Мбоу "Школа-интернат №9"
|
Скачать 0.6 Mb.
|
|
Муниципальное бюджетноеобщеобразовательное учреждение "Школа № 9 с наличием интернатадля обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" города Сарова (МБОУ "Школа-интернат № 9")
Образовательная программа деятельности лагеря с дневным пребыванием детей «Истоки» для детей от 7 до 18 лет Срок реализации: с 26.05.16г. по 16.06.16г. Автор-составитель Волгина Марина Владимировна Саров, 2016 г. Оглавление 1. Паспорт программы…………………………………………………..3 2. Пояснительная записка……………………………………………….7 3. Концепции и принципы, лежащие в основе программы………….11 4. Цель и задачи программы…………………………………………...16 5. Основные методы и формы реализации программы……………...16 6. Модули программы и их содержание……………………………...17 - духовно-нравственный модуль………………………………..18 - культурно-экологический модуль…………………………….20 - трудовой модуль……………………………………………….23 - оздоровительный модуль……………………………………...24 7. Условия реализации программы……………………………………46 8. Социальное партнерство в рамках реализации программы………48 9. Взаимодействие с семьей в рамках реализации программы……...53 10. Детское соуправление……………………………………………...55 11. Система стимулирования успешности и личностного роста детей и подростков………………………………………………………...56 12. Ожидаемые результаты……………………………………………57 13. Оценка эффективности программы……………………………….59 14. Список литературы………………………………………………...64 1. Паспорт программы
2. Пояснительная записка В настоящее время происходят различные изменения в социально-политической, экономической ситуации в стране, во всех сферах жизнедеятельности общества, которые приводят к изменению ценностных ориентаций подрастающего поколения. Экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказывают негативное влияние на общественное сознание большей части детей и подростков, резко снижают воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования. Традиционно русские формы досуга, культурные мероприятия и сопряженные с ними ценностные ориентиры заменяются на коммерциализированные зрелища, уход в виртуальный мир, повсеместную компьютеризацию, интернет-зависимость, жестокость в СМИ, нездоровые модели поведения. По сути своей это чуждо детской природе, натуре растущего человека. Становится всё более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. В связи с этим широкое распространение получает равнодушие подрастающего поколения, наличие у них эгоцентрической позиции, яркая ориентация на индивидуализм, нетолерантность к инокультурной среде, неуважительное отношение к российской истории, её незнание, падение престижа исторических традиций и обычаев, игнорирование традиционных, этнических ценностей русского народа, находящих свое отражение в христианском (православном) воспитании. Одновременно с этим идет становление новых аксиологических ориентиров в обществе, которые отражаются и на ценностных ориентациях подрастающего поколения. Входящие в жизнь молодые люди, уже не связанные с прежними ценностями, тем не менее еще не в полной мере воспринимают ценности свободного демократического общества. В этой связи особое значение приобретает процесс ценностного самоопределения в условиях образовательных и оздоровительных учреждений. В то же время решение ряда проблем в жизни страны во многом зависит от уровня сформированности гражданской позиции у подрастающего поколения, их потребностей в духовно-нравственном совершенствовании, сформированного уважения к историко-культурному наследию своего народа и народов России, что составляет фундамент ценностных ориентаций личности. Поэтому сегодня как никогда важно заполнить социальную нишу потребностей и ценностей подрастающего поколения в развивающем и творческом досуге. Если ключевые ориентиры человеческого бытия станут ценностными в жизни детей, то они повлекут за собой формирование таких позитивных черт личности, как честность, трудолюбие, гуманизм, социальная ответственность, уважение к истории, любовь к Родине, гражданственность, толерантность и многие другие. В связи с этим модернизация современного образования, инновационные процессы, происходящие в детском и молодежном движении, заставляют педагогов обращать воспитательное воздействие к этим человеческим ценностям, которые вырабатывались исторически, а, потому, - уделять более пристальное внимание проблемам организации свободного времени подрастающего поколения, в том числе, - организации отдыха, оздоровления и занятости детей в каникулярное время. Поэтому таким важным на данный момент представляется активный поиск педагогических путей формирования этих ключевых ценностных ориентаций у подрастающего поколения с помощью ресурса детского пришкольного лагеря. Воспитание физически и духовно развитого гражданина, знающего и свою Родину и являющегося носителем её этнических ценностей (здоровья, силы, мужественности, патриотизма и пр.), - задача особенно актуальная. На сегодняшний день она не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения основ народной культуры и истории. Своеобразным носителем основ русских национальных традиций является обращение к христианским ценностям и русскому фольклору (сказки, былины, колыбельные песни, потешки, игры-забавы, загадки, пословицы, поговорки, произведения народного декоративного искусства), образы которого транслируют подрастающему поколению нравственно-этические ценности, формирующие основу личности детей и подростков. Если потенциал русской культуры необходимым образом будет раскрыт при организации воспитания и оздоровления ребенка, в том числе и в условиях пришкольного лагеря, он оставит в душе ребенка глубокий след, вызовет устойчивый интерес к непреходящим ценностям русского народа: таланту, трудолюбию, оптимизму, силе, мужественности, решительности. Наиболее полно данные ценности находят свое выражение в народном искусстве, которое раскрывает исконные истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и является частью его истории. Важно также отметить, что ценностные ориентации по своей сути являются сложным социально-психологическим явлением, которое определяет направленность деятельности личности ребенка (подростка). Формирование личностной ценностной структуры индивида выступает важнейшим фактором процесса социализации, посредством которого человек становится полноправным членом общества во всей полноте социальных взаимоотношений. Именно поэтому формированию ценностных ориентиров подрастающего поколения должно уделяться особое внимание, для чего могут быть использованы возможности различных источников и сфер (спорт, культура, национальные традиции, литература и пр.). Устное народное творчество, музыкальный фольклор, народное декоративно-прикладное искусство, образцы спортивной доблести России должны найти отражение в содержании образования и воспитания подрастающего поколения сейчас, когда образцы массовой культуры других стран активно внедряются в жизнь, быт, мировоззрение детей. Подрастающему поколению надо предоставить возможность выбора своих жизненных идеалов и этических ценностей. Поэтому на педагогов сегодня возложены не только образовательные, но и сложнейшие воспитательные задачи. Гражданственность, патриотизм, уважение к истории – это те фундаментальные качества личности, которые успешно могут формироваться у подрастающего поколения путем включения соответствующей содержательной тематики в интеллектуальную и познавательную деятельность воспитательной работы пришкольного лагеря. Детский пришкольный лагерь может рассматриваться не только как социальная микросистема, но и как социокультурная, педагогическая система взаимодействия ребенка с окружающим миром. В рамках избранной идеи программы ведущим в содержании воспитательной работы в пределах микросистемы пришкольного лагеря является обогащение духовно-нравственного потенциала ребенка через обращение к традиционным культурно-историческим истокам воспитания (история России, обычаи и традиции предыдущих поколений, народное творчество, субкультура и игровая культура эпох, искусство, народные промыслы, православие как традиционная русская религия и др.). Полагаем, что работа по формированию подобной социокультурной педагогической системы будет наиболее эффективной именно на базе такого образовательного комплекса как пришкольный лагерь. Именно здесь социальное воспитание может быть ориентировано на культурные, интеллектуальные, досуговые, оздоровительные потребности личности, именно здесь может быть организована интегрированная деятельность, включающая в себя познание и труд, общение и игру, творчество и досуг, восполняющая психофизические силы ребенка, нацеленная на использование свободного времени детей и подростков с созидательной целью. Пришкольный лагерь для детей с ОВЗ - это пространство, в котором можно создать условия для получения детьми и подростками недостающего и так важного для их будущей жизни реального социального опыта, в том числе усвоенного с опорой на собственный интеллектуальный потенциал и исторические реалии прошлого. Выбирая тему программы лагерной смены, мы также исходили из того, что ребенок с ОВЗ должен обладать определенными качествами, навыками, знаниями и умениями, наличие которых диктует современность и демонстрирует исторический опыт, уровень развития общества. Поэтому мы делали упор в содержании программы на сочетании прошлого опыта (исторического периода страны) и современного развития, которое оформилось в набор качеств и навыков личности, которые можно воспитать, умело сочетая эти два временных отрезка истории нашей Родины (эрудиция, мужество и воля, бережное отношение к традициям прошлого, уважительное отношение к предкам и их истории, почитание ценностей семьи и здоровья, трудолюбие, стремление к личностному росту и гармонии). Мы также учитывали, что в условиях летнего отдыха у ребят не пропадает стремление к познанию нового, неизвестного, а реализуется в других, отличных от школьных уроков, формах. Пребывание в лагере для каждого ребенка – это время получения новых знаний, приобретения навыков и жизненного опыта, возможность практической реализации тех знаний, которые дала школа, окружающая среда. Поэтому мы пришли к идее объединения духовно-нравственно воспитания с культурно-экологическим, трудовым и оздоровительным, что было реализовано как содержание двух лагерных смен 2014 года. |
Похожие:
 |
Рабочая программа по предмету «Технология. Технологии ведения дома»... Программа: ооп ООО мбоу школа-интернат г. Белебея, программа "Технология" 5 – 8 классы, М.: «Вентана – Граф»,2014 года |
|
Устав частного образовательного учреждения «общеобразовательная школа-интернат... «Общеобразовательная школа–интернат «Вятичи» (далее по тексту «Школа-интернат») утверждена собранием учредителей (протокол №4 от... |
|
Государственная казенная общеобразовательная школа-интернат «общеобразовательная... |
|
Инструкция имеется В срок до 01. 10. 2016г выполнены пункты Предписания №295 от 29. 06. 2016г. Мбоу «Школа-интернат №4 для обучающихся с ограниченными... |
|
II. Организация воспитательного процесса в группе продленного дня Гпд) в краевом государственном бюджетном общеобразовательном учреждении "Минусинская общеобразовательная школа-интернат №8" (далее... |
|
Образовательная программа дошкольного образования Челябинска» (мбоу «Школа-интернат №4 г. Челябинска») Худякова ул.,22, г. Челябинск,454080,Россия Тел.(факс)(351)261-09-35 e-mail:... |
|
Отчет о самообследовании муниципальной казенной общеобразовательной школы-интерната Уставом: Муниципальная казенная общеобразовательная школа-интернат «Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования... |
|
Наименование, характеристики и объем количество поставляемых товаров Ростовской области специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
|
Гкоу со «Михайловская школа-интернат» Руководитель Николаева Ирина Викторовна Целью деятельности гкоу со «Михайловская школа-интернат», согласно Устава, является создание комплекса условий, обеспечивающих коррекцию... |
|
Республики Коми «Специальная (коррекционная) школа-интернат №9» Республики Коми «Специальная (коррекционная) школа-интернат №9» с. Ижма по состоянию на 01 августа 2015 года |
|
Дополнительного профессионального образования «центр обеспечения... Мбоу «сош №10 с углубленным изучением отдельных предметов»; маоу «сош с углубленным изучением английского языка №27»; мбоу «Мегетская... |
|
Программа дополнительного образования круглогодичной школы интеллектуального... Краевая общеобразовательная школа-интернат среднего (полного) общего образования |
 |
Программа дополнительного образования круглогодичной школы интеллектуального... Краевая общеобразовательная школа-интернат среднего (полного) общего образования |
|
Мбоу «Основная школа №32» Директор школы мбоу «Основная школа №32» Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 14. 08. 2009г. №593 «Об утверждении Единого квалификационного справочника... |
|
Школа-интернат лицей-интернат Моу шили – общеобразовательное учреждение в системе непрерывного образования, ориентированное на обучение и воспитание детей, способных... |
|
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат №27» Директор гкоу «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №27» |