Принята: Утверждена:
педагогическим советом ГБДОУ заведующим ГБДОУ детского сада №80
детского сада № 80 _____________Миракова О. Н.
Протокол№ Приказ №.
Рабочая программа
Средней группы № 8 ГБДОУ детского сада № 80 компенсирующего вида
Учителя – дефектолога Аллунан Оксаны Михайловны
Санкт-Петербург
2016 год.
Целевой раздел
Пояснительная записка
Общие положения:
Рабочая программа разработана в соответствии с - Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.2012г.
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «О федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования»
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных организаций – СанПин 2.4.1.3043-13
- Методическими рекомендациями по разработке рабочих программ к основным и дополнительным общеобразовательным программам от 2012 г.
- Основной образовательной программой дошкольного образования образовательной организации, разработанной на основе комплексных программ дошкольного образования.
- Программа «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» под редакцией Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева.
- Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева.
Срок реализации данной программы: 1 год
Основная образовательная программа может корректироваться в связи с изменениями:
- нормативно-правовой базы дошкольного образования,
- образовательного запроса родителей,
- видовой структуры групп и др.
Возрастные особенности детей среднего возраста
Ведущий вид деятельности в этом возрасте – предметно-действенное сотрудничество. В игровой деятельности детей дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. В процессе игры роли могут меняться .Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Игровые действия начинают выполняться не ради их самих, а ради смысла игры.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта и т.д. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображение на бумагу.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений (удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды, усложняются игры с мячом).
Взаимоотношение со сверстниками характеризуется избирательностью. В группах появляются: постоянные партнеры по играм; лидеры; конкурентность и соревновательность, что ведет к развитию Я ребенка и его детализации. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становиться более развитым: развивается ассоциативное мышление, способность к синтезу и анализу. Дети способны различать предметы по сенсорному признаку, совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти (запоминают до 7-8 названий предметов), могут выучить небольшое стихотворение, помнят поручения взрослых. Увеличивается устойчивость внимания (15-20 минут).
Продолжают происходить изменения в развитии речи: улучшается произношение звуков и дикция, развивается грамматическая сторона речи. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Ведущим становится познавательный мотив.
Индивидуальные особенности психического развития детей с ЗПР
Базовые характеристики личности ребёнка с ЗПР
|
Краткая характеристика видов детской деятельности
|
Главные целевые ориентиры
|
Качество психики и
личности:
- незрелость психических
процессов
- незрелость эмоционально-
волевой сферы и личности
- нарушение
работоспособности
- задержка речевой функции
- повышенная утомляемость
Компетентность:
- затруднение социальной
адаптации
- нарушение познавательной
деятельности
- нарушение общей и мелкой
моторики
- инфантильный тип
телосложения
|
- наглядно-действенная
деятельность
|
- обеспечить развитие общей
и мелкой моторики
- организовать
разнообразные виды
деятельности
- формировать активную речь
|
Количество детей в группе – 15 человек.
Группы здоровья: III - детей
V - детей
Цели и задачи реализации программы:
- коррекция и развитие воспитанников с интеллектуальной недостаточностью.
Задачи:
- формирование физического и психического здоровья (развитие потребности в активной двигательной деятельности, своевременное овладение основными видами движений, формирование представлений о здоровом образе жизни);
-социальная адаптация(воспитание доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, общению);
-формирование основных видов деятельности по пяти областям:
-социально-коммуникативное развитие;
-познавательное развитие;
-речевое развитие;
-художественно-эстетическое развитие;
-физическое развитие;
(обеспечение познавательного развития детей, обогащение представлений об окружающих предметах и явлениях, развитие любознательности);
-гендерное воспитание(формирование представления ребёнка о его месте в обществе, в семье, в детском коллективе);
- нравственно-патриотическое воспитание (формирование представлений о родной стране, о государственных праздниках, о Российской армии).
Принципы и подходы к формированию Программы
1) Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
2) Принцип научной обоснованности и практической применимости.
3) Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
4) Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса в группе.
Планируемые результаты усвоения программы
Целевые ориентиры
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности
Педагогическая диагностика
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.
Цель диагностики: оптимизировать образовательный процесс, оперативно отследить формирование знаний, умений и навыков детей по образовательным областям, выявить динамику и спланировать работу в соответствии с реальными возможностями каждого ребенка.
Задачи диагностики:
- Выявить индивидуальные особенности каждого ребенка и наметить индивидуальный маршрут.
- Определить степень освоение ребенком образовательной программы.
- Оценить влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении на развитие ребенка.
Для проведения педагогической диагностики используются различные методы:
- беседы;
- наблюдения;
- анализ продуктов детской деятельности;
- диагностические ситуации.
Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Карты наблюдения детского развития имеют вид таблицы. Заполняются таблицы два раза в год – в сентябре месяце и в мае месяце.
Технология работы с таблицами включает два этапа.
Этап 1: Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляют баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым потом считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение можно получить, если все баллы сложить – по столбцу – и разделить на количество параметров, округлить до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения образовательной программы либо индивидуального образовательного маршрута детей.
Этап 2: Когда все дети прошли диагностику, подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение можно получить, если все баллы сложить – по столбцу – и разделить на количество параметров, округлить до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций развития личности детей, а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения детьми общеобразовательной программы дошкольного учреждения.
Интервалы средних значений:
Низкий уровень – среднее значение показателей менее 2.2.
Средний уровень – среднее значение показателей от 2.3 до 3.
Высокий уровень – среднее значение показателей больше 3.8.
Оценка уровня овладения ребенком необходимыми знаниями, умениями и навыками по образовательным областям:
1 балл – ребенок не может выполнить все предложенные задания,
помощь взрослого не принимает.
2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые
предложенные задания.
3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной
помощью взрослого.
4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью
все предложенные задания.
5 баллов – ребенок выполняет все предложенные задания
самостоятельно.
Педагогическая диагностика разработана на основе:
Программы «От рождения до школы» (примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования) под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозаика-синтез, 2011; (для детей с задержкой психического развития);
методического пособия «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» С.Г. Шевченко содержит методические рекомендации по организации коррекционно-развивающего воспитания и подготовки детей с задержкой психического развития, авторские программы подготовки к школе детей ЗПР (5-6 и 6-7 лет);
диагностического пособия «Результаты итогового мониторинга детского развития. Уровни развития интегративных качеств», автор - составитель Верещагина Н.В., ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»»,2011 г.;
диагностического пособия «Результаты мониторинга образовательного процесса. Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям», автор - составитель Верещагина Н.В., ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2011 г.;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Перспективный план работы с родителями
на учебный год
Название мероприятия
|
Цель проведения мероприятия
|
Сроки
|
Участники мероприятия
|
Оформление
«Уголка для родителей»
Наглядная информация:
«Консультации дефектолога»
Папка «Адаптация и как её облегчить»
Папка «Советы музыкального руководителя»
|
- Распространение педагогических знаний среди родителей.
- Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском саду.
|
Сентябрь
|
Воспитатели, Дефектолог
Муз.руководитель
|
Активная форма работы:
Тестирование: «Давайте познакомимся»
|
- Получение и анализ первичной информации о ребенке и его семье.
|
Сентябрь
|
Воспитатели
Родители
|
Памятка для родителей «Возрастные особенности детей среднего возраста».
|
- Знакомство родителей с психологическими и возрастными особенностями детей.
|
Сентябрь
|
Дефектолог
|
Анкетирование
«Чего вы ждете от детского сада в этом году»
|
- Получение и анализ информации об отношении родителей к характеру и формам взаимодействия детского сада с семьей, о готовности родителей участвовать в жизни детского сада
|
Сентябрь
|
Воспитатели
Дефектолог
Родители
|
Групповое родительское собрание
|
- Знакомство родителей с правилами посещения детского сада; с задачами воспитания на учебный год; с психологическими и возрастными особенностями детей.
- Выбор родительского комитета группы.
|
Сентябрь
|
Дефектолог
Воспитатели
Родители
|
Рекомендации родителям «Для чего развивать мелкую моторику?»
Наглядная информация:
«Занимательные дела в детском саду» (сетка занятий).
|
- Сбор природного материала для художественного творчества.
Подбор речевого материала: (задания и упражнения для». коррекции речевой деятельности)
-Распространение педагогических знаний среди родителей.
|
Октябрь
|
Воспитатели
Дефектолог
Воспитатели
Дефектолог
|
Фоторепортаж
«Познакомились, подружились»
|
-- Создание атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада.
|
Октябрь
|
Воспитатели
|
Конкурс
«Вот такая осень»
|
- Активизация родительского участия в жизни детского сада, воспитании ребенка.
- Создание атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада.
|
Октябрь
|
Воспитатели
Родители
|
Развлечение
«Праздник Осени»
|
- Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков.
- Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников детского сада.
|
Октябрь
|
Воспитатели
Муз. Руководитель
Дефектолог
Родители
|
Папка «Советы заботливых медиков» («ЖКЗ»,
«Закаливание в саду и дома»,)
«Поливитамины для детей»)
|
- Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях.
|
Октябрь
|
Воспитатели
Дефектолог
|
Консультация
«Что такое ЗОЖ»
Активная форма работы:
Мини-лекция «Здоровьесберегающее пространство детского сада и дома».
|
-Пропаганда здорового образа жизни.
-Демонстрация внимания коллектив детского сада к вопросам сохранения и укрепления здоровья детей.
|
Ноябрь
|
Воспитатели
Родители
|
Наглядная информация:
Папка «Современные здоровьесберегающие технологии в детском саду»
|
- Привлечение родительского интереса к здоровому образу жизни.
- Распространение педагогических знаний среди родителей.
|
Ноябрь
|
Воспитатели
Родители
Медики
|
Активные формы работы:
Дружеская встреча "Моя мама – лучше всех" (Совместный игровой досуг).
|
Провести весёлый праздник с участием мам, порадовать их детскими песнями, танцами, совместными играми,
|
|
|
Наглядная информация:
11 декабря Всемирный день детского телевидения и радиовещания
Статьи: «Ребенок и телевизор - держите дистанцию!», «Осторожно, мультфильмы!»
Наглядная информация:
Папка: «Природа в поэзии!» (зима).
Наглядная информация:
Приглашение. Ёлка с детскими самоделками.
Украшенная группа.
Поздравительная открытка.
Статьи «Счастливые выходные дни!», «Как спланировать зимние каникулы с ребенком!»,
Индивидуальная работа:
Работа с родительским комитетом (подарки, костюмы, реквизит)
Консультация
«Что подарит Дед Мороз»
Как дарить новогодние подарки.
|
Создание атмосферы ожидания праздника в детском саду.
Активизация взаимодействия детского сада и родителей при подготовке к Новому году.
Знакомство родителей с интересными вариантами
оформления и вручения новогодних подарков.
|
Декабрь
|
Воспитатели
Родители
|
|
|
|
|
Конкурс творческих семейных работ
«Ёлочная игрушка»
|
- Привлечение родителей к работе детского сада.
- Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.
|
Декабрь
|
Воспитатели
Родители
|
Активная форма работы:
Совместный праздник «Все вместе встречаем Деда Мороза!»
|
- Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков.
- Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников детского сада.
|
Декабрь
|
Воспитатели
Родители
Дефектолог
Муз. руководитель
Методист
|
Беседа с родителями «Режим дня и его значение в жизни ребёнка»
|
- Распространение среди родителей знаний о правильно……………….
|
Январь
|
Воспитатели
Родители
|
Консультация
«Организация семейных прогулок»
|
- Обогащение педагогических умений родителей новыми формами и методами организации прогулки с ребенком.
|
Январь
|
Воспитатели
Родители
|
Статья «Чему учит сюжетно–ролевая игра!». Пополнение сюжетно-ролевых игр в группе пособиями.
|
-Познакомить родителей с разновидностью игр – сюжетно – ролевой, и дать знания об её ведении, материалах, задачах.
|
Январь
|
Воспитатели
Родители
Дефектолог
|
Активные формы работы:
Оформление фотовыставки: "Наши замечательные папы".
|
- Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребенка
|
Февраль
|
Воспитатели
Родители
|
Наглядная информация:
Оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества. Валентинка с сюрпризом для родных руками ребёнка.
Индивидуальная работа:
Подбор стихов, рисунков, пожеланий, помощь в оформлении газет.
|
- Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада. Развивать желание порадовать пап своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями; с участием мам.
|
Февраль
|
Воспитатели
Родители
|
Спортивные соревнования к Дню защитника Отечества
|
- Совершенствование уровня включенности родителей в работу детского сада.
- Пропаганда активных форм отдыха.
|
Февраль
|
Воспитатели
Родители
Муз. руководитель
|
Активные формы работы:
Тематическая выставка поделок и рисунков: "Рисуем вместе с мамами".
Наглядная информация:
Статья «Новые изобразительные техники для творчества».
Индивидуальная работа:
Советы по организации выставки, использованию разных изоматериалов, техник.
Оформление газеты"Мы – мамины помощники".
|
- Демонстрация уважительного отношения детского сада к семейным ценностям.
- Развитие позитивного отношения Приобщение мам к воспитанию детей и проведению совместной деятельности с ребенком дома. Воспитывать желание проявить творчество, инициативу.
Развивать желание порадовать мам своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями.
|
Март
|
Воспитатели
Родители
Дефектолог
|
Утренник к
«Дню 8 марта»
|
-Провести весёлый праздник с участием мам, порадовать их детскими песнями, танцами, совместными играми, воспитывать чувство гордости к родным. Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков.
- Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников детского сада.
|
Март
|
Воспитатели
Родители
Муз. Руководитель
Дефектолог
|
|
|
|
|
Фольклорное развлечение «Широкая Масленица»
|
- Развитие эмоционально- насыщенного взаимодействия родителей, детей и работников детского сада.
- Формирование положительного имиджа детского сада .
|
Март
|
Воспитатели
Родители
Муз. руководитель
Дефектолог
|
Семинар «Нарисованный мир. Роль детского творчества в эмоциональном развитии ребенка»
|
- Внедрение в практику семейного воспитания форм и методов работы по творческому взаимодействию взрослого с ребенком.
|
Апрель
|
Воспитатели
Родители
|
Проведение субботника по благоустройству территории детского сада Индивидуальная работа:
Подбор цветов, растений для участка, высадка огорода, покраска участка и т. д.
|
- Формирование командного духа среди родителей.
- Консолидация усилий работников детского сада и родителей по благоустройству территории детского сада.
-Формирование положительных взаимоотношений между коллективом детского сада и родителями.
|
Апрель
|
Дефектолог
Воспитатели
Родители
|
Консультация
«Ребенок на дороге»
|
- Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам дорожного движения в детском саду и дома.
|
Апрель
|
Воспитатели
Родители
|
Групповое родительское собрание "Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год».
|
- Подведение итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год.
|
Май
|
Воспитатели
Родители
Дефектолог
|
Анкетирование «По результатам года»
|
- Определение успешных мероприятий и форм работы с семьей в прошедшем году.
- Выявление и анализ причин неудовлетворенности родителей воспитанием и обучением в детском саду.
- Определение основного содержания работы с родителями на новый учебный год.
|
Май
|
Дефектолог
Воспитатели
Родители
|
Активные формы работы:
День открытых дверей для родителей.
Наглядная информация:
Фотоотчёт «Наши успехи в День открытых дверей!». Приглашение. Список мероприятий в День открытых дверей.
Индивидуальная работа:
Записи в тетради отзывов. Ответы на вопросы, предложения родителей.
|
- Обогащение педагогических знаний родителей о том, как сделать отдых с ребенком интересным и увлекательным. Познакомить родителей с ходом дел в группе, занятиями, режимными моментами. Дать возможность пронаблюдать своего ребёнка в коллективе, занятиях. Воспитывать уважение к воспитателям, детскому саду, интерес к воспитательно–образовательному процессу.
|
Май
|
Воспитатели
Родители
|
Консультация «Игры для непосед»
|
- Обогащение педагогических умений родителей в воспитании гиперактивных детей.
|
Май
|
Воспитатели
Родители
Дефектолог
|
Конкурс на лучший летний головной убор
|
- Активизация включенности родителей в интересы и потребности ребенка.
- Развитие творческого взаимодействия детского сада и семьи.
|
Июнь
|
Воспитатели
Родители
|
Консультация «Об особенностях питания детей летом»
|
- Внедрение здорового питания в летний период.
- Профилактика желудочно-кишечных нарушений.
- Обогащение родительских знаний о витаминизации детского питания летом.
|
Июнь
|
Воспитатели
Родители
Мед.сестра
|
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Содержание направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе, через решения следующих задач:
1. Раздел «Игровая деятельность»
Развитие игровой деятельности детей;
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, чувств принадлежности к мировому сообществу.
2.Раздел «Трудовое воспитание» направлен на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
• Развитие трудовой деятельности;
• Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
• Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
3. Раздел «Формирование основ безопасности» направлен на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира, направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
Раздел «Формирование элементарных математических представлений (сенсорное развитие)»;
|
