III. Место предмета в базисном учебном плане
Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю. В соответствии с календарным графиком работа учреждения, программа переработана на 212 часов ( 2 класс- 71 час., 3 класс -70 час., 4 класс- 71 час.) за счет добавления уроков повторения и систематизации лексических и грамматических знаний и навыков.
На основании примерной программы МО и Н РФ, содержащей требования к минимальному объему содержания образования по английскому языку и с учетом направленности классов, в данной рабочей программе реализуется программа базового уровня во 2-4 классе.
IV. Содержание иноязычного образования в начальной школе.
Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:
- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);
- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными ценностями родной и мировой культур);
- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.
Cодержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.
Ведущими на начальной ступени являются развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается возможным благодаря определенной стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.
Культура как система ценностей, является содержанием образования, овладевая которой, ученик становится человеком духовным.
Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.
В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:
Принцип овладения иноязычной культурой через общение.
Принцип комплексности.
Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.
Принцип индивидуализации процесса образования.
Принцип функциональности.
Принцип ситуативности.
Принцип новизны.
Содержание курса Английский язык в начальной школе
(основные разделы и их характеристика)
Класс
|
Название раздела (Unit)
|
Характеристика основной содержательной линии
|
2
|
Unit 1. Давай проведем парад!
Unit 2. Давайотправимсявпутешествие!
|
«Мои друзья и я»
«Родная страна и
страны изучаемого
языка»
|
3
|
Unit 1. Откуда ты?
Unit 2. Твоя семья большая?
Unit 3. Ты хороший помощник?
Unit 4. Что ты празднуешь?
Unit 5. Я очень хороший!
Unit 6.Какое твое любимое время года?
Unit 7.У тебя есть домашний
питомец?
Unit 8.Кто такие хорошие друзья?
|
«Родная страна и страны изучаемого языка»
«Повседневная жизнь, быт, семья»
«Повседневная жизнь, быт, семья»
«Родная страна и страны изучаемого языка: праздники», «Досуг и увлечения»
«Досуг и увлечения»
«Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, климат»
«Повседневная жизнь, быт, семья», «Досуг и увлечения»
«Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения»
|
4
|
Unit 1.Мои летние увлечения
Unit 2.Животные, которых я люблю.
Unit 3.Мне пора!
Unit 4.Я люблю свою школу!
Unit 5.Место, которое делает меня счастливым.
Unit 6.Здесь я живу.
Unit 7.Работа моей мечты.
Unit 8.Мои лучшие моменты года.
|
«Досуг и увлечения», «Каникулы», «Путешествия»
«Досуг и увлечения», «Природа и экология»
«Родная страна и страны изучаемого языка», «Повседневная жизнь, быт, семья»
«Школа», «Изучаемые предметы, отношение к ним»
«Повседневная жизнь, быт, семья», «Досуг и увлечения»
«Родная страна и страны изучаемого языка: города и села, достопримечательности»
«Современный мир профессий»
«Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения»
|
Предметное содержание речи
в начальной школе
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Тема раздела
|
Характеристика сдержательной линии
|
Я и моя семья.
|
Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера.Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.
|
Мой день.
|
Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.
|
Мой дом.
|
Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.
|
Я и мои друзья.
|
Знакомство.Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.
|
Мир моих увлечений.
|
Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.
|
Моя школа.
|
Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.
|
Мир вокруг меня.
|
Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.
|
Погода. Времена года. Путешествия.
|
Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
|
Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.
|
Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи.
|
Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).
|
Распределение предметного содержания речи по годам обучения с указанием примерного количества часов, отводимых в каждом классе на изучение определенной темы, представлено в Таблице №1.
представлено в Таблице 1.
Таблица 1.
* Знакомство с персонажами литературных произведений, анимационных фильмов, телевизионных передач происходит в рамках предложенной тематики.
Распределение предметного содержания по годам обучения.
Предметное содержание
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
Я и моя семья. (33 ч.)
|
Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда. (15 ч.)
|
Возраст членов семьи. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Подарки. Любимая еда. (8 ч.)
|
Отдых с семьей. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии. (10 ч.)
|
Мой день. (12 ч.)
|
|
Распорядок дня. Обычные занятия в будние и выходные дни. (4 ч.)
|
Распорядок дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни. (8 ч.)
|
Мой дом. (16 ч.)
|
|
Работа по дому и в саду. (8 ч.)
|
Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому. (8 ч.)
|
Я и мои друзья. (24 ч.)
Знакомство.
|
Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание. (13 ч.)
|
Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия.
Письмо зарубежному другу. (8 ч.)
|
Письмо зарубежному другу. (3 ч.)
|
Мир моих увлечений. (19 ч.)
|
Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта. (9 ч.)
|
Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке. (8 ч.)
|
Магазин игрушек. (2 ч.)
|
Моя школа. (14 ч.)
|
|
Летний лагерь. Занятия в нем, занятия детей летом. (2 ч.)
|
Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и
на перемене. Школьные ярмарки. (12 ч.)
|
Мир вокруг меня. (32 ч.)
|
Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные. (14 ч.)
|
Любимые животные.
Домашние питомцы и уход за ними. (10 ч.)
|
Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. (8 ч.)
|
Погода. Времена года. Путешествия. (19 ч.)
|
Виды транспорта. (2 ч.)
|
Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. (8 ч.)
|
Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране. (9 ч.)
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. (35 ч.)
|
Названия континентов, стран и городов. Описание местности.
Достопримечательности: скульптуры сказочных героев.
Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы.
Коренные американцы и предметы их быта. (15 ч.)
|
Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники: детские праздники, День Дружбы, день рожденья, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы. (12 ч.)
|
Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. (8 ч.)
|
Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои*.
|
Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия.
|
Герои сказок и литературных произведений для детей.
|
Герои литературных произведений для детей.
|
Содержание воспитательного аспекта
Основные направления и ценностные основы
воспитания и социализации учащихся начальной школы.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы с указанием задач, учитывающих специфику предмета «Иностранный язык», даны в Таблице №2. 2-4 класс
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся
|
Задачи воспитания и социализации учащихся
|
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку, закон и правопорядок; свобода и ответственность;
|
любовь к школе, к своей малой родине
(своему селу, городу), народу, России;
уважительное отношение к родному языку;
осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;
стремление достойно представлять родную культуру;
знание правил поведения в классе, школе, дома;
отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей.
|
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.
|
элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач;
почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи;
уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
представление о дружбе и друзьях;
внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
стремление иметь собственное мнение;
знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами;
вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности
|
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей;
|
уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов;
элементарные представления о роли знаний в жизни человека;
расширение познавательных потребностей;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.
|
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.
|
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.
|
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;
|
развитие интереса и ценностного отношения к природе;
бережное отношение к животным, домашним питомцам.
|
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.
|
умение видеть красоту природы, труда и творчества;
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
интерес к занятиям художественным творчеством;
стремление творчески выражать себя в учебной деятельности,
|
7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
Ценности: культура и язык народов англоязычных стран, толерантность, интернационализм;
|
интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран;
элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;
уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;
уважительное отношение к чужому мнению;
потребность и способность представлять культуру родной страны;
участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению.
|
Содержание развивающего аспекта
Сущность развивающего аспекта иноязычной культуры (ИК) заключается в том, что он направлен на развитие в индивидуальности ученика (как индивида, субъекта деятельности, личности) таких её свойств, сторон, механизмов, которые играют наиболее важную роль для процессов познания, воспитания и учения, а следовательно и для становления индивидуальности и превращения её в homomoralis.
Развивающий аспект обучения ИК направлен главным образом на достижение личностных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.
Содержание развивающего аспекта ИК включает в себя:
Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению ИЯ;
Линия УМК «English 2-4 » даёт возможность развивать три вида мотивации: познавательную, ситуативно-коммуникативную и мотивацию успеха.
Развитие языковых и речемыслительных способностей, психических функций и процессов.
3. Развитие специальных учебных умений и универсальных учебных действий.
Особое внимание в рамках развивающего аспекта в соответствии с требованиями ФГОС-2 уделяется работе по овладению СУУ и УУД:
Учащиеся овладевают следующими СУУ:
- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
- пользоваться справочным материалом: англо-русским словарем, русско-английским словарем, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;
- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;
- пользоваться электронным приложением;
Учащиеся овладевают следующими УУД:
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию
- рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.);
- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно;
- планировать и осуществлять проектную деятельность;
- выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).
В УМК для начальной ступени заложена программа по развитию СУУ и УУД.
В качестве средств развития СУУ и УУД используются различные виды упражнений и памяток (LearningtoLearnNotes). Памятка, как специальное средство развития СУУ и УУД представляет собой вербальную модель приема учебной деятельности, т.е. словесное описание того зачем, почему и как следует выполнять какое-либо учебное действие наиболее рациональным образом.
Технология работы с памяткой зависит от ее вида. В УМК “English 2-4” разработаны и используются следующие виды памяток:
Памятка – алгоритм – предлагает строго фиксированную последовательность операций.
Памятка – инструкция – предлагает желаемую последовательность операций, но ученику дается возможность самостоятельно изменить эту последовательность или свернуть некоторые операции.
Памятка-совет – рекомендует возможные способы выполнения действия, оставляя ученику право выбора подходящего для него способа выполнения действия.
Памятка – показ – дает пример выполнения задания.
Памятка – стимул – стимулирует активность через раскрытие перспектив
Все памятки можно условно разделить на две большие группы. Памятки первой группы предназначены для того, чтобы научить учеников рационально выполнять учебную деятельность, совершаемую на уроке под руководствомучителя. Цель второй группы памяток — научить учеников работать над языком самостоятельно (дома).
Распределение памяток для развития СУУ и УУД по годам обучения в начальной школе дано в Таблице №3
Список памяток для развития СУУ и УУД в начальной школе.
2 класс
Таблица №3.
№
|
Название памятки
|
Развиваемое учебное умение
|
Тип памятки
|
1
|
Транскрипционные знаки. Для чего они нужны?
|
умение пользоваться транскрипцией
|
совет
|
2
|
Как выполнять дома упражнения под рубрикой «Знаки и звуки».
|
умение рационально организовать свою работу дома над звуками
|
инструкция
|
3
|
Я вас внимательно слушаю.
|
умение рационально работать над звуками
|
совет
|
4
|
Как выполнять упражнения под рубрикой «Учитесь слушать и слышать».
|
умение работать с аудиозаписью
|
алгоритм
|
5
|
Как выполнять упражнения под рубрикой «Учитесь писать правильно».
|
умение рационально работать над каллиграфией
|
инструкция
|
6
|
Для чего нужна таблица «Буквы и звуки»?
|
умение рационально работать над орфографией
|
совет
|
7
|
Для чего нужен лингвострановедческий справочник?
|
умение работать со справочным материалом (лингвострановедческим справочником)
|
инструкция
|
8
|
Как выполнять упражнения под рубрикой «Учитесь читать».
|
умение рационально работать над транскрипцией, орфографией и каллиграфией
|
алгоритм
|
9
|
Как выполнять задания «Заполните пропуски».
|
умение рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений)
|
инструкция
|
10
|
Учитесь пользоваться англо-русским словарем.
|
умение работать со справочным материалом (англо-русским словарем)
|
алгоритм
|
11
|
Интонация значит много.
|
умение рационально работать над интонацией
|
инструкция
|
12
|
Как выполнять задания «Составьте предложения».
|
умение рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений)
|
инструкция
|
13
|
Учитесь списывать правильно
|
умение рационально работать над орфографией и каллиграфией
|
алгоритм
|
3 класс
№
|
Название памятки
|
Развиваемое учебное умение
|
Тип памятки
|
1.
|
Как правильно выполнять домашнее задание.
|
умение рационально организовать свою работу дома
|
совет
|
2.
|
Учись рассказывать о себе
|
умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации (Раздел AllAboutMe)
|
совет
|
3.
|
Как подготовить проект
|
умение планировать и осуществлять проектную деятельность
|
совет
|
4.
|
Пишется Манчестер читается Ливерпуль
|
умение рационально работать над правилами чтения и орфографией
|
инструкция
|
5.
|
С грамматикой надо подружиться.
|
умение рационально работать над грамматическими явлениями английского языка
|
совет
|
6.
|
Как догадаться о значении незнакомых слов.
|
умение работать с информацией (умение пользоваться языковой догадкой)
|
показ
|
7
|
Учитесь распознавать открытый и закрытый слоги
|
умение рационально работать над правилами чтения
|
инструкция
|
8
|
Как определить основную мысль текста
|
умение работать с информацией (определять главное предложение абзаца)
|
инструкция
|
9
|
Как пользоваться лингвострановедческим справочником
|
умение работать со справочным материалом (лингвострановедческим справочником)
|
совет
|
10
|
Если спрашивают не тебя
|
умение работать самостоятельно на уроке
|
совет
|
11
|
Учитесь оценивать свои успехи
|
умение выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности
|
совет
|
12
|
Как пользоваться словарем
|
умение работать со справочным материалом (умение пользоваться англо-русским словарем)
|
показ
|
13
|
Как выбрать правильное значение слова
|
умение работать со справочным материалом (умение выбрать правильное значение слова в словарной статье)
|
совет
|
14
|
Связь между предложениями
|
умение работать с информацией
|
инструкция
|
15
|
Как выбрать правильный ответ
|
умение выполнять задания в различных тестовых форматах (задания на множественный выбор)
|
инструкция
|
16
|
Главное – идея!
|
умение работать с информацией (определять основную идею текста)
|
совет
|
4 класс
№
|
Название памятки
|
Развиваемое учебное умение
|
Тип памятки
|
1
|
Как услышать то, что ты слышишь.
|
умение работать с информацией (аудиотекстом)
|
Инструкция
|
2
|
Что нам стоит высказывание построить…
|
умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
|
совет
|
3
|
Как работать с Книгой для чтения.
|
умение рационально организовать свою работу дома
|
совет
|
4
|
Во всём нужен порядок
|
умение работать с информацией (выстраивать последовательность событий)
|
совет
|
5
|
Догадайся сам
|
умение работать с информацией (умение пользоваться языковой догадкой)
|
совет
|
6
|
Что можно узнать о глаголе из словарной статьи.
|
умение работать со справочным материалом (англо-русский словарь)
|
показ
|
7
|
Ум хорошо, а два лучше!
|
умение сотрудничать со сверстниками (работать в паре)
|
совет
|
8
|
Как правильно оформляется письмо.
|
умение работать с информацией (организовать информацию)
|
инструкция
|
9
|
Творческий проект - это интересно!
|
умение планировать и осуществлять проектную деятельность
|
совет
|
10
|
Как пользоваться лингвострановедческим справочником.
|
умение работать со справочным материалом (лингвострановедческим справочником)
|
совет
|
11
|
Говорите медленнее … Я записываю
|
умение рационально организовывать свою работу в классе (выполнять упражнение «заполнение пропусков»)
|
инструкция
|
12
|
Как научиться понимать всё, о чем читаешь
|
умение работать с информацией (читать с полным пониманием содержания)
|
совет
|
13
|
Интонация значит много
|
умение рационально работать над интонацией
|
инструкция
|
14
|
Как выполнять задания под рубрикой “RolePlay”
|
умение сотрудничать со сверстниками, вести диалог, учитывая позицию собеседника
|
инструкция
|
15
|
Как работать в группе.
|
умение сотрудничать со сверстниками, работать в группе
|
совет
|
16
|
Как правильно заполнять таблицу.
|
умение работать с информацией (заполнять таблицы)
|
инструкция
|
17
|
Как выполнять задания из раздела “TestYourself”
|
умение выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности
|
совет
|
18
|
Как правильно выбрать значение многозначного слова?
|
умение работать со справочным материалом (умение пользоваться англо-русским словарем)
|
показ
|
19
|
Как правильно искать в словаре значения словосочетаний?
|
умение работать со справочным материалом (умение пользоваться англо-русским словарем)
|
инструкция
|
20
|
Как быстро найти необходимую информацию в тексте
|
умение работать с информацией (извлекать нужную информацию)
|
инструкция
|
21
|
Как составить рассказ по картинке?
|
умение работать с информацией (составлять высказывание по картинке)
|
инструкция
|
22
|
Как понять основную идею текста.
|
умение работать с информацией (определять основную идею текста)
|
инструкция
|
|
