Образовательная область « Речевое развитие»
Пояснительная записка
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, граммати чески правильной диалогической и монологической речи; развитие речево¬го творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонема¬тического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; форми¬рование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» (в соответствии с п. 2.6 ФГОС ДО).
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирова¬ние словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Целевым ориентиром направления «Коммуникация» является овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач:
-развитие свободного общения с детьми и взрослыми;
-развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности; практическое овладение нормами речи1.
К концу года дети средней группы могут:
• значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;
• активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);
• осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;
• осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
• подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;
• рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;
• активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).
Комплексно-тематическое планирование
Ме-
сяц
|
Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1-й недели
|
Тема и цели детско-взрослого взаимо-действия 2-й недели
|
Тема и цели детско-взрослого взаимодействия
3-й недели
|
Тема и цели детско-взрослого взаимо-действия 4-й недели
|
Обеспечение интеграции направлений
|
Целевые ориентиры
|
I
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8С
|
Сентябрь
|
Тема
|
Рассказывание об игрушках
|
Рассказывание по картине «Кошка с котятами»
|
Описание игрушек
|
Рассказывание об иг-
рушках
|
Чтение:
формировать
умение находить в тексте предлоги и правильно опреде-лять их место
в предложении.
Речевое развитие:
учить названия домашних животных и их детёнышей.
Музыка интеграция):
учить чётко и внятно
проговаривать слова, вслушивать-
ся в звучание слов.
|
Владеет умением определять и назы
вать форму, цвет, размер и действия
каждой игрушки.
Умеет различать музыкальные зву-
ки по высоте и воспроизводить их на музыкаль-ных инструмен-тах с помощью педагога и само-стоятельно.
Знает значение терминов «слово»
и «звук», умеет их дифференци-ровать
|
Цели
|
Учить:
- составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида;
- правильно произно-сить в словах звуки [с], [с'], выделять в речи слова с этими звуками;
- вслушиваться в звучание слов.
Укреплять артикуляционный аппарат специаль-ными упражнениями.
Закреплять:
- произношение пройденных звуков: [у], [а], [г], [к],
- представления о значении терминов «слово», «звук»
|
Учить:
- составлять рассказ по
картине вместе с вос-
питателем и самостоя-
тельно; короткий рас-
сказ на тему из личного
опыта;
- соотносить слова,
обозначающие названия животных, с названиями их детенышей
|
Учить:
- называть признаки,
действия описываемой игрушки, связывать между собой предложения;
- произносить звук [с]
длительно, на одном выдохе, отчетливо и внятно проговаривать слова.
Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Закреплять умение соотносить названия животных с названиями их детенышей. Формиро-
вать представления о предлогах «за», «под», на», «в», навыки их применения в речи. Отрабатывать навыки правильного произно-шения звуков [с], [с']
|
Учить:
- составлять описание
игрушки;
- называть характерные
признаки и действия;
- составлять короткий
рассказ на тему лично-
го опыта (при поддерж-
ке воспитателя и само-
стоятельно).
Обогащать словарь
правильными назва-
ниями окружающих
предметов (игрушки),
их свойств, действий,
которые можно с ними
совершать
|
I
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Октябрь
|
Тема
|
Рассказывание по набору игрушек
|
Рассматривание иллю-
страций к сказке (по выбору воспитателя)
|
Рассказывание о дейст-
виях и качествах предме
та в диалоге
|
Рассказывание об игрушках.
Дидактическая игра
«Петрушка, угадай мою
игрушку»
|
Интеграция речевого развития со смежными образовательными областями
.Чтение:
учить эмоционально
откликаться
на переживания персонажей ска-
зок и употреблять
в своей речи
слова, обозначающие
эмоциональное состояние.:
Учить понимать и слышать инто-
нацию речи,
вслушиваться в интонацию слов. Учить вежливо общаться со взрослыми, называть их по имени-отчеству
|
Владеет на-
выком разделять игровые и реальные
взаимодействия со сверстниками
или взрослыми. Умеет вежливо выражать свою просьбу и благодарить за оказан-ную услугу.
Умеет самостоятельно
придумать небольшую
сказку на заданную тему
|
Цели
|
Закреплять правиль
ное произношение изолированного звука [з].
Учить различать на слух разные интонации, поль-
зоваться ими в соответствии с содержанием выска
зывания
|
Учить:
- пересказывать корот-
кую сказку, вырази-
тельно передавать диа-
логи персонажей;
- пользоваться точны-
ми наименованиями для
названия детенышей
животных
|
Развивать навыки
диалогической речи, об-
щения в парах друг с другом (со сверстника-ми), со взрослым.
Учить:
- самостоятельно зада-
вать вопросы и отвечать
на них;
- понимать и активно
использовать в речи ин-
тонацию удивления, ра-
дости, вопроса;
- вслушиваться в звучание
PTTHR'
- выделять в словах за-
данный звук
|
Учить:
- описывать предмет,
не называя его;
- задавать вопросы
и отвечать на них.
Развивать навыки
диалогической речи
|
I
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Ноябрь
|
Тема
|
Рассказывание на тему из личного опыта. Дидактическая игра «Устроим кукле комнату»
|
Рассказывание по картинке «Собака со щенятами»
|
Описание игрушки
|
Описание и сравнение кукол
|
Речевое развитие (в интеграции).: учить правильно называть предметы мебели и рассказывать об их назначении. Музыка: формировать навык регулирования тембра голоса, учить подбирать сходные по звучанию слова
|
Владеет навыком самостоятельных сенсорно-моторных действий во время обследования предметов быта; умеет узнавать песни по мелодии
|
Цели
|
Учить:
- высказываться на тему личного опыта, предложен-ную воспитателем; - правильно называть предметы мебели, рассказывать об их назначении. Продолжить работу по углублению знаний о понятии «мебель»
|
Побуждать к составле-нию небольшого связного рассказа по картине. Учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта
|
Учить:
- составлять короткий описательный рассказ по игрушке;
- слышать и правильно произносить звук [ш], изолированный, в словах и фразах;
- правильно регулировать тембр голоса;
- вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию
|
Учить:
- описывать и сравнивать кукол;
- правильно называть наиболее характерные описательные признаки; - строить законченные предложения. Закреплять представления о понятии «мебель». Развивать навыки выразительной речи
|
I
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Декабрь
|
Тема
|
Описание одежды
|
Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд»
|
Рассказывание по набору игрушек
|
Рассказывание по картине «Таня не боится мороза»
|
Речевое развитие (в интеграции)
.Чтение: формировать навык вырази-тельного чтения и пересказа прочи-танного, учить инсценировать отрывки рассказа. Объяснять
понятие
«одежда»,
рассказывать
о её назначении.
Музыка: объяснять поня-
тие «интонация» в речи и в музыке,
сходство и различие
|
Владеет навыком ролевого поведения и перевопло-щения в персонажей произведения. Умеет выделять звуки в слове и подбирать мелодии на заданный звук.
Владеет тех-
никой выпол-
нения упраж-
нений арти-
куляционной
гимнастики
|
Цели
|
Учить:
- описывать зимнюю одежду;
- правильно называть предметы зимней одежды;
- выделять на слух и правильно произносить звук [ж], изолированный, в словах и фразах;
- подбирать слова на заданный звук.
Формировать пред-
ставление о назначении
зимней одежды.
Закреплять понятие
«одежда»
|
Учить:
- пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавая прямую речь персонажей;
- самостоятельно подбирать слова со звуком [с]
|
Побуждать составлять короткие рассказы по набору игрушек. Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Закреплять навыки правильного произношения звука [ж] в словах и фразах.
Учить:
- выделять звук [ж] в словах;
- произносить четко
и ясно слова и фразы
с этим звуком;
- правильно пользовать-
ся интонацией,говорить
достаточно громко
|
Учить:
- составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем;
- выделять звуки в слове; - подбирать слова на заданный звук
|
I
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Январь
|
Тема
|
Рассказывание по набору игрушек.
Дидактическая игра «Похвалялись звери»
|
Описание внешнего
вида друг друга
|
Рассказывание по набору
предметов
|
Сравнение предметных
картинок
|
Речевое развитие ( винтеграции) Чтение:
учить правильно понимать
смысл загадок, самостоятельно
составлять загадки.
Познание:
учить сравнивать предметы по величине, цвету.
Социализация: формировать уме-
ние планировать последователь-
ность своих
действий в игровой
деятельности
|
Умеет само-
стоятельно
придумывать
загадки на за-
данную тему.
Знает названия предметов одежды,
дифференцирует их с названиями
предметов
посуды. Владеет умением
запоминать
и вовремя
выполнять
поручения
|
Цели
|
Учить:
- составлять короткий
рассказ по набору игрушек вместе с воспитателем;
- понимать смысл зага
док, правильно называть качества предметов;
- выделять четко и пра
вильно звук [ч'] в словах и фразах, подбирать слова
на заданный звук.
Укреплять артикуля-
ционный аппарат специальными упражнениями
|
Учить:
- составлять описания
внешнего вида и пред-
метов одежды друг
друга.
Дать представление
о том, что звуки в сло-
вах располагаются
в определенной после-
довательности
|
Упражнять:
- в составлении рассказа
о предметах и действиях
с предметами;
- в образовании назва-
ний посуды.
Укреплять артикуля-
ционный аппарат специ-
альными упражнениями.
Учить:
- правильно произносить
звук [ч'];
- отчетливо проговари-
вать слова с этим звуком
|
Учить:
- сравнивать объекты
на картинках по вели-
чине, цвету;
- подбирать слова,
сходные и различные
по звучанию
|
I
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Февраль
|
Тема
|
Описание картинок
|
Рассказывание по кар-
тине «Мама моет по-
суду»
|
Описание предметных
картинок
|
Описание овощей. Оп-
ределение овощей на
ощупь, по словесной
характеристике.
Дидактическая игра
«Чудесный мешочек»
|
Речевое развитие
( в интеграции) Физическая
культура:
развивать мелкую моторику при
определении
названий
овощей на ощупь.
Здоровье:
учить правильно выполнять упражнения
дыхательной
и артикуляцион-ной гимнастик
для формирова-ния воздушного потока
|
Владеет навыком протяжного про-
певания звуков.
Умеет определять цвет, размер и мес
торасположение предмета на картинке.
Умеет правильно классифицировать
овощи и выделять их свойства и назначение;
знает о пользе
дыхательной
гимнастики
и гимнастики
после сна
|
Цели
|
Укреплять артикуля-
ционный аппарат специ-
альными упражнениями.
Учить:
- составлять описание
предмета, нарисованного
на картинке, выделяя существенные признаки;
- четкому и правильному
произношению звука [щ'];
- выделять звук [щ'] в словах
|
Учить:
- составлять рассказ по
картине «Мама моет
посуду».
Укреплять артику-
ляционный аппарат
специальными упраж-
нениями.
Закреплять:
- произношение звука
[щ'];
- представление о том,
что звуки в слове произносятся в определенной последовательности
|
Учить:
- составлять описание
картины;
- называть рассматри-
ваемый (описываемый)
объект, его свойства,
признаки, действия; -
давать оценку описы-
ваемому объекту (пред-
мету). Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.
Закреплять:
- навык произношения
звука [щ'];
- умение различать твер-
дые и мягкие согласные
звуки.
Учить выделять звук
в словах
|
Закреплять умение
правильно называть ово-
щи, описывать цвет, форму и другие качества.
Расширять представле-ния об овощах.
Учить:
- выделять в овощах
определенные свойства;
- правильно классифицировать овощи
|
I
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Март
|
Тема
|
Описание предметов и игрушек
|
Пересказ рассказа Н. Калининой «Помощники»
|
Описание предметов
и игрушек. Отгадывание
загадок
|
Рассказывание по кар-
тине «Куры»
|
Чтение:
учить запоминать
текст прочи-
танного рассказа и эмоционально
пересказывать прочитанное.
Социализация: учить тактично делать замечания и отмечать несоотвествия
при слушании рассказа
товарищей. Познание:
учить правильно определять поло-
жение предметов в пространстве.
Музыка:
формировать
умение различать звуки по высоте
и голосом
выделять
определённые слова
|
Знает назва-
ние предме-
тов, которые
окружают
в помещении
детского сада,
и умеет опре-
делять их по-
ложение
в пространстве по отношению к себе.
Умеет тактично доказывать и объ-
яснять свою
позицию
при оценивании пересказа
сверстников; проявляет инициативу
в оказании помощи това-
рищам
|
Цели
|
Продолжить учить
составлять описания
предметов, игрушек.
Укреплять артикуля-
ционный аппарат специальными упражнениями.
Учить:
- правильно употреблять
слова, обозначающие пространственные отношения;
- четкому и правильному
произношению звуков [л], [л'];
- выделять на слух звуки [л], [л'] в словах;
- подбирать слова со звуком [л] или [л']. Закреплять умение:
- подчеркнуто произносить звук в слове;
- различать на слух твердые и мягкие согласные звуки;
- определять первый звук в слове
|
Учить:
- пересказывать близко
к содержанию текст рас
сказа Н. Калининой
«Помощники»;
- замечать несоответ-
ствия в передаче со-
держания текста при
слушании рассказа то-
варищей.
Закреплять:
- умение образовывать
слова-названия предме-
тов посуды по аналогии
и обращать внимание
на несхожесть некото-
рых названий; - представления о звуковом составе слова, об определенной после-
довательности звуков. Учить самостоятель-
но подбирать слова
со звуками [с], [ш] в на-
чале, середине, конце
слов
|
Продолжать учить:
- описывать предметы;
- определять и называть
первый звук в слове.
Упражнять:
- в образовании форм
глагола «хотеть» (хочу -
хочет, хотим — хотят);
- в умении выполнять
артикуляционную гимна
стику.
Закреплять:
- навык правильного
произношения звуков [л], [л'] в изолированном виде, в словах и фразах;
- умения интонационно выделять заданный звук в слове;
- подбирать слова на за-
данный звук. Учить:
- выделять звуки [л], [л']
в речи;
- правильно пользоваться
вопросительной и утвер-
дительной интонациями;
- выделять голосом опре
деленные слова
|
Учить:
- составлять короткий
рассказ по картине
«Куры»;
- сравнивать петуха,
курицу и цыплят.
Закреплять:
- умение самостоя-
тельно подбирать сло-
ва, сходные и не сход-
ные по звучанию;
- представление о том,
что звуки в слове сле-
дуют друг за другом
|
I
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Апрель
|
Тема
|
Закрепление обобщающих
понятий. Подбор слов
на заданный звук
|
Рассказывание об иг-
рушках.
Дидактические игры
«Узнай по описанию»,
«Чего не стало?»
|
Рассказывание о предме-
тах.
Дидактическая игра
«Чудесный мешочек»
|
Описание игрушек.
Дидактическая игра
«Что изменилось?»
|
Речевое развитие ( в интеграции)
Познание:
развитие
сенсорных
эталонов
при определении предметов на ощупь.
Музыка:
развивать навык
самостоятельного определения сходных и различных по высоте звуков; чётко
произносить
фразы в раз-
личном темпе.
Познание:
учить определять цвет, размер и на-
значение группы
предметов
|
Владеет умением формировать обобщающие по-
нятия: овощи,
одежда, мебель.
Умеет различать, из каких частей составлена группа
предметов, и знает их назначение. Проявляет
инициативу
в оказании
помощи
взрослым,
умеет считаться с интересами това-
рищей
|
Цели
|
Продолжать форми-
рование навыков связной речи.
Учить:
- подбирать нужные посмыслу слова;
- четко и правильно произносить звуки [р], fp'];
- подбирать слова с этими звуками;
- внятно произносить слова и фразы, поль-зуясь соответствую-щей интонацией.
Закреплять усвоение
обобщающих понятий:
одежда, овощи, мебель.
Укреплять артикуля-
ционный аппарат детей специальными упражнениями.
Развивать умения:
- определять и называть первый звук в слове;
- подбирать слова на заданный звук
|
Учить составлять
описание игрушки, на-
зывая ее характерные
признаки.
Закреплять:
- представления о том,
что слова звучат;
- состоят из звуков;
- звуки в слове разные; - умение самостоя-
тельно заканчивать
слово, названное вос-
питателем
|
Укреплять артикуля-
ционный аппарат специ-
альными упражнениями.
Учить:
- слышать звуки [р], [р']
в словах;
- подбирать слова с этими звуками;
- четко и ясно произносить слова и фразы, на-
сыщенные звуками [р],
[р'];
- произносить чистого-
ворку отчетливо в раз-
ных громкости и темпе.
Закреплять умения:
- в произношении звуков
М, [р'];
- составлении описания
предмета;
- рассказывании о внеш-
нем виде, качествах
и свойствах предмета
|
Продолжать обу-
чение описанию внеш-
него вида предметов,
их характерных при-
знаков.
Учить пользоваться
точными наименованиями для называния детенышей животных. Обратить внимание
на то, что все названия
детенышей звучат по-
хоже на названия
взрослых животных
того же вида.
Закреплять пред-
ставления о том, что
звуки в словах произ-
носятся в определенной
последовательности.
Развивать умение
самостоятельно нахо-
дить разные и похожие
по звучанию слова
|
I
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Май
|
Тема
|
Рассматривание и описание картинок, иллюстраций
|
Беседа о домашних жи-
вотных.
Дидактическая игра «Назови правильно»
|
Беседа о транспорте
|
Чтение русской народ-
ной сказки «Сестрица
Аленушка и братец
Иванушка»
|
Речевое развитие (в интеграции)
Чтение:
учить эмоциональному
прочтению
сказки, ин-
тонационно
выделять
речь персонажей; учить определять
основные части сказки и пере-сказывать их.
Музыка:
учить слушать музыкальные
сказки и эмо-
ционально
на них откликаться
|
Владеет тех-
никой упраж-
нений артику-
ляционной
и дыхательной гимнастик. Умеет
правильно
употреблять
в речи предлоги.
Умеет чётко
и ясно произно-сить фразы
в различном
темпе и с разной громкостью
|
Цели
|
Учить:
- составлять описание
предмета, нарисованного
на картинке, выделяя существенные признаки;
- четко и правильно произносить сочетание звуков [из];
- уместно употреблять
в описательной речи предлог из
|
Формировать
представления о до-
машних животных.
Сообщить новые
сведения о животных.
Учить правильному
произнесению названия
детенышей домашних
животных
|
Обогатить иуточ-
нить:
- представления о транс-
порте;
- понимание обществен-
ной значимости труда
шофера, водителя
|
Познакомить с со-
держанием русской на-
родной сказки «Сест-
рица Аленушка и бра-
тец Иванушка».
Учить находить и вы-
делять в сказке особен-
ности композиции
(присказка, зачин).
Воспитывать любовь к русской народной сказке
|
Название технологии
|
Описание
|
Технологии проектной деятельности
|
Алгоритм деятельности педагога:
педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов детей;
вовлекает дошкольников в решение проблемы
намечает план движения к цели (поддерживает интерес детей и родителей);
обсуждает план с семьями;
обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ;
вместе с детьми и родителями составляет план-схему проведения проекта;
собирает информацию, материал;
проводит занятия, игры, наблюдения, поездки (мероприятия основной части проекта);
дает домашние задания родителям и детям;
поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов, информации, изготовлении поделок, рисунков, альбомов и т.п.);
организует презентацию проекта (праздник, открытое занятие, акция, КВН), составляет книгу, альбом совместный с детьми;
подводит итоги (выступает на педсовете, обобщает опыт работы).
|
Информационно - коммуникативные технологии
|
В МБДОУ применяются информационно-коммуникационные технологии с использованием мультимедийных презентации, клипов, видеофильмов, которые дают возможность педагогу выстроить объяснение с использованием видеофрагментов.
Основные требования при проведении занятий с использованием компьютеров:
образовательная деятельность должна быть четко организована и включать многократное переключение внимания детей на другой вид деятельности;
на образовательной деятельности дети должны не просто получить какую-то информацию, а выработать определенный навык работы с ней или получить конечный продукт (продукт должен быть получен за одно занятие, без переноса части работы, так как у детей происходит ослабление мотивации в процессе длительной работы);
на образовательной деятельности не рекомендуется использовать презентации и видеоматериалы, пропагандирующие применение физической силы к персонажам, программный продукт, с одной стороны, должен критически реагировать на неправильные действия ребенка, а с другой — реакция не должна быть очень острой;
перед образовательной деятельностью должна быть проведена специализированная подготовка — социально-ориентированная мотивация действий ребенка.
|
Технология ТРИЗ
|
ТРИЗ – теория решения изобретательных задач. Основателем является Генрих Саулович Альтшуллер. Главная идея его технологии состоит в том, что технические системы возникают и развиваются не «как попало», а по определенным законам: эти законы можно познать и использовать для сознательного – без множества пустых проб – решения изобретательских задач. ТРИЗ превращает производство новых технических идей в точную науку, так как решение изобретательских задач строится на системе логических операций.
Основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Педагог не должен давать детям готовые знания, раскрывать перед ними истину, он должен учить ее находить. Обучение решению творческих изобретательных задач осуществляется в несколько этапов.
|
|
