Деятельность педагога-психолога в летнем лагере

Деятельность педагога-психолога в летнем лагере

Цель: Организация психолого-педагогического сопровождения детей и подростков, посещающих летний оздоровительный лагерь на базе МКОУ «Школы - интерната №95».

Задачи деятельности педагога - психолога:

• создание  психологически комфортных условий  для развития коммуникативной компетенции у тех, кто впервые посещает летний оздоровительный лагерь;

• осуществление психофизического  оздоровления  несовершеннолетних, посещающих летний оздоровительный лагерь (снижение  уровня тревожности, снятие мышечного и эмоционального напряжения, накопившегося у детей и подростков за период обучения);

• проведение  психолого-педагогической  диагностики психоэмоционального состояния детей с целью оказания им  своевременной психологической помощи и поддержки посредством консультативной и  коррекционно-развивающей деятельности;

• профилактика суицидальных тенденций, агрессивного поведения, употребления ПАВ;

• осуществляет психологическую помощь детям и подросткам «группы риска».

Выделяют несколько этапов работы педагога-психолога:

• подготовительный,

• основной,

• заключительный.

Подготовительный этап включает в себя:

• подбор диагностического инструментария для осуществления входного мониторинга;

• непосредственное осуществление процесса диагностики детей (психологические особенности, интересы и склонности, уровень тревожности, агрессивности детей и подростков);

• представление результатов диагностики и плана работы в летнем лагере на общем собрании.

Данный этап осуществляется с конца мая - начало июня.

Основной этап включает в себя:

• планирование и проведение информационных социальных игр, тренингов, индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с детьми с элементами арт-терапии, а так же материалов сенсорной комнаты.

• текущая диагностика, направлена на определение микроклимата, образовавшейся группы обучающихся, уровень комфорта пребывания детей в летнем лагере.

Заключительный этап (итоговый):

• осуществление итоговой диагностики детей психологические особенности, интересы и склонности, уровень тревожности, агрессивности детей и подростков;

• оценка эффективности проделанной работы.

В группе специальной психологической помощи в этот период проходят заключительные занятия, в ходе которых ребята анализируют те сдвиги, которые произошли в течение лагерной смены.

Одной из важнейших задач, стоящих перед психологической службой в конце лагерной смены, является выяснение того, что понравилось ребятам в лагере, что нет. Узнать их мнение поможет прямая откровенная беседа, короткая анкета или сочинение на данную тему. Анализ результатов подобного исследования позволит руководству пионерского лагеря своевременно регулировать свои отношения с ребятами, намечая новые мероприятия и корректируя старые.

Формы контроля:

• Письменная и устная  рефлексия на занятиях.

• Анализ результатов анкетирования по степени удовлетворенности воспитанников  жизнью в летнем оздоровительном лагере.

• Сравнительный анализ результатов анкетирования при поступлении в летний оздоровительный лагерь и  на момент завершения смены.

Результативность программы деятельности

Ожидаемые результаты: 

• развитие коммуникативных  умений и приобретение  навыков конструктивного разрешения  сложных ситуаций,

• развитие  и укрепление навыков  поведенческой саморегуляции, приобретение  опыта позитивного взаимодействия в условиях коллективной творческой  деятельности.

• 
  диагностика (индивидуальная и групповая)
  
• 
  консультирование (индивидуальное и групповое)
  
• 
  развивающая работа (индивидуальная и групповая)
  
• 
  коррекционная работа
  
• 
  профилактическая работа
  

• 
  развивающие игры разной направленности;
  
• 
  ролевые игры;
  
• 
  беседы;
  
• 
  психологический тренинг;
  
• 
  пескотерапия;
  
• 
  сказкотерапия;
  
• 
  пластилинотерапия.
  

1. 
   Волохов А.В., Ершова Л.В., Журавлев М.И. Фантазия + творчество = каникулы. – М.: Научно - практический центр СПО-ФДО, 1994.- 192 с.
   
2. 
   Диагностика развития психики школьников/Под ред. И.А. Чурикова. – Чебоксары – Йшкар-Ола, 1998. – 69 с.
   
3. 
   Карпова Г.А., Брагина Т.А. Педагогическая диагностика личности ребенка в детском оздоровительном лагере: Метод. рекоменд. – Екатеринбург, 1996. – 42 с.
   
4. 
   Косолапова Л.А. Экспериментально-аналитическое изучение педагогики. Программа и метод. рекомендации. – Пермь, 1996.- 112 с.
   
5. 
   Методики психодиагностики в спорте: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2114 "Физ. воспитание" / В.Л. Марищук, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко, Л.К. Серова. – М.: Просвещение, 1984. – 191 с.
   
6. 
   Познай себя. / Под руководством М.И. Рожкова, А.В. Волохова. – М., 1993.
   
7. 
   Рожков М.И., Волохов А.В. Детские организации: возможности выбора. – М.: НПЦ Совета СПО//ФДО, 1996. – 111 с.
   
8. 
   Сборник в помощь вожатому / Сост. М.В. Телеусова, А.А. Харин. – Ижевск: Госкомитет по делам молодежи, 1998. – 95 с.
   
9. 
   Сергеев В.М. Методики социально-психологической диагностики подростковой группы. – Н.Новгород: ППМЦ, 1994. – 27 с.