Пояснительная записка роль и место курса «Основы безопасности жизнедеятельности»
|
Скачать 0.55 Mb.
|
 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Роль и место курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в системе общего школьного образования В XXI веке сохраняются традиционные угрозы и опасности для жизни человека и окружающей среды, но также появляются новые. Об этом говорят ученые различных стран, опираясь па многолетние исследования состояния окружающей среды. Чаще стали случаться стихийные бедствия, техногенные аварии и катастрофы, эпидемии и пандемии, совершаться акты терроризма и т.п. Факты свидетельствуют, что в возникновении многих опасных и чрезвычайных ситуаций повинен сам человек. По статистике, этот так называемый «человеческий фактор» вызывает или провоцирует до 90% всех техногенных и до 30-40% природных чрезвычайных ситуаций. Человек создает не всегда совершенные и надежные технические устройства, строительные конструкции, не поддерживает их в должном состоянии. Человек нарушает технологии производства и инструкции по эксплуатации тех или иных средств, не реагирует своевременно на предпосылки к происшествиям, не исправляет выявленные недостатки. Человек своими прямыми, осознанными действиями, или косвенно, губит окружающую природную среду. Все это закономерно оборачивается против него самого авариями и катастрофами. Следовательно, для уменьшения количества чрезвычайных ситуаций, снижения тяжести их последствий, надо добиваться, чтобы человек поступал более разумно - дальновидно, компетентно, ответственно, дисциплинированно. Образно говоря, чтобы он «не пилил сук, на котором сидит», был культурен в общении не только с другими людьми, но также с техникой и природой. Чтобы он знал, что следует делать для недопущения и предотвращения опасных ситуаций, и как нужно себя вести при возникновении таких ситуаций, чтобы не пострадать самому и помочь спастись другим. Необходимо, чтобы человек по-новому посмотрел вокруг, увидел окружающий мир и себя в нем способного как не допустить опасных событий, так и спровоцировать несчастья и пострадать от них. Иначе говоря, требуется вырабатывать новое, современное мировоззрение. В целях снижения негативного влияния человеческого фактора на безопасность жизнедеятельности населения в обществе нужно сформировать специфическую культуру поведения человека -культуру безопасности жизнедеятельности, которая, безусловно, неотделима от общей культуры человека. Безопасность жизнедеятельности - это область знаний, в которой изучаются опасные и чрезвычайные ситуации, угрожающие человеку, обществу и окружающей среде, закономерности их проявлений и способы защиты от них. Культурный человек должен быть не только образован в целом, обладать определенными познаниями в области искусства, соблюдать нормы этикета, быть примером опрятности, вежливости, совестливости и т.н., но и обязан осознавать и понимать опасности современного мира, окружающей природной и социальной среды, быть аккуратным и ответственным в своих делах и поступках повседневной жизни и профессиональной деятельности, владеть способами и приемами самозащиты и оказания помощи себе и окружающим в чрезвычайных ситуациях. В государстве с высокой культурой безопасности жизнедеятельности должны быть созданы максимально возможные условия для того, чтобы жизни и здоровью граждан ничего не угрожало, а в случае наступления неблагоприятных событий, чтобы они были защищены всеми возможными способами, силами и средствами. Иначе говоря, чтобы при угрозе или возникновении чрезвычайных ситуаций люди были своевременно оповещены об опасности и целесообразных действиях, им на помощь пришли специальные службы, л потери были компенсированы. Таким образом, под культурой безопасности жизнедеятельности следует понимать уровень развития человека и общества, при котором безопасность воспринимается как личная и социальная ценность, когда все граждане владеют основами безопасного поведения в чрезвычайных и опасных ситуациях природного, техногенного и социального характера и надежно защищены от угроз и опасностей во всех сферах жизнедеятельности. Сегодня культура безопасности жизнедеятельности крайне необходима нашему обществу. Государство и его институты принимают различные меры для ее формирования у населения. Одной из самых эффективных мер является формирование у граждан необходимых знаний, умений и навыков н области безопасности жизнедеятельности, в том числе в рамках реализации программ по основам безопасности жизнедеятельности. Общая характеристика программы курса ОБЖ для 5-9 классов Настоящая общая образовательная программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классов разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.12. 2010 г. № 1897 и ФГОС среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413, а также примерной основной обще-образовательной программой основного общего образования и учебными планами общеобразовательных организаций для предметной области «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности». Предлагаемая программа является составной частью учебно-методических комплектов (УМК) «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классов образовательных организаций» подготовленных в Издательствах «АСТ» и «Астрель» авторским коллективом под редакцией Заслуженного спасателя России, Героя России Воробьёва Ю.Л. В общий учебно-методический комплект входят: - учебники (для 5-9 классов), которые прошли научную и педагогическую экспертизу в Российской академии наук, а также общественную экспертизу в Российском книжном союзе. Рекомендованы научно-методическим советом Министерства образования и науки РФ и включены в Федеральный перечень учебников; - рабочие тетради (для 5-9 классов). Учебники «Основы безопасности жизнедеятельности» под редакцией Ю.Л. Воробьева для 5-9 классов. Авторы учебников М.П. Фролов, В.П. Шолох, Б.И. Мишин, М.В. Юрьева и Ю.Ю. Корнейчук. Линии учебников для основной и средней школы объединяет общий подход к отбору, структурированию учебного материала и разработке дидактического аппарата. В каждом учебнике учебный материал разделён на разделы и главы, соответствующие содержательным линиям: личная безопасность, безопасность общества и государства, организация защиты населения и территории от ЧС различного происхождения, терроризм как угроза личной безопасности и национальной безопасности России, оказание первой доврачебной помощи, основы формирования здорового образа жизни. Каждый параграф соответствует конкретному вопросу темы. Структура каждого параграфа следующая: - теоретическое изложение нового материала, в который включены главные определения и понятия темы, статистический справочный материал, рубрики, иллюстрации (рисунки, фотографии), схемы, таблицы, диаграммы и другие графические элементы. В тексте параграфов приводится много дополнительной информации (статистической, исторические справки, реальные примеры последних лет), иллюстрирующей конкретную тему, что повышает интерес к изучению предмета. Каждую тему завершают вопросы и задания. Особенности построения вопросов и заданий во многом решают требования поставленные ФГОС: - обращение к личному жизненному опыту; - обращение к знаниям, полученным на других предметах; - для развития ценностно-смысловой компетентности в формулировках вопросах для закрепления и проверки знаний используются следующие приемы, например, вопросы начинаются со слов: «зачем», «почему», «как», «чем», «о чем», «как вы считаете»; - предусматривают реализацию деятельного подхода, т.е. когда ответ на поставленный вопрос, получается в результате выполнения задания; - достижение метапредметных результатов: например, умение планировать и оценивать свою работу, умение анализировать и структурировать информацию. Здесь же присутствуют вопросы, способствующие установлению межпредметных связей. - При ответе на вопрос предусматривается высказывание своей активной жизненной позиции. - Вопросы и задания направлены на развитие умения принимать решения в конкретной ситуации. - Формирование культуры поведения в повседневной жизни. - Подготовка, к жизни в социуме. - Применение полученных знаний в жизни. - Вопросы, связанные с изучением особенностей своего родного края. - Разный уровень вопросов. Таким образом, система вопросов и заданий нацелена на повышение интереса к предмету, развитию навыков самостоятельной работы, понимаю роли безопасности в личной и общественной деятельности. В каждом учебнике предлагается план выполнения проекта. Приводятся примеры проектных заданий. Для развития интеллекта, повышения интереса к предмету, умений анализировать и систематизировать фактический материал в учебниках предлагаются рубрики: - «На заметку» - наглядные примеры, пояснения, рекомендации, как вести себя в конкретной ситуации; - «Некоторые факты» - исторические факты, дополнительная информация, в том числе расширяющая знания, полученные на других дисциплинах; - «Статистика». Авторы учебников предлагают создать свою личную книгу безопасности -Азбука ОБЖ(Словарь ОБЖ). Впервые этот раздел появляется в учебнике 5 класса. В последующем в каждом учебнике в рубрике «Задания» и в рабочей тетради, даются задания, связанные с созданием своей, личной книги безопасности. Рабочие тетради для 5-9 классов включают различные типы заданий и построены в соответствии с логикой изложения материала в учебнике. Основная группа заданий предназначена для первичного закрепления знаний, тематического контроля и самостоятельной работы с учебником и дополнительным материалом. Для развития поисковой и творческой деятельности предлагаются работы с рисунками (5-б классы), практические задания и ситуационные задачи. Рабочая тетрадь поможет лучше усвоить теоретический материал учебника. Все материалы рабочей тетради подобраны в соответствии с учебником и содержат ссылки на его страницы и параграфы. Методические пособия для учителей «Тематическое и поурочное планирование по основам безопасности жизнедеятельности»к учебникам «Основы безопасности жизнедеятельности под редакцией Ю.Л. Воробьёва для 5-9 классов построены однотипно. В начале пособия приводится примерное тематическое планирование на год. Оно содержит название тем конкретной части курса ОБЖ, объем учебного времени и каждой теме, цели урока и основные вопросы изучаемой темы, а также методическое обеспечение. Предложенное тематическое планирование поможет учителю скорректировать свой индивидуальный план работы в течение года. Вторая часть пособия содержит подробное поурочное планирование. Планирование каждого урока включает: план урока с характеристиками его этапов, задачи (основные вопросы) и цели (обязательный минимум знаний) урока, оборудование и дидактический материал и ход урока. В рубрике «Ход урока» даются методические рекомендации, в том числе и по проведению практических заданий, развернутый конспект лекций и лекций-бесед, которые учитель может использовать как основу для подготовки к заданиям, сценарии ролевых игр, вопросы для активизации и закрепления знаний. Практически каждый урок содержит дополнительный справочный материал. В рубрике «Изучение нового материала» приводятся термины и понятия, предусмотренные программой, фактический материал, исторические справки, цитаты законов РФ. В рубрике «Домашнее задание» предлагаются задания разной степени сложности, включающие внеклассную и внешкольную работу. Программа для каждого года обучения разработана в соответствии с учётом межпредметных связей и скорректирована с содержанием других учебных предметов (обществознание, история, экономика, право, биология, география, физика и др.). Содержание программ распределено равномерно по годам обучения с учетом возрастных особенностей обучающихся. Программы являются основой для разработки системы объективной оценки уровня подготовки обучающихся по курсу ОБЖ, преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования в области безопасности жизнедеятельности, а также для духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся и сохранения их здоровья. Объём содержания в каждом классе рассчитан на 35 учебных недель, включая время, отведенное на закрепление изученного материала и на самостоятельную работу обучающихся, - проектную и (или) исследовательскую деятельность. Согласно учебному плану на обязательное изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на ступени основного общего образования в течение 3 лет в 7-9 классах отводится 115 часов, из расчета 1 час в неделю. В 5-6 классах предлагается выделять на изучение предмета в течение 2 лет 70 часов, из расчета по одному часу в неделю за счет части учебного плана, реализуемого участниками образовательного процесса. Содержание программ является также основой для реализации внеурочной деятельности по направлениям развития личности (духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, обще-интеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как кружки, юношеские организации, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и т. д.). Основные направления реализации курса ОБЖ для 5-9 классов и особенности его содержания Содержание программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классов разработано на основе положений федеральных законов Российской Федерации, нормативно-правовых актов и результатов научных исследований в области безопасности жизнедеятельности личности, общества и государства. Содержание учебного материала сформировано по модульному принципу. Формирование содержания в 5-6 классах обусловлено, прежде всего, социальной значимостью курса ОБЖ в формировании навыков безопасного поведения обучающихся в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, а также реализацией дополнительных программ образовательного учреждения, направленных на сохранение к укрепление здоровья обучающихся. Кроме этого, при отборе содержания учитывалось, что преподавание основ безопасности жизнедеятельности в 5-6 классах направлено на обеспечение непрерывности и преемственности обучения, в том числе по программе учебного курса «Окружающий мир» в начальной общеобразовательной школе. В 5 классе даются общие представления о возможных различных опасных ситуациях и личной безопасности в повседневной жизни: в быту, на улицах, в общественном транспорте, а также основах здорового образа жизни и элементарных правилах оказания первой помощи. Начиная с 5 класса в течение всех последующих лет изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» предлагается составить свой словарь «ОБЖ» («Азбука ОБЖ»), где будут записываться главные правила ОБЖ, в том числе, сформулированные самостоятельно, используя свой личный опыт, термины и понятия, извлечения из законов и других нормативно- правовых документов. Содержание учебного материала для 5 класса разработано с учетом возрастных особенностей обучающихся, в которых доминирует словесно-логическое и образное мышление. В этот период у школьников проявляются познавательные интересы, выходящие за рамки какого-либо конкретного учебного предмета. Они уже могут сами, без посторонней помощи, решать поставленные задачи. Развитие школьника в возрасте 11-12 лет предполагает поддержку инициатив во всех видах деятельности, обучение навыкам сотрудничества, поддержание уверенности в себе, формирование учебной самостоятельности. В связи с этим в содержание включены задания творческого и проблемного аналитического характера, требующие моделирования, участия в мини-исследованиях, а также игровые и ролевые задания. Содержание 6 класса логически продолжает и расширяет тематику 5 класса. Главные его темы - это безопасность человека в окружающей природной среде и оказание первой помощи в экстремальных природных условиях. Предлагаемый учебный материал поможет приобрести самые необходимые навыки, которые будут полезны в повседневной жизни. Разнообразный фактический материал, множество исторических примеров, занимательные вопросы и задания для закрепления полученных знаний научат школьников избегать опасных ситуаций и успешно с ними справляться. В этот период у шестиклассников в связи с увеличением объема поступающей информации активно развивается логическая память и на основе сформированного словесно-логического мышления начинается становление рефлексивного мышления. С учетом этого, в содержание включены задания, требующие применения самостоятельной творческой активности школьника, его фантазии и воображения и реализации его стремления к взрослению. В 7 классе изучаются темы «Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от их последствий», «Опасные экстремальные ситуации социального характера и безопасность человека», «Дорожное движение и безопасность человека», «Основы здорового образа жизни. Оказание первой помощи». Учебный материал знакомит учащихся с механизмами возникновения опасных природных и общественных ситуаций, а также необходимыми действиями каждого человека при разных опасных и чрезвычайных обстоятельствах. В этом классе даются также рекомендации по безопасному поведению на дорогах, в случае угрозы террористическйх актов, а также советы по оказанию первой помощи при возможных травмах. Главные темы 8 класса- «Опасные и чрезвычайные ситуации техногенного характера. Безопасность и защита человека» и «Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, и правила безопасного поведения». В рамках указанных тем предлагается рассмотреть наиболее часто встречающиеся виды опасных ситуаций техногенного характера, причины их возникновения и последствия, а также правила безопасного поведения и оказания помощи в случае их возникновения. В содержании особое внимание уделяется вопросу экологической безопасности человека, пониманию важности охраны окружающей среды от разных видов загрязнения и, как следствие, сохранению здоровья человека. В этом классе продолжается изучение темы безопасного поведения на улицах и дорогах, в экстремальных ситуациях в повседневной жизни, а также оказания первой помощи пострадавшему. В 9 классе завершается содержательная линия по основам безопасности жизнедеятельности для основной школы, обобщается, дополняется и систематизируется учебный материал, освоенный в 5-9 классах. Кроме этого, в содержание 9 класса включены новые разделы: «Национальная безопасность России в современном мире» и «Основы формирования здорового образа жизни». Необходимо отметить, что содержание учебного материала курса ОВЖ в 7-9 классах разработано с учётом активного развития логического мышления обучающихся, когда устойчиво проявляется рефлексивный характер мышления. Вопросы, задания, ситуационные проблемные задачи, которые включены в учебный материал учебников, будут формировать у школьников умения анализировать, сопоставлять и сравнивать, проводить аналогии, выстраивать последовательность действий, предвидеть результаты какого-либо действия или последовательность событий, а также умения применять полученные знания в нестандартной чрезвычайной ситуации. |
Похожие:
 |
Образовательная программа предназначена для изучения курса «Основы... Образовательная программа предназначена для изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности (обж)» в основной школе (5 9 классы),... |
|
Рабочая учебная программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» «Основы безопасности жизнедеятельности», основной образовательной программы основного общего образования мбоу сош №194 |
|
Пояснительная записка Роль и место дисциплины Иностранный язык (в том числе английский) как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область... |
|
Рабочая программа по учебному предмету «основы безопасности жизнедеятельности»... Рассмотрено на заседании методического объединения учителей технологии, обж, физической культуры, музыки, изо |
 |
Методические рекомендации «Чрезвычайные ситуации, характерные для... Пособие создано с целью оказания методической помощи руководителям, учителям-организаторам курса "Основы безопасности жизнедеятельности",... |
|
Республиканские курсы чс и го основы безопасности жизнедеятельности Учебное пособие предназначено для преподавателей-организаторов Начальной военной подготовки по курсу "Основы безопасности жизнедеятельности"... |
|
Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности 10 класс пояснительная записка Б. О. Хренников, М. В. Маслов»), напечатанной в сборнике Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности. 1-11 классы... |
|
Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «Основы... «Основы безопасности жизнедеятельности» для технического профиля профессионального образования разработана на основе Примерной программы... |
|
Рабочая программа учебной дисциплины «основы безопасности жизнедеятельности» Предметно-цикловая комиссия физического воспитании и безопасности жизнедеятельности |
|
Учебн о-методическоепособие Издательство тпу томск 2003 ббк 68. 9 С 40 «Безопасность жизнедеятельности». В доступной форме изложены основы обеспечения безопасности жизнедеятельности человека в производственной... |
|
1. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности Целью изучения курса бжд является теоретическая и практическая подготовка к безопасному поведению в чрезвычайных, экстремальных... |
|
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений москва 2008 Учебное пособие предназначено для дополнения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» |
|
Методические рекомендации для студентов по выполнению самостоятельной... Методические рекомендации предназначены для использования студентами профессиональных образовательных организаций в процессе выполнения... |
|
Пояснительная записка программа курса «Основы педагогического мастерства» Специальная дошкольная педагогика и психология со специализацией семейная коррекционная педагогика |
|
Руководство соревнованиями Общее руководство подготовкой и проведением... Совершенствования уровня и качества практической подготовки учащихся по программе курса "Основы безопасности жизнедеятельности" |
|
Пояснительная записка рабочая программа ориентирована на работу для... Стили речи – своеобразные регистры языка. Роль, признаки, нормы и формы функциональных стилей речи |