Учебно-методическое пособие для преподавателя предназначено для подготовки преподавателей курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Скачать 4 Mb.

Название	Учебно-методическое пособие для преподавателя предназначено для подготовки преподавателей курса «Основы религиозных культур и светской этики»
страница	25/25
Тип	Учебно-методическое пособие

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Учебно-методическое пособие

1 ... 17 18 19 20 21 22 23 24 25

По объему:

мини-кейс

кейс средних размеров

макро-кейс

Алгоритм для создания Кейса:

1. Определение темы и вопроса исследования;

2. Выбор объекта исследования – «конкретной ситуации»;

3. Определение контекста;

4. Планирование кейс-исследования, проведение сбора материала и анализа материала;

5. Поиск решений, обсуждение возможных сценариев дальнейшего развития ситуации;

6. Описание и редактирование кейса;

7. Формулирование вопроса для дальнейшего обсуждения ситуации.
Структура кейса:

название (интригующее, проблемное)
контекст (значимые данные об окружающих (внешних) факторах которые помогают понять и интерпретировать кейс);
случай (это определенная вещь которая нас интересует и как она связана с главным вопросом исследования);
факты (объективная информация (статистика, отрывки из документов, результаты анкетирования, экспертные мнения, фото и пр.));
решения (вариативная часть кейса которая может содержать рефлексию, комментарии, сценарий).

Преимущества кейс-метода:

возможность работы группы на едином проблемном поле;
использование структурированной информации, снижающей степень неопределенности в условиях лимита времени;
использование принципов проблемного обучения;
возможность получения учащимися не только знания, но и глубокого понимания теоретических концепций;
возможность создания новых продуктивных моделей деятельности;
выработки навыков простейших обобщений.

Преимущества кейс-метода:

дает знакомство с реальной жизнью;
заставляет углубиться в процесс принятия решений;
тренирует остроту реакции обучаемого на проблемы;
дает аналогии;
развивает умение вести доказательную полемику;
позволяет выявить тенденции и закономерности, наиболее личные ситуации;
помогает формировать стратегическое мышление.

Приложение 3.
Аспекты информационной компетентность учащегося 9-11 лет

Аспект	Деятельность ученика
Планирование информационного поиска	- делит информацию на известную и неизвестную; -указывает, какой информацией для решения поставленной задачи обладает, а какой нет; -выделяет из представленной информации ту, которая необходима при решении поставленной учебной задачи; -пользуется справочником, энциклопедией, ориентируется в книге по содержанию, а на сайте по ссылкам
Извлечение информации	- проводит наблюдение /эксперимент по плану в соответствии с поставленной задачей - извлекает и систематизирует информацию по двум и более заданным основаниям (источник: 1-2 простых по составу источника, содержащих избыточную информацию)
Первичная обработка информации	- систематизирует извлечённую информацию в рамках простой заданной структуры; - переводит простую (односоставную) информацию из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот.
Обработка информации	- точно излагает полученную информацию; -задаёт вопросы, указывая на недостаточность информации или своё непонимание информации; учащегося 9-11 лет - находит вывод и аргументы в предложенном источнике информации

Аспекты коммуникативной компетентности учащегося 9-11 лет

Аспект	Деятельность ученика
Письменная коммуникация	- оформляет свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры; - излагает вопрос с соблюдением норм оформления текста, заданных образцом (текст может включать элементы графики)
Публичное выступление	- готовит план выступления; - соблюдает нормы публичной речи и регламент; -использует паузы для выделения смысловых блоков своего выступления; - работает с вопросами, заданными на уточнение и понимание
Диалог	- воспринимает основное содержание фактической/оценочной информации в монологе, диалоге, дискуссии (группа), определяя основную мысль, причинно-следственные связи, отношение говорящего к событиям и действующим лицам; -начинает и заканчивает разговор в соответствии с нормами; - отвечает на вопросы и задаёт вопросы в соответствии с целью и форматом диалога

Приложение 4.
Планируя проект или исследование, мы предлагаем педагогам в работе с детьми обратиться к составлению или использованию «Справочника исследователя». Форма возможна любая.

Справочник исследователя^⁹

План проведения исследования:

Определи тему, сформулируй цель, наметь источники информации, иллюстраций, способ фиксации для оформления сообщения.

Работать можно самостоятельно, или в паре, или в группе.

Срок выполнения: в течение учебного года.

Защита исследования: по мере готовности.

Возможные источники информации:

тексты по выбранной теме в учебнике (по курсу ОРКиСЭ) и других учебниках;
энциклопедии, справочники, воспоминания, журналы, сборники произведений устного народного творчества, литература…
телевизионные передачи, например, канал «Культура»,
музеи – краеведческие, картинные галереи;

Интернет, например, сайты:
www.gramota.ru, www.krugosvet.ru,www.hrono.ru, www.uznai-prezidenta.ru
Вид работы: сочинение, альбом, презентация.
Оформление работы: текст с иллюстрациями или фотографиями, диаграммами; в конце представляется список литературы и ссылки на сайты.
Защита итогов исследования. Обсудите организацию защиты: кто присутствует, кто входит в состав жюри (одноклассники, родители, ученики других классов…) сколько тем защищается, время доклада, какое максимальное количество вопросов можно задавать исследователю, какие средства необходимы для предъявления работы.
Структура доклада:

почему выбрана именно эта тема;
основное содержание работы (обратите внимание: насыщено ли фактами, событиями, выражено ли собственное отношение к ним, интересно ли изложено);
что дала работа по этой теме тебе, что ты посоветуешь другим.

Обсудите вариант бланка оценки исследований членами жюри.

1.Фамилия, имя, автора(ов).

2.Название темы.

3.Критерии: а) оригинальность и ценность собранного материала; б) структура и логика работы; в) язык и стиль изложения; г) оформление;

д) ответы на вопросы.

В проведении и оформлении исследования тебе поможет рабочая тетрадь «Я – исследователь», автор А.И.Савенков.

1 Коммуникативная компетентность т.е. готовность получать необходимую в диалоге информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении на основе признания разнообразия, позиций и уважительного отношения к ценностям ( религиозным, этническим, профессиональным, личностным и т.п.) других людей, что позволяет использовать ресурс коммуникации для решения задач.с.5 Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгина, О.В. Чуракова. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования: Методическое пособие для педагогов – руководителей проектов учащихся основной школы/Под ред.проф. Е.Я. Когана. - Самара: Издательство «Учебная литература, Издательский дом «Федоров» , 2006. – 176с.

2 Основы светской этики. Добродетель и порок (2 часа)

3 Проблема передачи духовных ценностей средствами искусства не раз выступала предметом научного рассмотрения в работах педагогов и психологов П.П. Блонского, Л.С. Выготского, Б.М. Теплова, С.Т. Шацкого, Д.Б. Кабалевского, С.С. Аверинцева, М.М. Бахтина, Ю.М. Лотмана, Д.С. Лихачева и др. Не меньшее значение для педагогической науки имеет и философское наследие отечественных мыслителей 19-20 веков В.С. Соловьева, Н.А. Бердяева, И.А. Ильина, С.Л. Франка, В.В. Зеньковского и др., в котором раскрывается способность искусства формировать духовно-нравственный мир личности, показана мировоззренческая роль воспитания, его культурно-творческое предназначение.

4 Подробнее см.: Неменский Б.М. Познание искусством. М.: УРАО, 2000.

5 Высказывание – оформленная в речи законченная мысль, смысл которой зависит от конкретной или воображаемой ситуации.

6 Войскунский А. Я говорю, мы говорим… Очерки о человеческом общении. М., 1982.

7 См.: Макаев В.В., Малькова З.А., Супрунова Л.Л. Поликультурное образование - актуальная проблема современной школы. // Педагогика - 1999 - № 4.

8 Дмитриев Г.Д. Теоретико-практические аспекты многокультурного образования в США http://portalus.ru (c). 3.10.2007.

9 Н.В. Нечаева, С.Г. Яковлева. Русский язык: Учебник для 4 класса: в 2 частях.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.

1 ... 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Похожие:

	Во исполнение поручения Президента Российской Федерации от 2 августа... Управления образования №30-01-15/310 от 26. 03. 2012 «О введении преподавания курса орксэ» в Гимназии №3 с сентября 2012 года в 4-х...		Методическое пособие Саратов 2008 г. Организация комплексной системы... Методическое пособие предназначено для руководителей и преподавателей- организаторов обж образовательных учреждений
	Учебно-методическое пособие Елабуга 2016 ббк 74. 58 Учебно-методическое... Методическое пособие предназначено для студентов 1 курса высших учебных заведений неязыковых специальностей		Учебно-методическое пособие по самостоятельной работе и выполнению... Учебно-методическое пособие предназначено для обучающихся 2-го курса магистерской программы по направлению подготовки 38. 04. 04...
	Учебно-методическое пособие по самостоятельной работе и выполнению... Учебно-методическое пособие предназначено для обучающихся 2-го курса магистерской программы по направлению подготовки 09. 04. 03...		Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов... Учебно-методическое пособие предназначено для самостоятельной подготовки и отработки мануальных навыков сестринской практики в условиях...
	Учебно-методическое пособие для студентов 1, 2 курса очной формы... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов-очников (1-2 курсов) учебных заведений (факультетов) неязыковых специальностей...		Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург 2007 Автор: Черемисов... Учебно-методическое пособие предназначено для подготовки руководящего состава, специалистов гочс и пб, руководителей служб, аварийно-спасательных...
	Учебно-методическое пособие для бакалавров учетно-финансового факультета Краснодар Учебно-методическое пособие предназначено для работы в группах студентов 1 курса учетно-финансового факультета		Экспериментальная психология Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 37. 03. 01 (030300. 62) «Психология»,...
	Республиканские курсы чс и го основы безопасности жизнедеятельности Учебное пособие предназначено для преподавателей-организаторов Начальной военной подготовки по курсу "Основы безопасности жизнедеятельности"...		Учебно-методическое пособие Дисциплина- «Микробиология» Учебно-методическое пособие предназначено для самостоятельной подготовки и выполнения лабораторных работ по курсу «Микробиология»...
	Учебно-методическое пособие для выполнения дипломной работы по специальности... Учебно-методическое пособие предназначено для преподавателей и студентов, занимающихся выполнением выпускной квалификационной работы...		Учебно-методическое пособие Рекомендовано методической комиссией... Методы молекулярной диагностики: Учебно-методическое пособие. Авторы: А. Д. Перенков, Д. В. Новиков, С. Г. Фомина, Л. Б. Луковникова,...
	Учебно-методическое пособие ...		Методические указания по изучению курса «Обязательства по оказанию услуг» Учебно-методическое пособие для магистрантов 1 и 2 курса очной и заочной формы обучения по направлению подготовки

Руководство, инструкция по применению