  Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Окунайская средняя общеобразовательная школа №1»
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО Заместитель руководителя Руководитель МОУ
начальных классов по УВР МОУ «Окунайская СОШ №1»
Руководитель МО «Окунайская СОШ №1» ___________________
______________ __________________
приказ № 88/2
« 30 » 08 2011 г. « 30 » 08 2011 г. « 31 » 08 2011 г
Программа психолого-педагогического сопровождения реализации ФГОС НОО
Пояснительная записка.
Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся.
Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей ядра образования. Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в образование психолого-педагогическое, означает необходимость такого содержания, которое позволит осуществлять в процессе своей профессиональной деятельности обучение, ориентированное на развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.
Новый стандарт выделяет в качестве основных образовательных результатов компетенции: предметные, метапредметные и личностные. Необходимость измерения метапредметных компетенций и личностных качеств потребует создания системы диагностики результатов образовательного процесса, а технологии формирования и измерения указанных компетенций становятся основным предметом деятельности школьного психолога.
В связи с этим важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды. Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность школьного психолога как полноценного участника образовательного процесса.
Работа психолога, таким образом, становится необходимым элементом системы управления образовательным процессом школы, поскольку результаты его деятельности предполагают оценку качества обучения в школе по ряду обязательных критериев. Введение указанных критериев определяет весь процесс модернизации психолого-педагогической подготовки участников образовательного процесса.
Целью психологического сопровождения является создание социально – психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.
В ходе психологического сопровождения решаются следующие задачи:
систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения.
формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.
Основные направления деятельности школьного психолога:
Диагностико-коррекционная (развивающая) работа - выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества:
изучение обращения к психологу, поступающего от учителей, родителей, учащихся (определение проблемы, выбор метода исследования);
формулировка заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов психического развития или формирования личности школьника (постановка психологического диагноза);
разработка рекомендаций, программы психокоррекционной работы с учащимися, составление долговременного плана развития способностей или других психологических образований.
Психопрофилактическая работа - обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей:
разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа;
выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;
предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень.
Психологическое консультирование – помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители.
Психологическое просвещение – приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологической культуре.
Программа обеспечивает сформированность универсальных учебных действий на каждом возрастном этапе.
Универсальные учебные действия (УУД) - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Универсальные учебные действия (УУД) делятся на четыре основные группы:
Коммуникативные УУД- обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Личностные действия УУД - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий: 1) действие смыслообразования; 2) действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.
Регулятивные действия УУД - обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.
К ним относятся:
- целеполагание; - планирование; - прогнозирование; - контроль в форме сличения способа действия и его результата; - коррекция; - оценка; - волевая саморегуляция.
Познавательные УУД- включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.
Основой разработки критериев и методов оценки сформированности универсальных учебных действий является диагностическая система психологического сопровождения. Первые диагностические измерения сформированности универсальных учебных действий проводятся при поступлении ребенка в школу. Самоопределение, смыслообразование и нравственно-этическая ориентация определяют личностную готовность к обучению ребенка в школе.
I этап – (1 класс) первичная адаптация детей к школе. Без преувеличения его можно назвать самым сложным для детей и самым ответственным для взрослых. В рамках данного этапа (с сентября по январь) предполагается:
1. Проведение консультаций и просветительской работы с родителями и педагогами первоклассников, направленной на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода первичной адаптации, тактикой общения и помощи детям.
2. Проведение индивидуальных консультаций педагога по выработке единого подхода к отдельным детям и единой системе требований к классу.
3. Организация методической работы педагогов, направленной на построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями школьников, выявление в ходе диагностики и наблюдения за детьми в первые недели обучения.
4. Организация психолого-педагогической поддержки школьников. Такая работа проводится, как правило, психологом, воспитателями, педагогами во внеурочное время. В школе проводится развивающая система занятий психолога в период адаптации «Программа по адаптации» Цель курса: создание социально-психологических условий в ситуации школьного обучения, которые позволят ребенку успешно функционировать и развиваться в школьной среде.
Основной формой ее проведения являются различные игры. Подобранные и проводимые в определенной логике они помогают детям быстрее узнать друг друга, настроить на предъявляемую школой систему требований, снять чрезмерное психическое напряжение, формировать у детей коммуникативные действия, необходимые для установления межличностных отношений, общения и сотрудничества, оказать помощь учащимся в усвоении школьных правил. На занятиях у учащихся формируется внутренняя позиция школьника, устойчивая самооценка. Психолог также содействует формированию познавательных действий, необходимых для успешного обучения в начальной школе.
5. Диагностика детей на выявление адаптации к школе. Анкетирование родителей и педагогов на предмет уровня адаптации к школе. Заполнение карт наблюдений. Посещение роков.
6. Организация групповой развивающей работы с детьми, направленная на повышение уровня их школьной готовности, социально-психологическую адаптацию в новой системе взаимоотношений. Аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности педагогов, психологов и родителей в период первичной адаптации первоклассников.
II этап – психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации. Работа в этом направлении осуществляется в течение второго полугодия 1-го класса и предполагает следующее:
1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на выявление групп школьников, испытывающих трудности в формировании универсальных учебных действий.
2. Развивающая работа с обучающимися, имеющими низкий уровень развития метапредметных умений.
3. Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по результатам диагностики.
4. Просвещение и консультирование педагога по вопросам индивидуальных и возрастных особенностей учащихся. Индивидуальная просветительская работа по проблеме профилактики профессиональной деформации;
5. Семинарские занятия с учителями начальных классов по преодолению психологических барьеров.
6. Организация групповой психокоррекционной работы со школьниками, испытывающими трудности в обучении и поведении. Выявление детей с ООП (ограниченными образовательными потребностями) в ОУ, осуществление психолого-медико-социального сопровождения.
7. Аналитическая работа, направленная на осмысление результатов проведенной в течение полугодия и года в целом работы. Выработка рекомендаций педагогам и родителям.
Психологическое сопровождение участников образовательного процесса позволит повысить его эффективность. Положения и рекомендации психологов могут стать основой проведения мониторингов с целью оценки успешности личностного и познавательного развития детей, позволит сохранить единство преемственности ступеней образовательной системы
Список литературы
Глазунов Д.А.Психология Развивающие занятия 1 класс, М 2008
Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба, М,2008
Особенности личностного и профессиального развития субъектов образовательного пространства в современных социально-экономических условиях Под ред Л.М.Митиной М.2010
Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»,Под ред В.В.Рубцова,М.2010
Стандарты второго поколения. Как проектировать универсальные учебные действия. М,2010
ФГОС НОО «Примерные программы ООУ»
ПЛАН
психолого-педагогического сопровождения реализации ФГОС начального
общего образования
№
|
Направления деятельности
|
срок
|
ответственные
|
|
Мониторинг оценки
достижения планируемых результатов обучающихся начальных классов Мониторинг - диагностика процесса адаптации уч-ся 1-х классов
|
Личностные
|
1
|
Мотивация, внутренняя позиция
«Беседа о школе» (модифицированная методика Т.А.Нежновой, А.Л.Венгера, Д.Б.Эльконина)
|
сентябрь, апрель
|
Социальный педагог/ учитель
|
2
|
Диагностика в период адаптации.
Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций “Домики” (разработан О.А.Ореховой)
|
сентябрь
|
Социальный педагог/учитель
|
3
|
Нравственно-этическая позиция Задание на норму справедливого распределения
|
апрель
|
Социальный педагог
|
Метапредметные УУД
|
1
|
Регулятивные УУД Методика «Изучение саморегуляции» (по У.В.Ульенковой)
|
сентябрь, апрель
|
Социальный педагог / учитель
|
2
|
Познавательные УУД Методика «Кодирование» (11-й субтест Д.Векслера в версии А.Ю.Панасюка)
|
сентябрь, апрель
|
Социальный педагог / учитель
|
|
Коммуникативные УУД Методика «Рукавички» (Г.А.Цукерман)
|
сентябрь, апрель
|
Социальный педагог / учитель
|
Предметные
|
|
Оценка достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам
Математика, русский язык, чтение, окружающий мир
Математика, Русский язык, чтение
Математика, русский язык, чтение, окружающий мир
|
Сентябрь
Декабрь
апрель
|
учитель
учитель
учитель
|
|
Программа по адаптации
|
|
«Знакомство: «Я + Ты = Мы»
|
сентябрь
|
Социальный педагог / учитель
|
|
«Школа и школьные правила»
|
сентябрь
|
Социальный педагог / учитель
|
|
«Я и Ты = школа. Экскурсия по школе»
|
сентябрь
|
Социальный педагог / учитель
|
|
«Учиться будет весело, чтоб хорошо учиться»
|
сентябрь
|
Социальный педагог / учитель
|
|
«Развиваем пальчики рук»
|
октябрь
|
Социальный педагог
|
|
«Штрихуем контурно - изображенные предметы»
|
октябрь
|
Социальный педагог
|
|
«Дорисуй предмет. Цветовое изображение предметов»
|
октябрь
|
Социальный педагог
|
|
«Путешествие в осенний лес»
|
октябрь
|
учитель
|
|
«Скоморошки» (игровое занятие на свежем воздухе)
|
октябрь
|
учитель
|
|
«Путешествие по сказкам»
|
ноябрь
|
Социальный педагог
|
|
«Веселое космическое путешествие в созвездие знаний» (итоговое занятие)
|
ноябрь
|
Социальный педагог
|
|
Психокоррекция поведения, общения с использованием сказкотерапии и элементов АРТ-терапии
|
|
«ШКОЛА» - Школьные предметы. Школьные принадлежности.
Видеотренинг с элементами Арт-терапии «В стране не выученных уроков»
Разминка. Расширение. Просмотр сказки. Обсуждение поведения героев. Рисование по сказке. Обсуждение рисунков. Картинная галерея. Интеграция. Резюмирование. Ритуал выхода.
Сказкотерапия «Белочкин сон»
Разминка. Расширение. Чтение сказки. Обсуждение поведения героев. Рисование одного из героев. Обсуждение рисунков. Резюмирование. Ритуал выхода.
|
ноябрь
|
Социальный педагог
|
|
«ЖИВОТНЫЕ». Домашние животные.
Видеотренинг с элементами Арт-терапии «Кошка, которая гуляла сама по себе». Разминка. Расширение. Просмотр сказки. Обсуждение поведения героев. Рисование одного из героев с помощью трафарета. Обсуждение рисунков. Резюмирование. Ритуал выхода.
Дикие животные.
Видеотренинг «Лиса и заяц». Разминка. Расширение. Просмотр сказки. Обсуждение поведения героев.Рисование продолжения сказки. Обсуждение рисунков. Резюмирование. Ритуал выхода.
|
декабрь
|
Социальный педагог
|
|
«РАСТЕНИЯ». Овощи. Фрукты.
Сказкотерапия «Репка». Разминка.Расширение. Чтение сказки. Сочинение продолжения. Рисование продолжения. Обсуждение рисунков. Резюмирование. Ритуал выхода.
Видеотренинг «Чиполлино». Разминка.Расширение. Просмотр сказки. Обсуждение поведения героев.Ри-сование продолжения сказки. Обсуждение рисунков. Резюмирование. Ритуал выхода.
|
декабрь
|
Социальный педагог
|
|
«ДОМ» Одежда. Обувь. Головные уборы.
Головные уборы. Сказкотерапия «Соломенная Шляпа»
Разминка. Расширение. Чтение сказки. Сочинение продолжения сказки. Рисование продолжения. Обсуждение нарисованных рисунков. Резюмирование. Ритуал выхода.
Одежда. Сказкотерапия «Новое платье короля»
Разминка. Расширение. Чтение сказки. Сочинение продолжения сказки. Рисование продолжения. Обсуждение рисунков. Резюмирование. Ритуал выхода.
Обувь. Видеотренинг «Возвращение блудного попугая»
Просмотр сказки. Обсуждение сюжета. Рисование по сказке с использованием трафаретов. Картинная галерея. Резюмирование.
|
январь
|
Социальный педагог
|
|
«ЧЕЛОВЕК И ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ». Человек.
Сказкотерапия с элементами Арт-терапии – «Снегурочка». Разминка. Расширение. Чтение сказки. Сочинение продолжения сказки. Рисование продолжения. Обсуждение рисунков. Резюмирование. Ритуал выхода.
Видеотренинг «Волшебник Изумрудного города»
Разминка. Расширение. Просмотр сказки. Сочинение продолжения сказки. Рисование одного из героев. Обсуждение рисунков. Резюмирование. Ритуал выхода
|
февраль
|
Социальный педагог
|
|
ТЕМА: «ПРОСТРАНСТВО И ВРЕМЯ».
Времена года.
Сказкотерапия «4 дочери года». Разминка.Расширение. Чтение сказки. Обсуждение поведения героев. Сочинение продолжения сказки. Рисование одного из героев. Обсуждение рисунков. Резюми-рование. Ритуал выхода.
Видеотренинг «Снегурочка». Разминка.Расширение. Просмотр сказки. Сочинение продолжения сказки. Рисование одного из героев. Обсуждение рисунков. Резюмирование. Ритуал выхода.
Время суток.
Сказкотерапия «Неопознанный самолёт». Разминка.
Расширение. Чтение сказки. Обсуждение поведения героев. Сочинение продолжения сказки. Рисование продолжения. Обсуждение рисунков. Резюмирование. Ритуал выхода.
Сказкотерапия «Кто раньше всех встает»
Разминка. Расширение. Чтение сказки. Обсуждение поведения героев. Сочинение продолжения сказки. Рисование продолжения. Обсуждение рисунков. Резюмирование. Ритуал выхода.
|
Февраль - март
|
Социальный педагог
|
|
ТЕМА: «СЕМЬЯ» – Члены моей семьи
Видеотренинг «Трое из Простоквашино»
Разминка.
Расширение. Просмотр сказки. Обсуждение поведения героев. Рисование одного из героев. Обсуждение нарисованных рисунков. Резюмирование. Ритуал выхода.
|
март
|
Социальный педагог
|
|
ТЕМА: «ТРАНСПОРТ» - Транспорт, его виды
Видеотренинг «Приключения Незнайки и его друзей»
Разминка. Расширение. Просмотр сказки. Обсуждение поведения героев. Рисование одного из сюжета. Обсуждение рисунков. Резюмирование. Ритуал выхода.
|
апрель
|
Социальный педагог
|
|
Тема: «МИР УВЛЕЧЕНИЙ» – Игры, игрушки
Сказкотерапия «Праздник непослушания» Разминка.
Расширение. Чтение глав из сказки. Обсуждение поведения героев. Рисование понравившегося сюжета. Обсуждение рисунков. Резюмирование. Ритуал выхода.
|
май
|
Социальный педагог
|
|
Консультации
|
|
Индивидуальная консультация
с учителем по результатам
диагностики
|
сентябрь - октябрь
|
Социальный педагог
|
|
Консультации для педагогов
|
в течение года
|
Социальный педагог
|
|
Индивидуальные
консультации родителей по проблемам адаптации.
|
сентябрь - ноябрь
|
Социальный педагог/учитель
|
|
Индивидуальные и групповые консультации для родителей:
- Ваш ребенок первоклассник: «Кто несет портфель!»
- Как помочь учиться?
- Рекомендации
|
в течение года
сентябрь
ноябрь декабрь
|
Социальный педагог/учитель
|
|
Психологическое просвещение и профилактика
|
|
Выступление на школьном ПМПК: результаты диагностики
|
октябрь
|
Социальный педагог
|
|
Выступление на родительских собраниях: «Адаптационный период»
|
октябрь
|
Социальный педагог
|
|
Разработка буклетов для родителей: «Планируемые результаты обучения на начальной ступени общего образования в рамках внедрения ФГОС»
|
ноябрь
|
Учитель
|
|
Выступления на классных
родительских собраниях (по запросам)
|
в течение года
|
Социальный педагог
|
|
Оформление информационных стендов и выпуск буклетов:
- «Первый раз в первый класс»;
-«Планируемые результаты обучения на начальной ступени общего образования в рамках введения ФГОС»;
-« Азбука для родителей»
|
в течение года
|
Учитель
|
|
Размещение информации на школьном сайте
|
в течение года
|
Социальный педагог/учитель
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Окунайская средняя общеобразовательная школа №1»
Приложение №1
к программе
психологического сопровождения ФГОС
|
