Методическое пособие по формированию контрольно-оценочных средств в учреждениях среднего профессионального образования в рамках реализации ФГОС
Составитель Кузнецова И.А.
С введением федеральных государственных образовательных стандартов, образовательные учреждения среднего профессионального образования столкнулись с проблемой разработки комплексных оценочных средств для контроля уровня усвоения компетенций обучающихся.
Основные трудности создания оценочных средств состоят в том, что типовые комплекты контрольно-оценочных средств отсутствуют, а наличие разнообразных макетов КОСов только усложняет стоящую перед педагогическими работниками задачу.
В связи с этим предлагаем примерный образец заполнения макетов КОСов для профессионального модуля и учебной дисциплины. Комментарии выделены курсивом. В качестве примеров были взяты элементы КОСов, в основном созданные слушателями курсов повышения квалификации.
В Приложениях №№ 4, 5 даны макеты контрольно – оценочных средств для профессионального модуля и учебной дисциплины, которые можно использовать для самостоятельной работы по формированию КОСов.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
огбоу спо «Рязанский технологический колледж»
Утверждаю
Директор ОГБОУ СПО «РТК»
__________ М.И. Иванова
«___»_________ 201___ г.
Комплект
контрольно-оценочных средств
по ПМ.03 Производство кондитерских изделий
основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)
по специальности СПО базовой подготовки
260103 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий
(обратите внимание на отсутствие кавычек)
Рязань, 2013 г.
Разработчики:
ОГБОУ СПО РПК заместитель директора по УР И.П. Петрова
преподаватель Е.Н. Иванова
преподаватель Н.В. Кузнецова
Эксперты от работодателя:
МБДОУ «Центр развития» № 143 Заведующая Е.М. Регуш
МБДОУ «Детский сад № 128» Заведующая Н.А. Мишина
«Красный Октябрь»
Рязанский филиал технолог участка № 2 Е.В. Смирнова
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
(данный лист оформляется на обороте первого листа)
Содержание
Общие положения.
1.Результаты освоения профессионального модуля, подлежащие проверке.
1.1. Профессиональные и общие компетенции.
1.2. Дидактические единицы «иметь практический опыт», «уметь» и «знать»
2. Формы промежуточной аттестации по профессиональному модулю.
3. Оценка освоения теоретического курса профессионального модуля.
3.1. Общие положения.
3.2. Типовые задания для оценки освоения МДК
3.2.1. Типовые задания для оценки освоения МДК 01.
3.2.2. Типовые задания для оценки освоения МДК n.
4. Оценка по учебной и (или) производственной практике.
4.1. Общие положения
4.2 Виды работ практики и проверяемые результатов обучения по профессиональному модулю.
4.2.1. Учебная практика
4.2.2. Производственная практика.
4.3. Форма аттестационного листа.
5. Контрольно-оценочные материалы для экзамена (квалификационного).
5.1. Общие положения.
5.2. Выполнение заданий в ходе экзамена.
5.3. Защита курсового проекта (работы).
5.3.1. Коды поверяемых профессиональных и общих компетенций.
5.3.2. Основные требования
5.3.3. Критерии оценки.
5.4 Защита портфолио.
5.4.1. Тип портфолио.
5.4.2. Проверяемые результаты обучения.
5.4.3. Критерии оценки.
Приложения
Общие положения.
Результатом освоения профессионального модуля является готовность обучающегося к выполнению вида профессиональной деятельности Производство кондитерских изделий (обратите внимание на отсутствие кавычек) и составляющих его профессиональных компетенций, а также общих компетенций, формирующихся в процессе освоения ОПОП в целом.
Формой аттестации по профессиональному модулю является квалификационный экзамен. Итогом экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен или не освоен».
Экзамен по ПМ включает в себя:
- защиту курсового проекта;
- защиту портфолио (собеседование);
- выполнение практических заданий.
(выберите или добавьте то, что соответствует Вашему экзамену )
1. Результаты освоения профессионального модуля, подлежащие проверке
1.1.Профессиональные и общие компетенции
В таблице указываются профессиональные и общие компетенции в соответствии с ФГОС по специальности / профессии, а также дополнительные компетенции, введенные при разработке ОПОП ОУ
|
Профессиональные компетенции указываются в соответствии с разделом 2 рабочей программы профессионального модуля. Основные показатели оценки результата (ОПОР) следует указывать в соответствии с разделом 5 рабочей программы профессионального модуля.
К моменту завершения изучения профессионального модуля должны быть сформированы все профессиональные компетенции, обеспечивающие выполнение соответствующего вида профессиональной деятельности.
Общие компетенции – результат освоения целостной ОПОП.
В результате освоения программы профессионального модуля у обучающихся должны быть сформированы следующие компетенции.
Таблица 1. Показатели оценки сформированности ПК
Профессиональные компетенции
(должны быть сформированы в полном объеме)
|
Показатели оценки результата
|
ПК 1
|
…От 3 до 5 показателей
|
ПК n
|
…
|
Таблица 2. Показатели оценки сформированности ОК, (в т.ч. частичной)
Общие компетенции
(возможна частичная сформированность)
|
Показатели оценки результата
|
ОК 1
|
…От 3 до 5 показателей
|
ОК n
|
…
|
Необходимо обратить внимание на корректность формулировки показателей. Показателем освоения компетенции может быть продукт практической деятельности или процесс практической деятельности. Если показателем является продукт практической деятельности, то необходимо предусмотреть ссылку на эталон качества данного продукта (например, ГОСТ). Если результатам является процесс практической деятельности, то критерием будет служить, например, соблюдение технологической последовательности, соответствие требованиям СанПиНа. Если отсутствует нормативно закрепленный эталон продукта или процесса, можно использовать качественные характеристики: точность (правильность) выбора материала, точность диагностики, правильность, рациональность распределения времени на выполнение задания, обоснованность отбора, аргментированность изложения собственного мнения.
ВАРИАНТЫ ФОРМУЛИРОВОК
Оценка продукта деятельности
|
Оценка процесса деятельности
|
СООТВЕТСТВИЕ…
|
- соответствие (оформления витрины, демонстрационных стендов, эстетической выкладки товара, цветового решения) содержанию и правилам (оформления торговых предложений);
- соответствие (простейших опросных анкет по сбору количественной и качественной информации) целям и задачам (опроса);
- соблюдение требований к (структуре при составлении простейших объявлений);
- достижение (поставленных целей и задач занятия);
|
- соответствие … (технологическим требованиям, СНиП, СанПиН…);
- соответствие этапов (определения неисправностей и объема работ автомобиля, его агрегатов и систем инструкционной карте);
- осуществление всех форм банкетного обслуживания в соответствии с профессиональными стандартами обслуживания;
- соблюдение технологической последовательности (маршрута, алгоритма)…;
- выполнение требований (инструкций и правил техники безопасности в ходе разборки, сборки узлов, агрегатов автомобиля и устранения неисправности);
- использование новых технологий (или их элементов) при…
- выполнение … с применением новых (можно указать каких) технологий (или их элементов)
|
КАЧЕСТВЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
|
Оценка процесса и продукта деятельности при наблюдении (проверке):
- точность (правильность) выбора (материалов для …, режима…); точность (диагностики …, определения, расчетов)
СЛОВО «ПРАВИЛЬНОСТЬ» МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ, ЕСЛИ КРИТЕРИИ ПРАВИЛЬНОСТИ ОДНОЗНАЧНЫ;
- точность и скорость чтения чертежей;
- скорость и техничность выполнения всех видов работ по обслуживанию посетителей предприятий питания;
- своевременность (оказания неотложной доврачебной помощи при терминальных состояниях);
- результативность информационного поиска;
- правильность (рациональность) распределения времени на выполнение задания;
|
Оценка обоснования обучающимся выбора решения:
- аргументированность преимуществ торгового предложения;
- обоснованность отбора и оформления коммерческой рекламной информации для потребителей;
- адекватность оценки методов…;
- ясность и аргументированность (изложения собственного мнения);
- полнота и доступность (рекомендаций потребителю в устной и письменной форме (на русском и иностранном языках));
|
Показатели и критерии для проверки усвоения знаний
Показатели усвоения знаний должны содержать описание действий, отражающих работу с информацией, выполнение различных мыслительных операций: воспроизведение, понимание, анализ, сравнение, оценка и др.. Показатели освоения знаний можно формулировать, используя таксономию Б. Блума, в частности те требования, которые в этой таксономии соответствуют уровням: «знание», «понимание», «анализ», «синтез», «оценка». Ниже приведены примеры глагольных форм, предлагаемых Б.Блумом. Формулируя показатели, глаголы следует заменять отглагольными существительными, например: перечислять – перечисление; описывать – описание и т.п.
Уровни в таксономии Б. Блума
|
Глаголы для формулировки показателей
|
Знание
|
Систематизировать, собирать, определить, описать, воспроизвести, перечислить, назвать, представить, сформулировать, сообщить, перечислить, изложить
|
Понимание
|
Сопоставить, установить различия, объяснить, обобщить, переформулировать, сделать обзор, выбирать, перефразировать,переводить, дать примеры
|
Анализ
|
Анализировать, дифференцировать, распознавать, разъединять, выявлять, иллюстрировать, намечать, указывать, устанавливать (связь), отобрать, отделять, подразделять, классифицировать, сравнивать
|
Синтез
|
Категоризировать, соединять, составлять, собирать, создавать, разрабатывать, изобретать, переписывать, подытоживать, рассказывать, сочинять, систематизировать, изготавливать, управлять, формализовать, формулировать, находить решение, описывать, делать выводы
|
Оценка
|
Оценить, сравнить, сделать вывод, противопоставить, критиковать, проводить, различать, объяснять, обосновывать, истолковывать, устанавливать связь, подытоживать, поддерживать
|
ПРИМЕРЫ:
Профессиональные компетенции
|
Показатели оценки результата (не менее 3-5)
|
ПК 1.1. Обрабатывать детали и инструменты на токарных станках.
|
- обоснованность выбора приспособлений, режущего, мерительного и вспомогательного инструмента при настройке станка на обработку деталей;
- точность чтения чертежей при подготовке к изготовлению детали;
- владение технологией обработки изделий, различных по сложности;
- осуществление выверки деталей, не симметричных с осью шпинделя станка;
- расчет режимов резания по нормативам;
- правильность применения справочных материалов и ГОСТов;
- точность и грамотность оформления технологической документации.
- правильность выполнения технологического процесса при работе на токарных станках.
|
ПК 1.2. Проверять качество выполненных токарных работ.
|
- демонстрация грамотного использования измерительных инструментов;
- правильность чтения конструкторской документации;
- соблюдение допусков и посадок, ГОСТов.
- выполнение контроля параметров обработанных деталей
|
Профессиональные компетенции
|
Показатели оценки результата
|
ПК 1.1 Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.
|
* цели, задачи и содержание работы, направленной на укрепление здоровье ребенка и его физическое развитие, определены в соответствии с программно-методическими документами;
* при определении целей, задач, форм, методов и средств планируемых мероприятий полностью учтены особенности состояния здоровья, физического развития, уровни физической подготовленности детей дошкольного возраста.
|
ПК 1.2 Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.
|
*Осуществление режимных моментов в соответствии требованиями:
- учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
- соблюдение санитарно-гигиенических, психолого-педагогических требований при проведении режимных моментов с детьми дошкольного и раннего возраста;
- объективность оценки деятельности педагогов по проведению режимных моментов.
|
Общие компетенции
|
Показатели оценки результата
|
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
|
-логичность и аргументированность собственного мнения о месте и роли лечебной физической культуры в системе реабилитационных мероприятий;
-ясность и полнота раскрытия функций инструктора ЛФК;
-наличие собственного фонда методических материалов.
|
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
|
-выполнение индивидуальных заданий в полном объѐме и в установленные сроки;
-адекватный анализ профессиональной ситуации;
-соответствие поставленных задач заданным условиям;
-соответствие выбранных способов решения поставленным задачам;
-соблюдение правильной последовательности операций и рациональность распределения времени на все этапы решения задачи;
-соответствие выполненных заданий поставленным задачам; адекватность оценки проделанной работы.
|
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях
|
-полнота анализа и адекватность прогнозирования ситуации, логичность, определѐнность и быстрота выбора решения;
-оптимальность способа достижения результата.
|
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации,
|
-полнота источников информации и разнообразность их видов;
|
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
|
-результативность информационного поиска;
-эффективность применения навыков ПК при оформлении методических материалов;
-качество презентации, разработанной в программе Microsoft Power Point.
|
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами
|
-адекватность реакции на замечания о недочѐтах в работе и поведении;
-дисциплинированность и положительное эмоциональное отношение к общему результату работы;
-доброжелательное и свободное общение с незнакомыми людьми;
-рациональность выбора при наличии различных вариантов предложений.
|
ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации.
|
-адекватность и полнота анализа и оценки собственного уровня профессиональной подготовки и личностного развития;
-аргументированность и оптимальность постановки задач самообразования;
-актуальность и полнота специальной литературы, выбранной для повышения квалификации.
|
ОК 9.
Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
|
-результативность информационного поиска;
-обоснованность предложений по использованию самостоятельно найденных средств и методов для совершенствования работы;
-результативность самообразования.
|
Общие компетенции
|
Показатели оценки результата
|
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
|
- демонстрация интереса к будущей профессии;
- активность, инициативность в процессе освоения профессиональной деятельности;
- факт участия в конкурсах профессионального мастерства, олимпиадах, научно-исследовательских конференциях
|
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
|
- обоснованность постановки цели, выбора и применения методов и способов решения профессиональных задач направленных на …;
- демонстрация эффективности и качества выполнения профессиональных задач
|
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
|
- адекватность принятия решений в стандартных и нестандартных ситуациях возникших при проведении мероприятий, направленных на …
|
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
|
- нахождение, отбор и использование информации для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
|
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
|
- осуществление целеполагания, отбор способов мотивации, приемов организации и контроля деятельности воспитанников
- демонстрация ответственности за качество мероприятий, направленных на…
|
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
|
- проявление профессионального интереса к инновациям в области …;
- соответствие ……документации изменяющимся условиям профессиональной деятельности;
- проведение мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития с учетом обновления их целей, содержания, смены технологий
|
ОК 11.Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.
|
- соблюдение правовых норм профессиональной деятельности при разработке и осуществлении мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития
|
Профессиональные и общие компетенции, проверяемые на экзамене (квалификационном)
Если для оценки сформированности нескольких компетенций применяется общий показатель, их допустимо группировать.
В ходе аттестации по ПМ осуществляется комплексная проверка следующих профессиональных и общих компетенций:
Результаты освоения модуля, подлежащие проверке на экзамене по ПМ
Таблица 3
Профессиональные и общие компетенции
|
Показатели оценки результата
|
ПК n, ОК n, ОК m
|
… Сгруппированы ПК и ОК
|
ПК m, ОК р
|
…
|
ПРИМЕРЫ.
(Гороховецкий государственный промышленно-гуманитарный колледж.
Специальность «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»)
Профессиональные и общие компетенции, которые возможно сгруппировать для проверки
|
Показатели оценки результата
|
ПК 1.1. Организовывать и проводить работы по техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта.
ПК 1.2. Осуществлять технический контроль при хранении, эксплуатации, техническом обслуживании и ремонте автотранспортных средств.
ПК 2.2. Контролировать и оценивать качество работы исполнителей работ.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
|
- осуществление применения систем обеспечения качества работ при техническом обслуживании и ремонте автомобильного транспорта в соответствии со стандартами;
- осуществление испытания и контроля выполнения работ по ремонту автотранспорта и техническому обслуживанию в соответствии требованиям технической документации;
верность и точность проведения операции технического контроля в соответствии с техническим процессом;
- результативность защиты рефератов, ЛПЗ, самостоятельных работ, связанных с мотивированным выбором своей профессии;
- соответствие выбора методов и способов решения профессиональных задач в области ТО и ремонта автомобиля требованиям технической документации;
- рациональность принятия решений в стандартных и нестандартных ситуациях при техническом обслуживании и ремонте транспортных средств;
- рациональная организация, оценка и коррекция собственной деятельности по техническому обслуживанию и ремонту транспортных средств;
- результативность работы в команде с целью эффективного взаимодействия с обучающимися и преподавателем;
- правильность использования мотивации при работе в команде;
- верность организации и контроля работ по заданию преподавателя.
|
В ходе аттестации по ПМ осуществляется комплексная проверка следующих профессиональных и общих компетенций:
Результаты освоения модуля, подлежащие проверке на экзамене по ПМ
Профессиональные и общие компетенции, которые возможно сгруппировать для проверки
|
Показатели оценки результата
|
ПК 3.1. Контролировать соблюдение требований к сырью при производстве кондитерских изделий
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий
|
обоснованность выбора методов оценки показателей качества сырья
- внесение рекомендаций по оптимизации технологического процесса в соответствии с результатами контроля качества сырья
- рациональное распределение времени на все этапы решения задачи
- самоанализ и коррекция результатов собственной деятельности и деятельности коллег (членов команды) при выполнении коллективных заданий,
- ответственность за результат выполнения заданий
|
ПК 3.2. Организовывать и осуществлять технологический процесс производства сахаристых кондитерских изделий
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность
ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно- коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий
|
расчет производственных рецептур в соответствии с правилами расчета рецептур с применением информационно-коммуникационных технологий
определение расхода сырья, выхода полуфабрикатов и готовых изделий в соответствии с рекомендациями;
соблюдение технологических параметров при производстве сахаристых кондитерских изделий;
обоснованность выбора способов формования конфетных масс в зависимости от их вида;
оформление производственной и технологической документации в соответствии с установленными правилами;
- самоанализ и коррекция результатов собственной деятельности и деятельности коллег (членов команды) при осуществлении технологического процесса;
способность принятия обоснованных решений в сложившихся ситуациях;
проявление ответственность за результат выполнения заданий
|
|
|
ПК 3.4. Обеспечивать эксплуатацию технологического оборудования при производстве кондитерских изделий
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность
ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий
|
- расчет производительности печей в соответствии с технической документацией с применением информационно-коммуникационных технологий;
- соблюдение правил эксплуатации оборудования при производстве кондитерских изделий;
- обоснованноть выбора оборудования для автоматизированных и комплексно-механизированных линий при производстве кондитерских изделий;
- способность принятия обоснованных решений в сложившихся ситуациях;
- ответственность за результат выполнения заданий
|
Профессиональные и общие компетенции, которые возможно сгруппировать для проверки
|
Основные показатели оценки результата
(ОПОР)
|
ПК 3.1 Выбирать виды термической обработки для улучшения свойств и качества выпускаемой продукции
ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК 3 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность
ОК 4 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
|
Анализ влияния различных видов термообработки на структуру и свойства стали в соответствии с известными теоретическими положениями
Выбор необходимого вида и режима термической обработки, исходя из требований к структуре и свойствам готовой стали
Выбор агрегата для термической обработки в соответствии с ее назначением, а также формой и размерами обрабатываемого металла
Грамотное использование справочных данных и научно-технической документации при назначении режима термообработки
Предложение мер по предотвращению и исправлению брака при термической обработке
Рациональная организация собственной деятельности во время выполнения заданий
Самоанализ результатов выполнения задания, эффективности и качества предложенного решения
Обоснование и защита предложенного варианта решения профессиональных задач
Эффективный поиск необходимой информации
Использование различных источников для поиска информации
Активность, инициативность в процессе выполнения задания и представления результатов
|
1.2. Дидактические единицы «иметь практический опыт», «уметь» и «знать»
В результате освоения программы профессионального модуля обучающийся должен освоить следующие дидактические единицы.
Таблица 3. Перечень дидактических единиц в МДК и показателей оценки результата
Коды
|
Наименования
|
Показатели оценки результата
|
ПО 1
|
|
…
|
ПО n
|
|
…
|
У 1
|
|
…
|
У n
|
|
…
|
З 1
|
|
…
|
З n
|
|
…
|
Пункт заполняется на основе раздела «Паспорт» рабочей программы профессионального модуля. Нумерация в кодах должна соответстввовать последовательности дидактических единиц в рабочей программе ПМ.
Наличие практического опыта определяется на момент завершения обучения по ПМ на основе результатов прохождения производственной (чаще) и/или учебной (значительно реже) практики.
Сформированность умений и усвоение знаний можно контролировать как в процессе освоения программы профессионального модуля, так и по окончанию во время промежуточной аттестации.
2. Формы контроля и оценивания элементов профессионального модуля
Элемент модуля
|
Форма контроля и оценивания
|
Промежуточная аттестация
|
Текущий контроль
|
МДК. 03.01.
|
Экзамен
|
-защита лабораторных и практических работ;
-оценка выполнения ситуационных заданий;
-выполнение самостоятельной работы.
-защита курсового проекта (работы);
- тестирование;
- контрольные работы;
- эссе.
|
МДК. 03.02.
|
Экзамен
|
-защита лабораторных и практических работ;
-оценка выполнения ситуационных заданий;
-выполнение самостоятельной работы.
|
УП. 03
|
Дифференцированный
зачет
|
- наблюдение и оценка выполнения отдельных видов производственных работ и задач;
- заполнение дневника – отчета.
|
ПП. 03
|
Дифференцированный
зачет
|
- наблюдение и оценка выполнения отдельных видов производственных работ и задач;
- заполнение дневника – отчета.
|
Формы промежуточной аттестации указываются в соответствии с учебным планом образовательного учреждения. Если отдельным элементам ПМ промежуточной аттестации не предусмотрено, в соответствующей строке делается запись «не предусмотрена». Если предусмотрен комплексный экзамен по нескольким МДК, соответствующие ячейки следует объединить
|
