и приемы проведения игры. Воспитатель с детьми садятся в круг, объясняет правила игры: «Сегодня мы будем придумывать предложения. Я скажу какое-либо слово, а вы быстро придумаете с этим словом предложение. Например, я скажу слово "близко" и передам Мише мячик. Он возьмет мячик и быстро ответит: "Я живу близко от детского сада". Затем он назовет свое слово и передаст мячик рядом сидящему». Слово в предложении должно употребляться в той форме, в какой его предлагает загадывающий. Так, по очереди мячик переходит от одного играющего к другому. Передавать мячики другому играющему следует после того, как придумано предложение с названным ведущим словом. Советы воспитателю Эту игру следует проводить после того, как дети познакомятся со словом и предложением. Подвижные игры КОНСПЕКТ 100. ИГРА «ХОДЬБА ПО КРУЖОЧКАМ» Цели: развивающая, познавательная, воспитательная. Задачи: развитие гибкости, ловкости, координации движений, выработка умений и навыков ориентирования в пространстве. Игровой материал и наглядные пособия: один лист ватмана, на котором нарисованы при помощи цветных фломастеров или маркеров 10 кружочков, пронумерованных от 1 до 10, в диаметре достигающие размеров, немного больших, чем детская ступня. Кроме того, если игра проводится на улице, то можно начертить данные кружочки на полу, используя мелки разных цветов. Форма работы: групповая или парная. Форма занятия: игровая. Описание и приемы проведения игры. В игре одновременно принимают участие сразу 2 человека - игрок и ведущий. Посредством какой-либо всем известной русской народной считалочки выбирается ведущий: Курочка-потатурочка, Кукушка-рябушка Сели, горели, За море летели. За морем горка, На горке дубровка, В дубровке царица, Красная девица, Медок, сахарок - Поди вон, королек! (Русская народная считалка) Ведущий в свою очередь выбирает игрока. Участник встает рядом с игровым полем. Далее ведущий дает игроку задания, который тот должен беспрекословно выполнить: «Правую руку поставь в кружок номер пять, а левую - в кружок номер семь». Или: «Наступи правой ногой на кружок под номером три, а левой - на кружок номер десять. А теперь левой рукой дотронься до кружка номер четыре» и т. д. Передвигаясь внутри игрового поля, игрок не имеет права дотрагиваться ногами либо руками до очерченных границ кружков или выходить за расчерченное поле. Если же данное правило нарушено, то он выбывает из игры как проигравший, освобождая место другому участнику. Побеждает тот игрок, который сумеет реализовать все, даже порой самые немыслимые команды ведущего, не коснувшись при этом линий, очерченных кружками, не потеряв равновесия и ни разу не упав. Выигравший занимает место ведущего. Советы воспитателю В данной игре вполне могут одновременно участвовать 2 или 3 человека. В таком случае команды отдаются поочередно для каждого конкретного игрока в отдельности. Если игра слишком сложна, то сначала можно потренироваться. КОНСПЕКТ 101. ИГРА «ЛЯГУШКА И КУЗНЕЧИКИ» Цели: развивающая, познавательная, адаптационная. Задачи: развитие координации движений, ловкости, гибкости, выносливости, коммуникативных навыков, тренировка мышечной системы ног, совершенствование соревновательных навыков. Игровой материал и наглядные пособия: обыкновенные бельевые веревки по одной для каждого кузнечика, маска или костюм лягушки, стулья или скамьи для участников. Форма работы: групповая. Форма занятия: игровая. Описание и приемы проведения игры. В игре может принимать участие неограниченное количество человек (например, от 10 до 15). Из числа игроков выбираются ведущий и лягушка, которая садится на корточки в самой середине игрового помещения и ждет. Остальные участники становятся одной большой и многочисленной командой кузнечиков, которые разбиваются на пары. Детям при помощи бельевых веревок нетуго привязывают ноги одна к другой в области коленок. По команде воспитателя: «Начали!», в таком положении они начинают прыгать по всему помещению вокруг лягушки, находясь на небольшом расстоянии от нее. Лягушка же в свою очередь, подпрыгивая на корточках, старается поймать кузнечиков. Причем довольно важно, что каким-либо иным образом (например, вставать или бегать) лягушка передвигаться не может. Каждый из пойманных лягушкой кузнечиков считается съеденным и занимает место в сторонке, на стульях или скамеечке. Игра продолжается до тех пор, пока все кузнечики не будут пойманы, а последний оставшийся из них считается проигравшим и меняется местами с лягушкой для следующего тура игры. Советы воспитателю Игра может повторяться бесконечно долго, пока не надоест участникам. Необходимо следить за физическим состоянием детей. |
Похожие:
 |
Книга подготовлена совместно с ООО «Златоуст» П31 Развивающие игры для дошкольников. М.: Вако, 2008. 192 с. (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем) |
 |
Долгосрочный проект: Развивающие игры математического содержания... Цель проекта: Содействовать гармоничному умственному развитию дошкольников в максимально комфортной (воспитательно-образовательной)... |
 |
Консультация для родителей В последние годы большую популярность приобретают детские развивающие игрушки. С их помощью родители во время игры помогают крохам... |
|
Тема : Город мудрецов Кузнецова А. Е. Лучшие развивающие игры для детей от трех до семи лет. – М: ООО «ид рипол классик», ООО издательство «дом XXI век»,... |
|
Развивающие игры для детей Мышление одна из высших форм деятельности человека. Это социально обусловленный психический процесс, неразрывно связанный с речью.... |
|
Подвижные игры, как средство физического и всестороннего развития дошкольников Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №40 «Ромашка» |
|
«Подвижные игры, как средство физического и всестороннего развития дошкольников» Игра – это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора её была бы бесполезна... |
|
Инструкция для начинающего создателя компьютерной игры Конструктор... Когда я играю в компьютерные игры, я задумываюсь, нельзя ли создать самой компьютерную игру с помощью программ, как выбрать программу... |
|
Инструкция по настройке сетевой игры для fifa 2007. Что нужно для игры Обязательным условием является установка одинаковых патчей на игру. Так же, если, допустим, вы создавали новых игроков и хотите играть... |
|
О проведении военно-спортивной игры "Зарница" и соревнований "Школа... Настоящее Положение определяет правила организации и проведения военно-спортивной игры "Зарница" и соревнований "Школа безопасности",... |
|
Программа кружковой работы в технике оригами «Волшебная бумага» Сегодняшнее время вносит свои коррективы в развитие дошкольников. Наиболее результативным становится то познание, которое достигнуто... |
|
Консультация для педагогов Подвижные игры, как средство физического... Уменьшается и количество открытых мест для игр. Родители и педагоги все более и более обеспокоены тем, как, где и когда можно предоставить... |
|
Учебной деятельности Рекомендуем родителям "Развивающие компьютерные... Рекомендуем родителям "Развивающие компьютерные методики для детей 5-7 и 7-9 лет" |
|
Консультация для родителей. К чистой речи через игры в песке Это дает возможность использовать игры с песком для развития, обогащения эмоционального опыта ребенка, для профилактики и коррекции... |
|
Игры и тренинги вводное слово Трудно в одном игровом действии совместить все элементы игры, объять весь ее потенциал. Так рождаются игровые пространства разного... |
|
Все описанные ниже игры-упражнения можно использовать как для работы... Ход игры: Педагог просит по-разному «поздороваться с песком», то есть различными способами дотронуться до песка. Ребенок |