Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Смоленский государственный университет»
«Утверждаю»
Ректор ____________Е.В. Кодин
«__»_______________ 20__ г.
Образовательная программа высшего образования
Направление подготовки
44.03.02 Психолого-педагогическое образование
Направленность (профиль)
Начальное общее образование
Квалификация
Бакалавр
Тип образовательной программы
программа академического бакалавриата
Форма обучения
очная
заочная
Смоленск 2016
Общая характеристика образовательной программы
1. Нормативные документы для разработки образовательной программы высшего образования
Нормативную правовую базу разработки образовательной программы высшего образования составляют (далее – ОП ВО):
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (уровень бакалавриата), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2015 года № 1457;
- Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих. Утвержден постановлением Министерства труда России от 21.08.1998 № 37 (ред. от 12.02.2014).
- Приказ Минобрнауки России от 12 сентября 2013г. №1061 «Об утверждении перечня специальностей и направлений подготовки высшего образования» (в ред. Приказа Минобрнауки России от 25.03.2015 №270);
- Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2013г. №1367 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры»;
- Приказ Минобрнауки России от 02.08.2013 №638 «Об утверждении методики определения нормативных затрат на оказание государственных услуг по реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ высшего образования по специальностям и направлениям подготовки»;
- Приказ Минздравсоцразвития РФ от 11.01.2011 № 1н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионально образования»;
- Устав Смоленского государственного университета (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 13 апреля 2011 г. №1485);
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программы бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры в Смоленском государственном университете (утвержден приказом ректора от 28 сентября 2015 г. № 01-66);
- Порядок организации контактной работы преподавателя с обучающимися (утвержден приказом ректора от 28 сентября 2015 г. № 01-66);
- Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов (утверждено приказом ректора от 24 апреля 2014 г. № 01-36);
- Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования – программы бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры в Смоленском государственном университете (утвержден приказом ректора от 28 сентября 2015г. № 01-66);
- Порядок размещения в электронно-библиотечной системе Смоленского государственного университета выпускных квалификационных работ и проверки их на объем заимствования (утвержден приказом ректора от 28 сентября 2015 г. № 01-66);
- Положение об образовательной программе высшего образования Смоленского государственного университета (утвержден приказом ректора от 28 сентября 2015 г.№ 01-66);
- Положение о выпускной квалификационной работе (утверждено Ученым советом СмолГУ 27 сентября 2012г.).
2. Цель ОП ВО – подготовка конкурентоспособных на российском и международном рынке труда специалистов, готовых к педагогической деятельности в сфере начального общего образования, способных к практической реализации полученных знаний и дальнейшему профессиональному самосовершенствованию и творческому развитию.
3. Срок освоения ОП ВО
Срок освоения ОП ВО по очной форме обучения составляет 4 года.
Срок освоения ОП ВО по заочной форме обучения составляет 5 лет.
4. Объем ОП ВО
Объем образовательной программы (трудоемкость учебной нагрузки обучающегося при освоении образовательной программы), включающий в себя все виды учебной деятельности, предусмотренные учебным планом для достижения планируемых результатов обучения, составляет 240 зачетных единиц.
5. Характеристика профессиональной деятельности выпускника
5.1. Программа подготовки ориентирована на академический вид профессиональной деятельности как основной.
5.2. Область профессиональной деятельности выпускника
Область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата, включает сферы образования, культуры, а также социальную сферу.
5.3. Объекты профессиональной деятельности выпускника
Объектами профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата, являются обучение, воспитание, социализация, индивидуально-личностное развитие обучающихся, здоровье обучающихся, психолого-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся, педагогических работников и родителей (законных представителей) в образовательных организациях различного типа.
5.4. Вид профессиональной деятельности выпускника: педагогическая в начальном общем образовании.
5.5. Задачи профессиональной деятельности выпускника
Выпускник, освоивший программу бакалавриата, в соответствии с видом профессиональной деятельности, на который ориентирована программа бакалавриата, должен быть готов решать следующие профессиональные задачи:
реализация в учебном процессе образовательных программ начального общего образования с использованием современных психолого-педагогических методов, ориентированных на формирование и развитие учебной деятельности обучающихся;
создание оптимальных условий для адаптации обучающихся к начальному периоду учебной деятельности;
интеллектуальное, личностное и нравственное развитие обучающихся в процессе формирования учебной деятельности;
взаимодействие с педагогическими работниками, руководством образовательной организации и родителями (законными представителями) в целях развития обучающихся с учетом возрастных норм;
формирование у обучающихся учебно-познавательной мотивации и умения учиться как необходимого результата их подготовки к освоению образовательной программы основного общего образования.
6. Планируемые результаты освоения ОП ВО
В результате освоения программы бакалавриата у выпускника должны быть сформированы общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции.
Выпускник, освоивший программу бакалавриата, должен обладать следующими общекультурными компетенциями:
способностью использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции (ОК-1);
способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2);
способностью использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности (ОК-3);
способностью использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности (ОК-4);
способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5);
способностью работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6);
способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);
способностью использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8);
способностью использовать приемы оказания первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций (ОК-9).
Выпускник, освоивший программу бакалавриата, должен обладать следующими общепрофессиональными компетенциями:
способностью учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
готовностью применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
готовностью использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
готовностью использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
готовностью организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
способностью организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
готовностью использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);
способностью понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
способностью вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК-9);
способностью принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
готовностью применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);
способностью использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);
способностью решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности (ОПК-13).
Выпускник, освоивший программу бакалавриата, должен обладать профессиональными компетенциями:
способностью организовывать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность школьников младших классов, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы (ПК-7);
способностью проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение образовательной деятельности (ПК-8);
способностью участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПК-9);
готовностью создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в образовательной организации (ПК-10);
готовностью организовывать индивидуальную и совместную образовательную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ (ПК-11);
готовностью во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования (ПК-12);
готовностью осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в образовательной деятельности и в общении со сверстниками (ПК-13);
способностью эффективно взаимодействовать с родителями (законными представителями), педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПК-14).
7. Ресурсное обеспечение ОП ВО
7.1 Обеспечение научно-педагогическими кадрами
Доля научно-педагогических работников, имеющих образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, – 100 процентов.
Доля научно-педагогических работников, имеющих ученую степень и ученое звание, – 83 процента.
7.2. Финансовое обеспечение
Финансовое обеспечение реализации программы бакалавриата должно осуществляться в объеме не ниже установленных Министерством образования и науки Российской Федерации базовых нормативных затрат на оказание государственной услуги в сфере образования для данного уровня образования и направления подготовки с учетом корректирующих коэффициентов, учитывающих специфику образовательных программ в соответствии с Методикой определения нормативных затрат на оказание государственных услуг по реализации образовательных программ высшего образования по специальностям (направлениям подготовки) и укрупненным группам специальностей (направлений подготовки), утвержденной приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 октября 2015 г. № 1272 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 30 ноября 2015 г., регистрационный № 39898).
7.3. Сведения о материально-техническом и учебно-методическом обеспечении образовательной программы
Материально-техническое обеспечение образовательной программы соответствует требованиям ФГОС ВО по направлению подготовки и включает в себя учебные аудитории для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, а также помещения для самостоятельной работы обучающихся, оснащённые компьютерной техникой с возможностью подключения к сети «Интернет» и обеспечением доступа в электронную информационно-образовательную среду университета.
Для проведения занятий лекционного типа предлагаются наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации, соответствующие рабочим учебным программам дисциплин. Имеется необходимый комплект лицензионного программного обеспечения.
Обучающимся обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных и информационным справочным системам, состав которых определён в рабочих программах дисциплин.
Б.1.Б.2 Философия
Планируемые результаты обучения по дисциплине
ОК-1 – способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции.
Содержание дисциплины
Предмет философии. Место и роль философии в культуре. Становление философии. Основные направления, школы философии и этапы ее исторического развития. Структура философского знания.
Учение о бытии. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия. Понятия материального и идеального. Пространство, время. Движение и развитие, диалектика. Детерминизм и индетерминизм. Динамические и статистические закономерности. Научные, философские и религиозные картины мира.
Человек, общество, культура. Человек и природа. Общество и его структура. Гражданское общество и государство. Человек в системе социальных связей. Человек и исторический процесс; личность и массы, свобода и необходимость. Формационная и цивилизационная концепции общественного развития.
Смысл человеческого бытия. Насилие и ненасилие. Свобода и ответственность. Мораль, справедливость, право. Нравственные ценности. Представления о совершенном человеке в различных культурах. Эстетические ценности и их роль в человеческой жизни. Религиозные ценности и свобода совести.
Сознание и познание. Сознание, самосознание и личность. Познание, творчество, практика. Вера и знание. Понимание и объяснение.
Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Проблема истины. Действительность, мышление, логика и язык. Научное и вненаучное знание. Критерии научности. Структура научного познания, его методы и формы. Рост научного знания. Научные революции и смены типов рациональности. Наука и техника.
Будущее человечества. Глобальные проблемы современности. Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.
Преподаватель
Кандидат философских наук, доцент кафедры социологии и философии Е.И. Гусев
Б.1.Б.3 Иностранный язык (английский)
Планируемые результаты обучения по дисциплине
OK-5 – способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия.
Содержание дисциплины
Рабочая программа дисциплины «Иностранный (английский) язык» нацелена на формирование коммуникативной компетенции как средства обеспечения коммуникативно-познавательных потребностей для решения практических задач межличностного и межкультурного взаимодействия; расширение содержательной основы обучения иностранному языку за счет определенного объема профильных знаний.
Формирование коммуникативной компетенции рассматривается как конечный результат развития комплекса составляющих ее компетенций – языковой, речевой и социокультурной.
1. Языковая компетенция – овладение языковыми средствами (фонетическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения в родном и иностранном языках.
В обучении фонетике, лексике и грамматике применимы принципы функциональности и ситуативности, которые предполагают использование фонетического и лексико-грамматического минимума с точки зрения их коммуникативной значимости в речи. Языковые навыки имеют вспомогательную, поддерживающую функцию, обеспечивая более глубокое и эффективное обучение чтению, говорению, письму и аудированию в рамках предложенной темы (ситуации).
1.1. Фонетика: Буквенно-звуковой ряд. Типы ударных слогов. Транскрипция. Ударение (словесное, фразовое, логическое). Интонация побудительных, повествовательных и вопросительных предложений.
Формирование произносительных навыков осуществляется в следующем режиме: восприятие – имитация – дифференциация звуков, слов и интонационного рисунка в звучащей речи.
1.2. Лексика: Лексический тематический минимум, соответствующий теме разделов (модулей). Пословицы. Фразовые глаголы и устойчивые словосочетания. Основные способы словообразования. Синонимы, антонимы.
Формирование лексических навыков складывается из восприятия – осознания лексического значения - имитации – ситуативного употребления в речи.
1.3. Грамматика: Конструкция ‘there is/are’. Личные, притяжательные, указательные, неопределенные, вопросительные местоимения. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Формы множественного числа и притяжательного падежа. Определенный и неопределенный артикль. Основные случаи употребления артикля. Качественные и относительные прилагательные. Степени сравнения качественных прилагательных. Наречия образа действия, времени, места, частотности. Степени сравнения наречий. Времена действительного залога группы Present Indefinite, Past Indefinite, Future Indefinite. Времена действительного залога Present Continuous, Past Continuous, Future Continuous. Времена действительного залога Present Perfect, Past Perfect, Future Perfect. Времена действительного залога Present Perfect Continuous, Past Perfect Continuous, Future Perfect Continuous. Времена страдательного залога Present Indefinite, Past Indefinite, Future Indefinite. Модальные глаголы can, may, must и их эквиваленты. Основные модели употребления. Согласование времен. Косвенная речь (повествовательные предложения). Понятие о неличных формах глагола. Инфинитив и инфинитивные конструкции. Герундий. Причастие.
Формирование грамматических навыков включает восприятие – имитацию – подстановку – трансформацию – репродукцию – ситуативное употребление в речи.
Формирование языковой компетенции носит комплексный характер, контроль усвоения языковых навыков осуществляется с помощью комплекса тестов для каждого раздела (модуля), состоящего из: а) обучающего (Progressive Test) и закрепляющего (Achievement Test) тестов.
2. Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности (чтении, аудировании, говорении и письме).
2.1. Формирование коммуникативной компетенции в чтении (Reading) подразумевает овладение тремя видами чтения:
а) чтением с пониманием основного содержания читаемого (ознакомительное чтение);
б) чтение с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение);
в) чтение с извлечением нужной (выборочной) информации (просмотровое чтение).
Виды текстов: учебные, художественные, проблемные, профессионально ориентированные, несложные аутентичные общественно-политические, публицистические и прагматические тексты (информационные буклеты, брошюры / проспекты), научно-популярные и научные тексты, блоги/веб-сайты, письма.
Чтение рассматривается как источник семантической, языковой (грамматической, лексической, фонетической, графической и др.) и коммуникативно-речевой информации, следовательно этапами формирования коммуникативной компетенции в чтении являются:
1) определение темы, основной идеи текста;
2) выделение структурно-синтаксических, структурно-смысловых, логических связей в тексте;
3) использование текстов в ситуациях межличностного и межкультурного общения.
2.2. Коммуникативная компетенция в аудировании (Listening) складывается из умения дифференцировать воспринимаемые звуки, интегрировать их в смысловые комплексы, удерживать их в памяти во время слушания, осуществлять вероятностное прогнозирование и понимать воспринимаемую звуковую цепь.
Виды воспринимаемых на слух текстов: несложных аутентичные общественно-политические, публицистические (медийные) и прагматических текстов, относящихся к различным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, объявление).
Аудирование, также как и чтение, является рецептивным видом деятельности, следовательно этапы формирования компетенции в аудировании такие же: 1) определение темы, основной идеи текста; 2) выделение структурно-синтаксических, структурно-смысловых, логических связей в тексте; 3) использование текстов в ситуациях межличностного и межкультурного общения.
2.3. Формирование коммуникативной компетенции в говорении (Speaking) подразумевает овладения монологической и диалогической формами устного высказывания с целью информирования или поддержания речевого взаимодействия.
Виды монолога: пересказ (подробный, сжатый) учебного текста; описание, сообщение, повествование, рассуждение, обсуждение проблемы.
Виды диалога: диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, обмен оценочной информацией, полилог.
Говорение является продуктивным видом деятельности и характеризуется такими параметрами, как: содержание речи, последовательность высказываний, их смысловая и логическая связь, самостоятельность или подготовленность. Следовательно, этапы формирования компетенции следующие:
1) подготовленная речь с опорой на текст (тренировка беглости и правильности монологической и диалогической речи по изучаемым темам (Topics))
2) говорение без опоры на текст (репродукция содержания текста в разнообразных ситуациях общения (Talking Points));
3) неподготовленная речь (продуктивная творческая деятельность в рамках игрового (Role-playing) и проектного обучения (Projects), обучения конкретным ситуациям (Case Study)).
Преподаватель
Кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков И.Н. Кучер
Б.1.Б.3 Иностранный язык (немецкий)
Планируемые результаты обучения по дисциплине
OK-5 – способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия.
Содержание дисциплины
|
