Тренинг
«Проблемы социализации личности, обусловленные недостаточным уровнем поведенческой культуры, общечеловеческими ценностями»
Составитель:
Холодова Ю.В. ,заместитель директора по учебно- воспитательной работе, Харцызская общеобразовательная школа № 6
АННОТАЦИЯ К ТРЕНИНГУ
Проблема конфликтов в школе не перестает быть актуальной и важной в процессе общения педагога с учеником , конфликт чаще всего оказывает негативное воздействие на конфликтующие стороны (стрессы, внутреннее психическое напряжение, неврозы), и это отрицательно влияет на здоровье общества. В наших интересах уменьшить число конфликтов, пагубно влияющих на здоровье обеих сторон, или умело использовать конфликт, который при правильном подходе к его решению помогает вскрыть и изменить нездоровые отношения и взаимоотношения, такие как равнодушие и скептицизм. Человек всегда находится в обществе, его повсюду окружают другие люди – знакомые и незнакомые: ив семье, в учебном заведении, на работе, в магазине и т.д. Во всех этих случаях человек взаимодействует с группой и членами этой группы, каждый из которых имеет свои индивидуальные особенности: темперамент коммуникативные способности, склонность к агрессивному поведению, а также свои собственные идеи, мысли, взгляды. При общении происходит столкновение этих взглядов, мыслей. Возникают споры и конфликты. В силу своих особенностей, каждый человек ведет себя определенным образом. Как при общении у кого – то поведение устойчиво и агрессивно, кто – то прямолинеен или гибок, так и в конфликтной ситуации, у каждого человека существует так называемый репертуар поведения в конфликтной ситуации. Появляется вопрос, как индивидуальные особенности влияют на поведение человека в той или иной ситуации.
С помощью этого тренинга педагоги совершенствуют свои навыки по выявлению влияния индивидуальных особенностей учащегося на его поведение в конфликтной ситуации. Научатся видеть приятное в проблемном, а в общении вести себя легко.
ПРОГРАММА ТРЕНИНГА
Тема: Проблемы социализации личности, обусловленные недостаточным уровнем поведенческой культуры, общечеловеческими ценностями
Цель: рассмотреть способы поведения в конфликтной ситуации и упражняться в умении эффективного разрешения конфликта с позиции сотрудничества.
Задачи:
развить умения работать в соответствии с заданной ролью;
повысить уровень профессионального мастерства педагогов;
настроить участников на работу, помочь раскрыть свои личностные качества, создать условия для эффективного сотрудничества;
формировать у педагогов навыки группового взаимодействия, четкое осознание себя как педагога-профессионала;
способствовать развитию их позитивного самовосприятия, уменьшать эмоциональное напряжение;
способствовать позитивным взаимоотношениям, взаимопониманию между педагогами;
развить эмоциональную устойчивость, уверенность в себе;
повысить настрой на удачу, счастье, добро и успех.
Целевая аудитория: педагоги любой возрастной категории.
Продолжительность тренинга: 1,5 – 2 часа
Краткое описание тренинга: В тренинговой программе создаются условия, при которых актуализируются имеющиеся навыки, либо создаются новые, как путем самостоятельной отработки, так и путем наблюдения за другими участниками. Данный тренинг строится таким образом, что каждый участник "проживает" различные ситуации, определяя свои способности к правильному решению какого-либо конфликта. Данный тренинг направлен на помощь специалистам разобраться не только со своими возникающими вопросами, но и дать материал для дальнейшей работы в режиме тренинговых занятий.
Участникам предлагаются различные конкурсные задания, педагогические ситуации, на которые они должны предложить свой вариант решения.
Ожидаемые результаты: В результате проведения тренинга педагоги получат опыт проживания психологических состояний, получат навыки работы с позитивными мыслями и возможность изменять отношение к трудным ситуациям.
Материалы и оборудование: ватман, карандаши, фломастеры, бумага формата А-4,моток прочных толстых нитей, газетные листы музыкальное сопровождение, проектор, презентация, видео-ситуации, видеовопросы.
ХОД ТРЕНИНГА
Тренинг проходит в 4 этапа:
1 этап: организационные моменты;
2 этап: знакомство;
3 этап: основная часть. Педагогические игры;
4 этап: завершающая часть. Подведение итогов.
1 ЭТАП
Ход работы:
Участникам предлагается сесть в круг.
Ведущий.В своей профессиональной деятельности педагогу приходится вступать в сложную систему профессиональных отношений с детьми, их родителями, коллегами, администрацией. И эти отношения иногда перерастают в конфликт. В. А. Сухомлинский считал, что умение грамотно выбрать стратегию поведения в конфликтной ситуации для педагога крайне важно.
Игра « Невидимая связь ».
Для проведения игры потребуется моток прочных толстых нитей. Ведущий просит участников игры встать в круг на расстоянии вытянутых рук и закрыть глаза. Сам ведущий заходит внутрь круга и рассказывает вводную историю.
« Известно, что давным - давно на свете жил один удивительный человек. У него были длинные седые волосы и борода, поэтому многие думали, что он стар и мудр. Другие же видели озорной блеск его глаз и говорили, что он молод. Этот человек умел то, чего не умели другие. И люди называли его мудрецом.
Менялись поколения, а мудрец все жил среди людей и они ощущали себя под его защитой. И вот пришел день, когда мудрец отправился в путь. Он обошёл всю Землю, и узнал многих людей. И удивился мудрец, насколько разными были эти люди, их характер, привычки, желания и стремления.
« Как непросто всем уживаться друг с другом, - думал мудрец, - что бы такое предпринять? – размышлял он.
И тогда мудрец сплел длинную тончайшую нить.
Задумал он обойти добрых сердцем людей и связать их этой тончайшей
чудесной нитью.
Далее ведущий продолжает рассказывать историю, обходя каждого участника игры и вкладывая ему в руки нить.
« Воистину нить - эта была уникальна. Она была совершенно незаметна для человека, но, несмотря на это, влияла на его взаимоотношения с другими людьми. Те, кому мудрец передал чудесную нить, стали добрее, спокойнее, терпеливее. Они стали более внимательно относиться друг к другу, стремились понять мысли и чувства ближнего. Иногда они спорили, но, о чудо, нить натягивалась, но не рвалась.
Иногда они ссорились, и нить разрывалась, но при примирении оборванные концы не связывались вновь.
Такой узелок напоминал о прошлой ссоре.
Что сделали люди с подарком мудреца?
Кто-то бережно берег, передавая тайну из поколения в поколение. Кто-то, не ощущая присутствия нити, оставлял на ней множество узелков, да и характер его постепенно менялся и становился «узловатый ».
Но главное, у каждого появилась способность протягивать невидимые нити к тем, кого он считал близкими и друзьями, соратниками и партнерами.
Ведущий на последнем участнике игры, стоящий в кругу, отрезает нить от лотка и завязывает концы. Таким образом, нить образует замкнутый круг.
Дорогие друзья! – обращается ведущий.
Сейчас вы ощущаете в своих руках чудесную нить,
подарок мудреца. Давайте проверим, что может произойти, если каждый потянет её на себя. Она натянется и станет « резать » руки. Такие отношения некоторые называют « натянутыми ».
А если, - продолжает ведущий, - кто-то потянет нить
на себя, а кто-то не станет этого делать? Что будет, давайте попробуем….
Равновесие круга нарушается. Кто-то оказывается в более устойчивом положении, а кто-то совсем в неустойчивом. О таких ситуациях говорят: «Он тянет одеяло на себя ».
Некоторые люди, - продолжает ведущий, - предпочитают надевать эту нить себе на шею. Попробуйте. Тех, кто сейчас сделал это, наверное, ощутили, как больно нить режет шею. В подобных ситуациях люди говорят: «посадил себе на шею ».
Разные эксперименты можно проводить с этой нитью, - многие люди посвящают этому целую жизнь. Натянут, разорвут, завяжут узел, натянут на шею, или вообще отпустят. Не на то рассчитывал мудрец, делая людям чудесный подарок.
Давайте сейчас найдем такое положение и натяжение нити, которое для всех будет наиболее удобным. И запомним это состояние каждой клеточкой нашего тела.
Вопросы:
1. Чему эта игра может научить?
Выводы: Всегда есть нечто, что объединяет людей. Ощущение связи помогает установить доверительные отношения в коллективе.
Комфортность взаимоотношений зависит от того, в каком состоянии находится нить, натянутым или свободным.
Экспериментируя с натяжением нити, мы символически проживали различные типы взаимоотношений друг с другом. Среди членов коллектива бывают разные эпизоды в общении. Главное, чтобы ни происходило, уметь восстанавливать комфортное состояние нити.
Ведущий. Ну а чтоб нам было комфортно проводить наш тренинг, давайте придерживаться следующих правил.
Отключить мобильный телефон. Желательно, чтобы все участники выключили телефоны либо поставили их на беззвучный режим. В случае необходимости ответить на звонок участник тихо молча покидает аудиторию и также молча возвращается, стараясь не отвлекать своих коллег.
Правило активности. Все участник принимают активное участие в обсуждениях, выполнении заданий. От выполнения упражнений отказаться нельзя и все в любом случае попробуют свои силы.
«Здесь и сейчас». Во время работы участники обсуждают только те вопросы, которые значимы именно в данный промежуток времени. Мы стараемся не вспоминать то, что было когда-то давно и не заглядывать далеко в будущее. Это правило помогает обсуждать действительно актуальные вопросы и не тратить время на пустые рассуждения.
«1 микрофон». Перебивать друг друга, даже при обсуждении очень интересной темы, недопустимо.
«Я-высказывания». Нужно высказывать свое личное мнение, выражая его во фразах, которые начинаются со слов «я думаю…», «я считаю…», «мне это не понятно…». Старайтесь не использовать обобщенные высказывания: «все знают…», «никому не нравится…», «все согласны…»
Принцип доброжелательности. Мы относимся к другим участникам доброжелательно и уважительно, стараемся их поддержать и помочь. Все слова критики необходимо выражать в корректной форме, а также не забывать озвучивать достоинства других участников.
2 ЭТАП
Ведущий. Театр начинается с вешалки, а тренинг начинается со знакомства. Давайте сейчас немного разомнёмся и проделаем такое упражнение: нужно будет каждому поочередно говорить две фразы: «Меня зовут...» и «Я люблю себя за то, что...»
Например: «Меня зовут Юлия, я люблю себя за то, что я красивая»; «Меня зовут Иван, я люблю себя за то, что сегодня утром сделал зарядку» и т.д.
3 ЭТАП
Ведущий. Когда мы находимся среди незнакомых людей нам хочется узнать о них побольше, чтобы сложить своё представление о том, кто рядом с нами. Сейчас вам предлагается представиться, но пусть наше представление будет необычное и запоминающееся. Вам предлагается бумага, ножницы, карандаши и фломастеры и целью вашей работы будет изготовить себе визитку, с которой вы познакомите наших участников. На визитке можно указать имя или псевдоним, как вы бы хотели, чтобы к вам обращались во время наших занятий. Визитка должна рассказать о том, что вас интересует больше всего на данном этапе жизни.
Предлагаем вам рассказать о своей визитке и о том, что она изображает.
Игра «Визитка»
Знакомство состоялось, правила обозначены, цель рассмотрена. Теперь мы предлагаем вам выяснить для самих себя моменты, которые вы ожидаете от работы.
Упражнение «Я знаю! Я знаю, хочу знать!»
Участникам предлагается лист бумаги разделить на две части, где в левой части будет написано то, что человек знает о проблемах социализации личности, обусловленные недостаточным уровнем поведенческой культуры, общечеловеческими ценностями, а в правой, что бы он хотел узнать.
ИГРА НА КОМАНДООБРАЗОВАНИЕ
Конец формы
Уменьшающаяся газета
Игра тренирует навыки совместной деятельности команды.
Необходимые материалы: по 1 газетному листу на каждую группу.
Время: 10 минут.
Описание. Участники делятся на мини-группы размером от 3 до 6 человек, и каждой команде выдается газетный лист.
Ведущий озвучивает следующую инструкцию: «Вам нужно всей командой встать на газетный лист и скандировать «Мы — одна команда»!»
После того как это будет сделано, ведущий складывает газету пополам и повторяет задание. После того как это будет сделано, ведущий еще раз складывает газету пополам и снова повторяет задание. Задача группы — разместиться на наименьшем возможном кусочке бумаги на время, достаточное для того, чтобы крикнуть всем вместе «Мы - одна команда!»
Педагогическая ситуация № 1
«Несколько учеников играют на уроке в «Морской бой». В ответ на замечание педагога говорят: «Ваш предмет нам вообще не нужен. Он в жизни не пригодится».
Так как это сказано на весь класс, необходимо пожертвовать временем от урока. Думаю, дети будут ждать, как отреагирует учитель, на это оскорбление, унижение, ненужность этого предмета. Продолжать урок бессмысленно, так как без ответа такие высказывания оставлять нельзя, потому что ситуация на этом уроке будет только ухудшаться.
Начинаем так:
- Кто еще так думает?
Дети еще подняли руки.
- А хотите с вами договоримся, если я вам сейчас ДОКАЖУ, что этот предмет Вам необходим, пусть по этому предмету и нет вступительных экзаменов, но он дает нечто большее, чем просто необходимость изучать те предметы, которые считаются обязательными. То я больше не увижу тех, кто играет в «Морской бой», сидит в «аське» и не опаздывает из столовой. Ну, как Вам договор? Слушаю Вас, согласны?»
Ситуации видят одноклассники. И чтобы они не повторялись, чтобы дети не думали «им можно, а нам, что мы хуже…» Надо ее разрешить один раз, без повторений (во всяком случае, очень бы хотелось).
Да и договорная основа между учителем и учеником очень действенна. А те так: «Я вас учу, вы должны и обязаны слушать, и мне все равно хотите вы или нет. Завтра с родителями в школу» - не одобряются все кляузы на детей: родителям, директору (докладные), зам.директору, и т.д.
Педагогическая ситуация № 2
Педагог обращается к обучающемуся, который крутит в руках телефон: «Убери, пожалуйста, телефон или выключи его!»
Обучающийся: «Я не могу. Я в «аське» сижу. Я вообще никогда с ним не расстаюсь и не выключаю, я и сплю с ним…»
В данном случае необходимо продолжить урок. Учителю надо сказать так: «Илья (или как зовут ребенка), давай договоримся. Ты сейчас уберешь телефон, так как мне надо продолжить новую тему, на следующем уроке ты будешь вместе со всеми писать по ней контрольную, и я не думаю, что ты напишешь на 5-ть, если ты сейчас ее прослушаешь. А мне бы очень хотелось, чтобы у тебя была отличная оценка по моему предмету, да и твоим родителям было бы очень приятно видеть тебя счастливым. А ты как считаешь?»
Необходимо с первого урока (или именно с этого случая) определить свод правил (делает учитель-предметник, не обязательно классный руководитель), которые обязан выполнять каждый ученик данного класса. Например: Сотовыми на уроке не пользуемся. А если взял на уроке телефон, то…
Педагогическая ситуация № 3
Несколько учеников опоздали на урок на 15 минут. Педагог спрашивает: «Почему вы опаздываете?» Обучающиеся (дожевывая на ходу булочки): «А мы в столовой были»
1) « Мне не очень приятно, что вы опаздываете на мой урок. Давайте так. Вы дожуйте, пожалуйста, булочку в коридоре, а потом зайдете. Но пусть это будет первый и последний раз. Договорились?».
Но это на 1 раз. А если это в системе?
2) Заранее определить свод правил. Например: На уроки не опаздываем. А если опоздал, то… (какое-то наказание, которое дети сами выбирают на классном часе).
3) В школе есть оплачиваемое питание, т. е. накрытие на классы. Когда уже все готово, дети вполне успевают поесть на перемене.
Игра на выход из педконфликта «Другими словами»
В этом упражнении вам предлагается поработать над неконструктивными установками в общении с другими людьми, которые зачастую приводят к возникновению или еще большему усугублению конфликта. Обычно нас раздражает, а порой и просто выводит из себя, когда другой человек говорит нам фразы типа: «Ты должен...», «Это твоя обязанность...», «С тобой невозможно разговаривать...», «Ты безответственный человек» и т.п.
Эти и подобные высказывания приводят к возникновению барьеров общения, увеличению напряжения. Поэтому очень важно, особенно в конфликтной ситуации, отслеживать неконструктивные установки в общении.
Сейчас я вам раздам листочки с высказываниями, ваша задача перефразировать ряд неконструктивных утверждений в конструктивные. Например, «Ты должен принести мне книгу». («Я была бы рада, если бы ты принёс мне книгу»).
«Он должен заботиться обо мне”. (“Мне хочется, чтобы он заботился обо мне»);
«Ты не должна была ходить на ту вечеринку». («Я бы предпочел, чтобы ты не ходила на вечеринку»);
«Ты ни разу в жизни для меня ничего не сделала!» («Мне не хватает внимания и заботы с твоей стороны»);
«Ты должна была предвидеть возможные трудности». («Мне хотелось, чтоб ты предвидела возможные трудности»); «Меня обидели!» («Я предпочла обидеться»);
«Меня заставили». («Я не сумела отказаться»);
«Он – упрямый осёл». («Я не смог убедить его»);
«Он меня унизил». («Мне было неприятно»);
«Прекрати меня злить!» («Я начинаю злиться»);
«Ты должна мне дать программу, книгу» («Мне хотелось бы, чтоб ты дала мне программу, книгу»).
Обсуждение: просто – сложно перефразировать?
Вывод: успешное решение любой конфликтной ситуации неизбежно связано со способностью прощать. Вы можете принять решение извинить вашего обидчика независимо от того, примет он ваше прощение или нет.
Игра на выход из педконфликта
Ролевая игра «Реши проблему».
Ход: Участники делятся на 4 группы. Каждая группа будет выполнять отведенные ей роли: первая, вторая группы- педагогов, третья -детей, четвертая - родителей. Каждой группе надо выполнить задачу.
Вспомнить какую-то конфликтную ситуацию из жизни и разыграть ее согласно своим ролям.
Каждая группа выбирает одну проблему и предлагает пути ее решения согласно своим ролям и используя полученные знания.
Рефлексия:
Что вы чувствовали во время игры и что вы чувствуете после ее завершения?
Какие чувства возникали во время общения?
Легко ли было вам сыграть свою роль?
Какие трудности возникали во время упражнения?
Можете ли определить, благодаря чему вы бы развязали вашу ситуацию?
Какой стиль поведения вы избрали бы для каждого участника сюжета?
5 нестандартных вопросов учителю
Является ли каша в голове пищей для ума?
Всегда ли ребенок должен слушаться маму?
Почему люди, которых любим мы, не всегда любят то, что любим мы?
Существует такой тезис: «Что естественно, то не безобразно». Так значит если конфликт – это процесс естественный, то не безобразный, т.е. нормальный?
Победа над собой – это победа или поражение?
Обсуждение видеофрагментов о проблемных ситуациях
4 ЭТАП
Ведущий: Ну вот, и подошли к концу наши педагогические игры. Вы замечательно справились со всеми трудностями, которые были вам сегодня предложены. Надеюсь, тот опыт, который вы сегодня получили, вам обязательно пригодится в вашей педагогической карьере. Удачи и до новых встреч.
|
