Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой, В. В. Гербовой 2000 г. Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство»

Скачать 1.25 Mb.

Название	Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой, В. В. Гербовой 2000 г. Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство»
страница	7/9
Тип	Программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9

3. Патронова И. Проектный метод / И. Патронова. – // Дошкольное воспитание. – 2007, №3. – 45-48.

Интеллектуальное развитие дошкольников при реализации образовательной области «Познание»

Пояснительная записка

Современные тенденции в дошкольном образовании, введение новых ФГТ и ФГОС ДО направлены на развитие и поддержку современных образовательных проектов, новых технологий, прогрессивных педагогических решений. Прежде всего, они направлены, ориентированы на переход от массовости к индивидуальности, на раскрытие талантов и способностей каждого ребенка.

Актуальность модуля заключается в формировании содержательной базы интеллектуального развития дошкольников в ДОО посредством использования новых технологий и методик, обеспечивающих новые подходы к проблемам образования и развития ребенка. Программа модуля раскрывает основную тенденцию - смещение акцента с репродуктивного способа овладения знаниями к компетентностному подходу.

Новизна заключается в формировании профессиональной компетенции воспитателей ДОО научить ребенка воспользоваться имеющимся у него знанием для того, чтобы разрешить практическую проблемную ситуацию, что требует не столько хорошей памяти, сколько достаточного уровня продуктивного мышления.

Предмет изучения:

- интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста посредством использования новых технологий и методик.

Концептуальная идея: создание мотивации к постоянному обновлению и внедрению в практику эффективных технологий и методик, способствующих интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста в активной самостоятельной деятельности воспитателей ДОО.

В программе модуля рассматривается:

Цель – формирование основ профессиональной компетентности воспитателей дошкольных образовательных организаций, способных осуществлять педагогическую и методическую работу по развитию интеллектуальных способностей дошкольников во всех звеньях системы дошкольного воспитания посредством использования новых технологий и методик.

Задачи:

- систематизировать со слушателями новые технологии и методики, способствующие интеллектуальному развитию дошкольников при реализации образовательной области «Познание»;

- содействовать формированию навыков работы и возможностям использования новых технологий и методик по проблеме интеллектуального развития дошкольников.

В результате освоения данного модуля обучающийся должен

знать:

-особенности работы по новым технологиям и методикам, обеспечивающим интеллектуальное развитие дошкольников;

- методическое обеспечение по проблеме интеллектуального развития дошкольников в ДОО;

-требований к уровню интеллектуального развития детей в ДОО;

уметь:

- проектировать и осуществлять профессиональную педагогическую деятельность посредством использования новых технологий и методик, способствующих интеллектуальному развитию дошкольников;

- выбирать необходимые технологии и методики в зависимости от возраста детей, уровня их подготовки;

- осуществлять профессиональную рефлексию в разных видах деятельности по проблеме интеллектуального развития дошкольников.
Учебно-тематический план

№	Тема	Форма занятия
1.	Особенности работы в ДОО по новым технологиям и методикам, обеспечивающим интеллектуальное развитие дошкольников при реализации образовательной области «Познание».	Лекция
2.	Проектирование и организация непосредственно образовательной деятельности посредством использования новых технологий и методик ДОО.	Практическая работа

Учебно-тематический план

№	Тема	Форма занятия
1.	Особенности работы в ДОО по новым технологиям и методикам, обеспечивающим интеллектуальное развитие дошкольников при реализации образовательной области «Познание».	Лекция
2.	Проектирование и организация непосредственно образовательной деятельности посредством использования новых технологий и методик ДОО.	Самостоятельная работа

Тема 1. Особенности работы в ДОО по новым технологиям и методикам, обеспечивающим интеллектуальное развитие дошкольников при реализации образовательной области «Познание».

Исторический обзор новых технологий и методик, способствующих интеллектуальному развитию дошкольников (блоки Дьенеша; цветные цифры Х. Кюизенера; развивающие игры В. Воскобовича, А. Столяра, А. Зака; уроки Г. Домана; система раннего развития М. Монтессори). Интеграция технологий и методик в ДОО. Активизация познавательного развития детей. Физические упражнения для развития умственной сферы детей дошкольного возраста.

Тема 2. Проектирование и организация непосредственно образовательной деятельности посредством использования новых технологий и методик ДОО.

Практика применения новых технологий и методик, способствующих интеллектуальному развитию дошкольников. Методические рекомендации к использованию новых технологий и методик, способствующих интеллектуальному развитию дошкольников в ДОО. Интегративный подход к использованию новых технологий и методик в различных видах деятельности.

Литература

Большева, Т.В. Учимся по сказке. Учебно-методическое пособие СПб 2001.
Воскобович, В.В. Технология интенсивного интеллектуального развития детей дошкольного возраста 3 -7 лет. Сказочные лабиринты игры. СПб 1996.
Зак ,А. З. Путешествие в сообразилию. НПО «Перспектива», 1993.
Носова, Е.А., Непомнящая, Р.Л. Логика и математика для дошкольников. СПб 2000.
Орлова, Д.Большая книга Монтессори/ Д. Орлова.- СПб .: прайм-ЕВРОЗНАК,2007.- 185 с.
Папи, Ж., Папи, Ф. Дети и графы. Обучение детей шестилетнего возраста математическим понятиям. Брюссель — Монреаль — Париж, «Педагогика» ,- 192 с.
Повидайчик, И.М. Цветные числа Кюизенера в элементарной математике. Воронеж, 1996.
Уроки Домана.- СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007.- (Воспитай меня правильно).
Харько, Т.Г., Воскобович, В.В. «Ларчик» - игровой обучающий комплекс.

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА И ПЕРВИЧНЫХ ЦЕННОСТНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СРЕДСТВАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа модуля предназначена для воспитателей дошкольных образовательных учреждений, старших воспитателей и педагогов дополнительного образования по развитию речи.

Содержание образовательного модуля можно условно разделить на четыре блока (диагностический, теоретический, практический и аналитический).

В диагностическом блоке используются диагностические методики, способствующие развитию профессиональной рефлексии и выявлению профессиональных затруднений педагогов.

Теоретический блок предоставляет информацию о федеральных государственных требованиях и изменениях, касающихся реализации психолого-педагогической работы в рамках темы образовательного модуля, об особенностях формирования целостной картины мира и первичных ценностных представлений у детей дошкольного возраста. Содержание данного блока раскрывает проблемы литературного просвещения детей, знакомит слушателей с методами, способствующими в процессе совместной образовательной деятельности взрослого и детей на основе содержания литературно-художественных произведений формированию предпосылок УУД.

Практический блок представлен групповым интервью, выполнением упражнений (апробация современных технологий и методик обучения), деловыми и операциональными играми, разработкой планов-конспектов непосредственно образовательной деятельности, что в комплексе является тренингом профессиональных навыков педагогов в рамках темы учебной программы.

Аналитический блок предполагает резюмирование и получение обратной связи от слушателей. Реализация данной работы позволяет преподавателю корректировать и совершенствовать содержание учебной программы, опираясь на мнение и профессиональные запросы слушателей.

Цель модуля: повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах организации совместной образовательной деятельности на основе литературно-художественных произведений, способствующей формированию целостной картины мира и первичных ценностных представлений у дошкольников разных возрастных групп.
Задачи:

осуществлять диагностику по выявлению профессиональных затруднений педагогов;

формирование представлений по вопросам литературного просвещения дошкольников;
повышать осведомленность педагогических работников по вопросам проектирования и организации психолого-педагогической работы в рамках реализации задач образовательной области «Чтение художественной литературы» в соответствии с федеральными государственными требованиями;
знакомить слушателей с инновационными методиками и технологиями развития и обучения дошкольников, а также адаптировать их к современным требованиям проектирования и организации психолого-педагогической работы;
повышать профессиональную компетентность педагогов в области применения инновационных методов работы с литературно-художественными произведениями в процессе совместной образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста в соответствии с ФГОС;
проводить работу со слушателями с целью выявления эффективности и результативности проведенного занятия.

Изучив содержание учебной программы, слушатели освоят навыки:

а) грамотно подходить к ознакомлению дошкольников с литературными произведениями, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности;

б) составлять наглядно – схематические модели литературных произведений для пересказа, а также повышения речевой активности дошкольников в процессе непосредственно образовательной деятельности;

в) грамотно использовать ТСО при организации совместной образовательной деятельности взрослого и детей;

г) подбирать литературный материал для изучения дошкольниками с учетом интеграции образовательных областей;

д) осуществлять консультативную помощь родителям по вопросам формирования у детей положительной мотивации к чтению книг и использованию современных методов работы с литературными произведениями в домашних условиях;

е) планировать непосредственно образовательную деятельность на основе содержания литературно-художественных текстов с учетом интеграции образовательных областей.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МОДУЛЯ

Формирование целостной картины мира и первичных ценностных представлений у дошкольников средствами новых технологий развития и обучения в контексте ознакомления с литературно-художественными произведениями.

Понятие целостной картины мира и понятие первичных ценностных представлений в контексте федеральных государственных требований. Модель интеграции образовательной области «Чтение художественной литературы» с образовательной областью «Познание» (интеграция образовательных целей, форм и методов работы с детьми).

Морфологический анализ: история создания и область применения. Морфологический анализ как метод, способствующий улучшению смыслового и образного восприятия содержания литературно-художественных произведений, а также активизации речевой деятельности у дошкольников разных возрастных категорий.

Использование морфологического анализа при организации совместной образовательной деятельности взрослого и детей в контексте интеграции образовательных областей. Пассивный и активный метод работы с одномерными морфологическими таблицами. Техника обучению творческому пересказу на основе работы с морфологическими таблицами по содержанию литературных произведений.

Педагогический практикум «Освоение содержания литературно-художественных произведений на основе морфологического анализа: апробация и проектирование образовательной деятельности»

Подбор программного материала к образовательным темам. Составление одномерных морфологических таблиц по содержанию литературных текстов. Освоение пассивного и активного метода работы с одномерными морфологическими таблицами. Освоение техники творческого пересказа на основе составленных морфологических таблиц. Разработка плана-конспекта дня с использованием морфологических таблиц, разработанных слушателями.

Презентация и обсуждение проектов образовательной деятельности, разработанных слушателями.

Слушатели делятся на две инициативные группы. Каждая группа получает от преподавателя задание, на выполнение которого дается 40 минут. Затем каждая группа презентует рабочий проект. После презентаций несколько минут выделяется на резюме.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНТЕГРАТИВНОГО РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА ДОО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа модуля предназначена для повышения квалификации старших воспитателей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений.

Актуальность. В современных образовательных условиях, когда каждое дошкольное образовательное учреждение разрабатывает свою основную общеобразовательную программу, соответствующую федеральным государственным требованиям, возникает необходимость в проектировании стратегий профессионального сопровождения и сотрудничества, решении задач, связанных с построением системы психолого-педагогической работы в ДОО, поиске эффективных профессиональных научно-методических и организационных решений.

Большинство образовательных учреждений пытается адаптировать существующую систему работы к новым требованиям, что зачастую приводит к несущественным формальным изменениям, препятствующим формированию интегративных качеств воспитанников. Многие не осознали необходимости проектировать образовательную деятельность в соответствии с ФГОС ДО в условиях конкретного образовательного учреждения. Данные процессы существенным образом влияют на формирование профессиональных запросов педагогов, обучающихся на курсах повышения квалификации.

Грамотное проектирование образовательной деятельности является важнейшим условием успешного внедрения федеральных государственных требований в систему работы дошкольных учреждений. В соответствии с ФГОС ДО оно осуществляется с учетом календарно-тематического принципа построения образовательного процесса и принципа интеграции. Данный вид профессиональной деятельности определяет основной массив затруднений педагогических и управленческих кадров.

Новизна. Современные комплексные общеобразовательные программы дошкольного образования не указывают способы построения образовательной деятельности, не раскрывают способы распределения образовательной нагрузки, т.е. не задают образцов построения системы воспитательно-образовательной работы ДОО – все эти задачи сегодня ложатся на плечи каждого дошкольного образовательного учреждения.
Предмет изучения. Комплексно-тематическое проектирование образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО.

Цель модуля: повышение профессиональной и творческой компетентности педагогов в вопросах проектирования и организации совместной образовательной деятельности в условиях ДОО с дошкольниками разных возрастных групп.

Задачи:

осуществлять диагностику по выявлению профессиональных затруднений педагогов;
способствовать преодолению профессиональных затруднений педагогов, связанных с проектированием образовательной деятельности в условиях ДОУ;
повышать осведомленность педагогических работников о формах и методах организации образовательной деятельности, регламентированных федеральными государственными требованиями;
формировать профессиональные умения в осуществлении календарно-тематического проектирования образовательной деятельности;
способствовать преодолению профессиональных затруднений педагогов, связанных с проектированием непосредственно образовательной деятельности.

Изучив содержание учебной программы, слушатели освоят навыки:

а) грамотно подходить к проектированию системы образовательной деятельности ДОО на основе примерных общеобразовательных программ и ФГОС ДО с учетом специфики ДОУ;

б) пользоваться моделью для проектирования системы образовательной деятельности ДОО;

в) проектировать и организовывать совместную образовательную деятельность с дошкольниками.

г) подбирать тематический материал для изучения дошкольниками с учетом интеграции образовательных областей;

д) планировать непосредственно образовательную деятельность с учетом интеграции образовательных областей.

Содержание данной учебной программы направлено на преодоление профессиональных затруднений, связанных как с проектированием системы образовательной деятельности ДОУ, так и с проектированием совместной образовательной деятельности воспитателя и дошкольников.
Учебно – тематический план

№ п/п	Тема
№ п/п	Тема
1.	Проектирование и организация образовательного процесса ДОО в соответствии с ФГОС ДО.
2.	Практикум. «Разработка педагогических проектов»
3.	Презентация и анализ эффективности проектов, разработанных слушателями.

Содержание образовательного модуля

Проектирование и организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО. Основные трудности перестройки системы дошкольного образования. Массив профессиональных затруднений педагогов. Профессиональные риски. Индивидуальная образовательная модель ДОО. Примерные общеобразовательные программы дошкольного образования и их роль в процессе перестройки образовательной деятельности ДОО. Модель для проектирования системы образовательной деятельности ДОО в соответствии с ФГОС ДО. Распределение образовательной нагрузки по основным направлениям развития дошкольников. Распределение образовательной нагрузки в контексте реализации образовательных областей. Специфика проектирования образовательной деятельности в условиях беспредметного обучения. Модели для проектирования образовательной деятельности. Календарно-тематическое проектирование образовательной деятельности. Технологическая карта для проектирования непосредственно образовательной деятельности.
Практикум. Разработка педагогических проектов. Деятельность слушателей организуется в микрогруппах. Микрогруппы формируются на основе используемых дошкольным учреждением примерных общеобразовательных программ, а также с учетом контингента слушателей курсов ПК. Педагоги осуществляют выбор микрогруппы в соответствии со спецификой дошкольного образовательного учреждения, в котором работают. Задача для работы микрогруппы - проектирование образовательной деятельности в соответствии со спецификой выбранной примерной общеобразовательной программой дошкольного образования. В процессе совместной образовательной деятельности с преподавателем слушатели научатся:

при проектировании образовательной деятельности учитывать специфику примерных общеобразовательных программ;
подбирать материал для реализации образовательных тем;
проектировать образовательную деятельность, грамотно распределяя ее в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду;
профессионально подходить к проектированию непосредственно образовательной деятельности;
проектировать образовательную деятельность в соответствии с поставленными целями и задачами.

Презентация и анализ эффективности педагогических проектов, разработанных слушателями.

Каждая микрогруппа презентует свой педагогический проект. Слушатели, участники других микрогрупп в процессе презентации выполняют анализ эффективности представляемого педагогического проекта.

Возможен вариант, при котором проектирование образовательной деятельности осуществляется каждым слушателем индивидуально в условиях работы мобильного компьютерного класса. Презентация и обсуждение разработанных проектов при использовании данной формы работы со слушателями осуществляется по желанию педагогов.

Литература:

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

№ 655 от 23 ноября 2009 года «Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2151 от 20 июля 2011 года «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РАЗУЧИВАНИЮ СТИХОТВОРЕНИЙ С УЧЕТОМ ФГОС ДО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа модуля предназначена для воспитателей дошкольных образовательных учреждений, старших воспитателей и педагогов дополнительного образования по развитию речи.

Вопросы литературного просвещения дошкольников сегодня как никогда актуальны. Проблемы детского чтения настолько злободневны, что рассматриваются на государственном уровне. В мае 2007 года, в Кремле, на Совете при Президенте РФ по культуре и искусству была утверждена Национальная программа поддержки и развития чтения среди основных целей и задач которой:

разработка рекомендаций по кругу чтения для разных социокультурных групп читателей;
изменение учебных программ и развитие новых методик обучения с акцентом на активизацию чтения и информационной компетентности личности;
разработка специальных проектов и программ для образовательных и просветительских учреждений, ориентированных на повышение уровня читательской активности и др.

Содержание образовательного модуля можно условно разделить на четыре блока (диагностический, теоретический, практический и аналитический).

В диагностическом блоке используются диагностические методики, способствующие развитию профессиональной рефлексии и выявлению профессиональных затруднений педагогов.

Теоретический блок предоставляет информацию о федеральных государственных требованиях и изменениях, касающихся реализации психолого-педагогической работы в рамках темы образовательного модуля, раскрывает проблемы литературного просвещения детей, знакомит слушателей с современными технологиями и методиками разучивания стихотворений с детьми дошкольного возраста, а также методами, развивающими активность ребенка-читателя.

Практический блок представлен групповым интервью, выполнением упражнений (апробация современных технологий и методик обучения), деловыми и операциональными играми, разработкой планов-конспектов непосредственно образовательной деятельности, что в комплексе является тренингом профессиональных навыков педагогов в рамках темы учебной программы.

Аналитический блок предполагает резюмирование и получение обратной связи от слушателей. Реализация данной работы позволяет преподавателю корректировать и совершенствовать содержание учебной программы, опираясь на мнение и профессиональные запросы слушателей.

Цель модуля: повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах организации психолого-педагогической работы по разучиванию стихотворений с дошкольниками в соответствии с ФГОС ДО.

Задачи:

осуществлять диагностику по выявлению профессиональных затруднений педагогов;

формирование представлений по вопросам литературного просвещения дошкольников;
повышать осведомленность педагогических работников по вопросам проектирования и организации психолого-педагогической работы в рамках реализации задач образовательной области «Чтение художественной литературы» в соответствии с федеральными государственными требованиями;
повышать профессиональную компетентность педагогов в области применения традиционных и инновационных методов разучивания поэтических текстов с детьми дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО;
познакомить слушателей с методами использования ТСО на занятиях по разучиванию стихотворений и ознакомлению с художественным словом;
проводить работу со слушателями с целью выявления эффективности и результативности проведенного занятия.

Ознакомление с данной учебной программой предполагает наличие у слушателей следующих знаний:

а) основные проблемы, связанные с ознакомлением дошкольников с художественным словом;

б) содержание федеральных государственных требований в рамках темы образовательного модуля;

в) цели, задачи, формы работы в рамках образовательной области «Чтение художественной литературы»;

г) содержание авторской методики творческого заучивания стихотворений с детьми дошкольного возраста «Стихи в картинках»;

д) методы повышения эффективности занятий по ознакомлению дошкольников с художественным словом и заучиванию стихотворений посредством ТСО.

Изучив содержание учебной программы, слушатели освоят навыки:

а) грамотно подходить к ознакомлению дошкольников с литературными произведениями, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности;

б) составлять наглядно – схематические модели литературных произведений для разучивания;

в) использовать ТСО на занятиях по ознакомлению с художественным словом и разучиванию стихотворений;

г) подбирать литературный материал для изучения дошкольниками с учетом интеграции образовательных областей;

д) осуществлять консультативную помощь родителям по вопросам формирования у детей положительной мотивации к чтению книг и использованию современных методов работы с литературными произведениями в домашних условиях;

е) планировать непосредственно образовательную деятельность по разучиванию стихотворений с учетом интеграции образовательных областей.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема
№ п/п	Тема
1	2
1.	Диагностика профессиональных затруднений педагогов
2.	Современные методы и методики организации образовательной деятельности по разучиванию стихотворений в системе психолого-педагогической работы, соответствующей ФГОС ДО.
3.	Проектирование и организация непосредственно образовательной деятельности по разучиванию стихотворений с учетом интеграции образовательных областей.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МОДУЛЯ

1. Диагностика профессиональных затруднений педагогов

Диагностика профессиональных затруднений педагогов на основе диагностической методики Я. С. Турбовского.

2. Современные методы и методики организации образовательной деятельности по разучиванию стихотворений в системе психолого-педагогической работы, соответствующей ФГОС ДО.

Проблематика организации работы с литературными произведениями в современных образовательных условиях.

Литературное просвещение детей как проблема государственного значения. Проблемы смыслового и образного восприятия литературных текстов дошкольниками. Национальная программа поддержки и развития чтения (цели, задачи, основные направления).

Содержание современных эффективных методов разучивания стихотворений с детьми дошкольного возраста.

Содержание авторской методики творческого разучивания стихотворений с детьми дошкольного возраста «Стихи в картинках».

Структура наглядно – схематической модели поэтического произведения. Алгоритм составления наглядно – схематической модели литературного текста для заучивания. Организация индивидуальной и самостоятельной речевой деятельности дошкольников на основе методики «Стихи в картинках».

Особенности использования наглядно – схематических моделей при организации непосредственно образовательной деятельности в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей дошкольников.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»: цели, задачи, формы работы, в соответствии с ФГОС ДО.

Организация психолого-педагогической работы в рамках образовательной области «Чтение художественной литературы» с учетом реализации комплексно-тематического принципа и ее интеграции с другими образовательными областями. Организация образовательной деятельности в течение дня. Понятие непосредственно образовательной деятельности.

3. Проектирование и организация непосредственно образовательной деятельности по разучиванию стихотворений с учетом интеграции образовательных областей.

Особенности проектирования и организации непосредственно образовательной деятельности детей, их связь с формами работы, регламентированными ФГОСДО. Модель календарно-тематического планирования, предложенная Н. Фединой и О. Скоролуповой. Современные высокоэффективные методы обучения детей, их место и реализация в соответствии с ФГОСДО. Создание проектов непосредственно образовательной деятельности в рамках темы образовательного модуля.
РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕМЫ СРЕДСТВАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

Пояснительная записка

Введение в действие Федерального закона об образовании в Российской Федерации и Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования предполагает наличие у педагогов дошкольных образовательных организаций компетенций, необходимых для эффективного осуществления своей профессиональной деятельности. Существенное влияние на это оказывает умелое использование в образовательном процессе современных педагогических технологий.

Изучение профессиональных затруднений педагогов выявляет низкий уровень их компетенций в сфере знания и практического применения названного средства в работе с детьми.

Отмеченное противоречие между нормативными документами и реальной педагогической практикой обуславливает актуальность настоящего модуля.

Новизна модуля состоит в его возможности восполнить низкий уровень отмеченной компетенции воспитателей ДОО при отсутствии других системных источников преодоления отмеченного негативного явления.

Предметом изучения являются возможности многообразия педагогических технологий как средств эффективной реализации образовательной темы в ДОО.

Концептуальная идея, положенная в основу модуля, состоит в обеспечении системного подхода к теоретико-методологическому, методическому и практическому компоненту педагогической технологии при её использовании в осуществлении образовательного процесса на базе ДОО. Данный подход базируется на реализации принципов целостности, иерархичности, структуризации, множественности, диагностирования полученных результатов в достижении цели педагогического процесса.

Цель достижение необходимого уровня компетентности педагогов ДОО в использовании педагогических технологий для успешной социализации дошкольников (на примере ознакомления дошкольников с профессиями взрослых и их значением для социума).

Задачи:

- раскрыть сущность и возможности педагогических технологий в реализации образовательной темы;

- сформировать у слушателей курсов умение эффективно использовать педагогические технологии для реализации содержания образовательной программы в части социализации дошкольников через их ознакомление с профессиями взрослых.

- определить уровень сформированного у слушателей курсов умения эффективно использовать современные педагогические технологии в организации образовательного процесса.

Учебно-тематический план

№	Тема	Форма занятия
1.	Педагогическая технология как средство эффективной реализации образовательной темы.	Лекция – дискуссия.
2.	Педагогические технологии в реализации образовательной темы «Все профессии важны, все профессии нужны».	Лекции, дискуссии, практические занятия
3.	Обоснование выбора и порядка использования педагогической технологии осуществления образовательного процесса в ДОО.	Самостоятельная работа слушателей

Содержание тем

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на... Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство»/под...		Пояснительная записка I часть (обязательная) Организация режима пребывания... Основная общеобразовательная программа мдоу «Суслонгерский детский сад «Аленушка» разработана на основе комплексной программы «Программа...
	Программа воспитания и обучения в детском саду "От рождения до школы"... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности...		Методическая разработка по направлению познавательного развития детей... Доу является одним из основных нормативных документов, регламентирующих его жизнедеятельность. Содержание образовательного процесса...
	Программа "Воспитание и обучение в детском саду" под ред. М. А. Васильевой,... Фонд литературы, необходимой для работы с детьми, родителями и педагогами собран и находится в методическом кабинете учреждения и...		По самообразованию ...
	Образовательные программы, реализуемые в спортзале и бассейне. № Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Программа физического воспитания детей 2-7 лет» под ред. М. А. Васильевой,...		Рабочая программа по развитию детей старшей дошкольной группы (Далее... Объем образовательной нагрузки и методическое оснащение стр. 15
	О соблюдении требований техники безопасности при организации трудовой... Воспитания подрастающего поколения и необходимости его совершенствования говорится в документах XXVI съезда кпсс, Постановлении ЦК...		О питании Витаминизация в детском саду Здоровьесберегающие технологии очень популярны в дошкольных учреждениях. Если оздоравливающие процедуры, вроде закаливания, дыхательной...
	Инструкция завхоза в детском саду Данная должностная инструкция завхоза в детском саду разработана в соответствии с Квалификационным справочником должностей руководителей,...		Задачами контрольно-пропускного режима в детском саду являются «О частной детективной и охранной деятельности в рф», Законом РФ от 10. 07. 1992 №3266-1 «Об образовании»и устанавливает порядок...
	Комплексно-тематическое планирование в старшей группе. Сентябрь Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники...		Программа дополнительного образования детей дошкольного возраста «Петелька за петелькой» Программа является модификацией методического пособия «Обучение вязанию крючком в детском саду» И. В. Новиковой и разработана в соответствии...
	Гербова М.: Просвещение, 1987) инв.№2110 7 «Воспитание детей в игре» (Д. В. Менджерицкой «Программа воспитание и обучение в детском саду» (М. А. Васильева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова, М.: Мозаика-Синтез,2005)		Образовательная программа дошкольного образования государственного... Санкт-Петербурга (далее «Программа») предназначена для педагогов, которые работают с детьми от 1-го до 7-ми лет, составлена на основе...

3. Патронова И. Проектный метод / И. Патронова. – // Дошкольное воспитание. – 2007, №3. – 45-48.

Похожие: