Ахшабаева Л. И. Проект сетевая организация социальных практик для 10-11-х классов

Скачать 1.19 Mb.

Название	Ахшабаева Л. И. Проект сетевая организация социальных практик для 10-11-х классов
страница	1/8
Тип	Документы

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8

Институт развития образования Кировской области
Муниципальное казенное образовательное учреждение

межшкольный учебный комбинат г. Кирово-Чепецка
Творческая лаборатория

«Интегративный подход в условиях сетевого взаимодействия

как фактор оптимального самоопределения учащихся»

Интегративный подход
в условиях сетевого взаимодействия
как фактор
оптимального самоопределения учащихся
Выпуск 2
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ
Материалы результатов деятельности лаборатории

на базе МКОУ МУК г. Кирово-Чепецка
Материалы для образовательных учреждений, осуществляющих

эксперимент по интеграции основного и дополнительного образования в условиях сетевого взаимодействия с целью развития готовности школьников к самоопределению

Киров - 2012

Печатается по решению редакционно-издательского совета

Института развития образования Кировской области

ББК 26.89 (2Рос+4Ки)+74.200.4585

Р 31
Научный руководитель и научный редактор: Мелехина С. И., кандидат педагогических наук, доцент кафедры естественнонаучного и математического образования ИРО Кировской области
Рецензенты:

Серебренников Л.Н., доктор педагогических наук, профессор ЯГПУ

Тетенькин Б.С., кандидат педагогических наук, профессор КГМА
Авторы: Ахшабаева Л.И., Мелехина С.И., Алакина Л.Н., Карелина Л.М., Трефилова О.В.
Р 31 Интегративный подход в условиях сетевого взаимодействия как фактор оптимального самоопределения учащихся: уч.-метод. пособие / Ахшабаева Л.И., Мелехина С.И., Алакина Л.Н. и [др.]; под ред. С. И. Мелехиной. - 2 вып. Социальные практики. - Киров: ООО «Типография «Старая Вятка», 2012. – 71 с.
ISBN 978-5-91061-264-2
В пособии рассмотрены социальные практики и социально-профессиональные пробы как ведущие условия, способствующие развитию готовности школьников к самоопределению. Описана технология социальных практик и проб в условиях интеграции основного и дополнительного образования. Предложены проект «Социальные практики в сетевом взаимодействии» и технология социальных проб в разных сферах профессиональной деятельности человека.

Представляет интерес для педагогических работников общеобразовательных учреждений и профессиональных учебных заведений, участвующих в предпрофильной и профильной подготовке учащихся.

ISBN 978-5-91061-264-2

© Коллектив авторов, 2012

© Институт развития образования Кировской области, 2012

© МКОУ МУК г. Кирово-Чепецк Кировской области, 2012

Ахшабаева Л.И.

ПРОЕКТ

«Сетевая организация социальных практик

для 10-11-х классов

с углубленным изучением экономики и права»
1. Актуальность проекта

Современный этап развития профильного обучения и подготовка к переходу на новые ФГОС основаны на идее открытой системы школьного образования, в которую вовлечены не только образовательные учреждения, но и предприятия, организации и учреждения города. Поэтому следующим шагом в развитии системы сетевого взаимодействия школы и МУК должно стать выстраивание системы взаимодействия и взаимообмена с социальной средой. Одной из форм такой системы являются социальные практики «Я и моя будущая профессия» для учащихся 10-11-х классов с углубленным изучением экономики и права, проходящих обучение в МКОУ МУК. Их организация предоставит возможность старшим школьникам выполнить трудовые, технологические, профессиональные, социальные пробы и получить максимальное представление о своих потенциальных возможностях, а педагогам – осуществить социально-педагогическую диагностику готовности выпускников к принятию самостоятельных решений, связанных с профессиональным становлением.

Модель сетевого взаимодействия включает в себя следующие компоненты: обучение учащихся 10-11 классов по направлению «Организатор малого бизнеса»; межшкольный факультатив по экономике; экономический отряд «Школа юного предпринимателя» на базе городского профильного лагеря.

Данная модель апробирована и является достаточно эффективной. В классах с углубленным изучением экономики и права, проходящих обучение в МКОУ МУК, стабильно наблюдается высокая результативность по данным предметам (экономика – более 75%, право – 80%, технология по направлению «Организатор малого бизнеса» - 90%). Учащиеся традиционно занимают призовые места в городских олимпиадах по праву, экономике и основам предпринимательства и потребительских знаний, являются участниками областных олимпиад. Более 50% выпускников экономико-правовых классов продолжают обучение на экономических и юридических факультетах ведущих вузов города Кирова, Нижнего Новгорода и др. Опыт сетевого взаимодействия был представлен на уровне города и области.

2. Теоретическое обоснование проекта

Социальная практика - вид социального проектирования, в ходе которого, во-первых, происходит освоение, отработка социальных навыков и, во-вторых, познание не внешней, демонстрируемой, заявляемой стороны социальной действительности, а внутренней, сущностной, часто скрытой и неочевидной.

Методика организации социальной практики (Мое действие - мой выбор. Методическое пособие для учителей общеобразовательных школ. – М.: Ижица, 2005.)

Цели социальной практики:

отработка навыков социального взаимодействия;
проблематизация информации о социальном объекте.

Задачи учащихся при прохождении социальной практики:

вхождение (внедрение) в работающую социальную структуру, учреждение;
осуществление реальных действий, характерных для содержания деятельности данного объекта, рядом с взрослым, вместе с ним, под его руководством;
знакомство с социальным объектом в деятельностном режиме;
сбор такой информации о социальном объекте, которая не является очевидной;
описание работы социального объекта в логике проблематизации;
рефлексия своей деятельности.

Основным видом социальной практики является включенное наблюдение. Социальная практика всегда связана с ситуацией реального взаимодействия учащегося и компетентного взрослого - работника того социального учреждения, которое избрано подростком в качестве объекта своей практики. В ходе практики подросток может осуществлять какие-то шаги, характерные для данного специалиста, а может и не осуществлять их. Главным содержанием его деятельности является наблюдение за взрослым, совершающим профессиональные действия, каких-то качественно новых, самостоятельных действий подросток не совершает. Вовлеченность такого наблюдения может рассматриваться как проявление фактического присутствия ученика в поле профессиональной деятельности взрослого (Я вижу: это происходит рядом со мной), с одной стороны; с другой стороны, как участие подростка в самой деятельности; с третьей — как принятие подростком на себя целей и задач деятельности взрослого, принятие позиции специалиста социального объекта во взаимодействии с клиентом данного социального объекта (Я выступаю как представитель социального учреждения).

Объектами социальной практики могут являться:

социальные явления;
социальные отношения;
социальные институты и учреждения;
социальная среда.

Специфика социальной практики требует прямого взаимодействия со взрослым, входящим в социальные отношения, являющиеся объектом социальной практики. Поэтому при выборе в качестве объекта социальных отношений, явлений или сред в качестве носителя этих отношений выступают конкретные люди, которые одновременно являются членами какой-то социальной структуры. Таким образом, при проведении социальной практики всегда присутствует непосредственный контакт с социальным учреждением или организацией, практика организуется на его базе. Для исследования одного и того же социального явления (отношений, среды) могут быть найдены самые разные социальные институты, учреждения.

Социальная практика - непрерывное действие на небольшом отрезке времени, в течение 1-2 недель. С организационной точки зрения социальная практика подростка разбивается на две части: организационно-рефлексивную и практическую.

В ходе организационно-рефлексивного блока учащиеся решают такие проблемы, как выбор темы практики, разработка плана ее проведения, обсуждение содержания предполагаемых шагов, возникающих трудностей, своих достижений, переживаний и состояний, анализируются полученные результаты. Организационной формой данного этапа является урок, который может быть введен в расписание или вынесен во внеурочное время, но в любом случае - это групповая работа всего класса.

Практическая часть социальной практики предполагает участие подростка в реальной деятельности взрослого и всегда вынесена во внеурочное время. Продолжительность такой деятельности определяется во многом характером объекта практики и организацией ее прохождения. Необязательно стремиться к тому, чтобы подросток практиковался в течение нескольких дней подряд. Целью социальной практики не является получение профессиональных навыков. Погружение в реальную социальную ситуацию профессиональной деятельности позволяет подростку получить опыт социального взаимодействия.

Продолжительность практического шага не имеет определяющего значения. Эффективность практики будет определяться в первую очередь уровнем, степенью осознанности ее результата самим подростком. Характер такого осознания зависит от качества подготовительного этапа к практике (в рамках организационно-рефлексивного блока) и качеством рефлексии итогов практики (организационно-рефлексивный блок). Поэтому особенно большое значение имеет подготовленность руководителя практики к организации групповой работы класса и руководству на этапе рефлексии.

Сроки проведения практики (1-2 недели) связаны с организационными трудностями обеспечения одномоментного участия всех учеников в практической деятельности. Учреждение редко способно одновременно принять значительную группу детей. Так как сотрудничество с таким учреждением строится в основном на основе договоренности и не оплачивается, то и рассчитывать приходится на ограниченное количество взрослых, готовых оказать помощь и участвовать в практике подростков. В связи с этим на практическом этапе в классе приходится формировать малые группы (из З человек).

В ходе социальной практики учитель выступает в первую очередь организатором взаимодействия учащихся и внешней среды, социума. Под внешним координатором мы понимаем человека, регулирующего взаимодействие группы с внешней средой - социумом. На подготовительном этапе к проведению собственно практики может возникнуть потребность в позициях обучения, поддержки и экспертизы.

Позиция обучения. Предметом взаимодействия учителя с подростком становится содержание понятия «социальная практика» и содержание деятельности в рамках социальной практики.

Позиция поддержки. Общение с подростком строится на основе принятия учителем, признания имеющим право на существование эмоций и переживаний ученика, готовности к сопереживающему обсуждению возникающих проблем.

Позиция экспертизы. Предметом общения становится вопрос эксперта, который позволяет подростку посмотреть на проблему и свои действия под новым, ранее недоступным ему углом зрения. Эта позиция может рассматриваться как средство оказания поддержки подростку и как средство проблематизации его деятельности и ее результатов.

Первый шаг в организации практики является поиск конкретных лиц, работников социальных структур, которые будут готовы поработать с группой детей. Таких людей можно найти среди родителей учеников. И при определении места проведения практики ориентироваться в первую очередь на те учреждения, организации, в которых есть «свои люди». Второй шаг - официальное обращение школы (директора школы) к руководителю организации, с предложением о сотрудничестве.

На этапе практических действий учитель принимает на себя функции внешнего координатора, которые становятся очень сложными в связи с большим количеством линий взаимодействия подростков и социального окружения. На этом этапе класс разбит на значительное количество микрогрупп, и у учащихся постоянно возникают вопросы вокруг своей деятельности в учреждении, поэтому необходимо запланировать ряд консультаций во внеурочное время. Первая встреча проходит в формате организационного собрания: группа детей – группа представителей организации.

В ходе проведения социальной практики выделяют следующие этапы:

1. Подготовительный этап (организационно-рефлексивная часть социальной практики) включает: выбор объекта; определение цели; выбор социального учреждения (института); формирование групп.

2. Собственно практика (практическая часть).

3. Завершающий этап (организационно-рефлексивная часть), включает: оформление результатов практики (дневник); внешняя презентация результатов практики; групповое обсуждение (рефлексия).

3. Концептуальные идеи проекта

1. Идея интегративного подхода.

Современная модель профильного обучения в старшей школе предполагает активное использование сетевых ресурсов других образовательных учреждений, а также организацию социального партнерства с предприятиями и организациями.

2. Идея индивидуализации и дифференциации процесса обучения.

Одной из целей современного образования является создание условий для существенной дифференциации обучения школьников с широкими и гибкими возможностями построения учащимися индивидуальных образовательных программ, достижению которой и может способствовать организация социальных практик в школе.

3. Идея личностно ориентированного подхода.

Современная школа должна способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями. Данный принцип предполагает активное включение ученика в деятельность, которая позволит каждому ребенку, независимо от его природной одаренности, реализовать свои креативные способности, развить в нем механизмы самореализации, саморегуляции и саморазвития.

4. Идея компетентностного подхода.

Одной из целей современного образования является расширение возможности для социализации учащихся, обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, более эффективная подготовка выпускников школ к освоению программ высшего профессионального образования. Поэтому учебно-воспитательный процесс должен обеспечивать активное включение учащихся в освоение новых способов человеческой деятельности, т.е. способствовать формированию у них ключевых компетенций.

Компетенция представляет собой совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Овладение человеком соответствующей компетенцией, включающее его личностное к ней и предмету деятельности, составляет суть компетентности.

При разработке данного проекта в качестве компетенций, которые образуют ядро компетентности школьников в сфере экономики и права, нами были выделены:

предметная компетенция («научиться быть»), основанная на системно-личностном подходе и направленная на формирование способности критической оценки социально-экономических условий жизнедеятельности человека и их социальных, политических, правовых, технических, экологических и этических аспектов с точки зрения личности, предприятия, домохозяйства, государства, национальной экономики и мирового хозяйства;

методическая компетенция («научиться делать»), базирующаяся на личностно-ориентированном обучении и направленная на формирование способности решать возникающие в экономической и правовой сферах проблемы путем привлечения знаний, умений, собственного опыта и опыта других;
социальная компетенция («научиться быть ответственным»), формируемая путем обучения в группах с применением активных методов обучения и направленная на формирование чувства социальной ответственности как наличия собственной позиции гражданина и возможности активно участвовать в общественных процессах;
образовательная компетенция («научиться познавать») как способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, находить нужную информацию.

5. Идея деятельностного подхода в обучении.

Суть деятельностного подхода заключается в том, что в центре внимания находится ученик. При этом знания передаются не столько учителем, сколько обучающиеся сами создают и развивают свою базу знаний, чтобы научиться самостоятельно решать проблемы. Именно поэтому процесс обучения осуществляется через активный контакт обучающихся с окружающим миром, для чего формируется специализированная среда обучения и на основе активных действий выстраиваются когнитивные структуры. Задача учителя состоит в том, чтобы создать благоприятную учебную среду и, поддерживая, побуждая и консультируя обучающихся, сопровождать учебный процесс.

4. Цель и задачи проекта

Цель проекта – создание модели организации социальных практик для учащихся 10-11-х классов с углубленным изучением экономики и права через сетевое взаимодействие с МОУ МУК, учреждениями, предприятиями и организациями города.

Задачи проекта:

создание условий для успешного личностного и профессионального самоопределения учащихся 10-11 классов с углубленным изучением экономики и права с учетом их индивидуальных особенностей, склонностей и возможностей;
повышение эффективности школьной системы экономико-правовой подготовки с приоритетом практической, прикладной направленности образовательного процесса;
совершенствование педагогических технологий, используемых в системе экономико-правового образования старшеклассников, и содержания этого образования;
разработка, апробация и внедрение эффективных механизмов сетевого взаимодействия школы с образовательными учреждениями, предприятиями и организациями города при организации учебного процесса и профориентационной работы в 10-11-х классах с углубленным изучением экономики и права.

5. Сроки реализации проекта

Сроки реализации проекта: май 2010 года – июнь 2012 года

Этапы и сроки проекта	Задачи этапа	Ожидаемый результат
Подготовительный май- октябрь 2010	1. Анализ состояния всех видов ресурсов, необходимых для сетевой организации социальных практик	Модель сетевой организации социальных практик
	2.Изучение существующих нормативных и методических документов, регулирующих организацию социальных практик	Основания для разработки документов на уровне образовательного учреждения по данной проблеме
	3. Разработка и утверждение документов, регулирующих сетевую организацию социальных практик на уровне образовательного учреждения	Локальные акты, регулирующие сетевую организацию социальных практик
	4. Информирование участников образовательного процесса, которые будут вовлечены в сетевую организацию социальных практик	Информационная и мотивационная готовность участников образовательного процесса к сетевой организации социальных практик
Практический ноябрь 2010 апрель 2012	5. Разработка, утверждение и распространение проекта «Сетевая организация социальных практик «Я и моя будущая профессия»»	Проект «Сетевая организация социальных практик «Я и моя будущая профессия»»
	1. Апробация и внедрение модели сетевой организации социальных практик 1-й год обучения – «Погружение в профессию» 2-й год обучения – «Я на рынке труда»	- Реализованы цели и задачи проекта «Сетевая организация социальных практик «Я и моя будущая профессия»» - Создана модель сетевой организации социальных практик
	2. Мониторинг системы организации социальных практик
	3. Внесение необходимых корректив
Контрольно-оценоч-ный май –июнь 2012	1. Анализ эффективности модели сетевой организации социальных практик	Основания для внесения корректив - Основания для построения модели дальнейшего развития сетевого взаимодействия МОУ СОШ с УИОП №10 и МОУ МУК
Контрольно-оценоч-ный май –июнь 2012	2. Диссеминация опыта	Проведение семинаров, мастер-классов, круглых столов; участие в работе конференций; публикации по проблеме сетевой организации социальных практик

6. Управление проектом

1. Руководитель проекта: Ахшабаева Л.И., зам. директора по УВР МОУ СОШ с УИОП №10 г. Кирово-Чепецка Кировской области

2. Коллегиальный орган управления в условиях сетевого взаимодействия

- координационный совет.

Состав совета: Ахшабаева Л.И., зам. директора по УВР МОУ СОШ с УИОП №10; Варгасова О.Н., зам. директора по УВР МКОУ МУК; Бушманов В.А., учитель технологии МКОУ МУК; Панферова Е.В., педагого-психолог МКОУ МУК; Ложкина Е.В. , зам. директора по персоналу ЗАО«МЦ-5»; Шведова Т.А., зам. директора по персоналу управляющей компании в г. Кирово-Чепецке ООО «УРАЛХИМ»; Рыхтик И.Ю., главный бухгалтер Управления образованием муниципального образования «Город Кирово-Чепецк»;

3. Временные творческие группы в составе представителей предприятий, на базе которых проходит практика, представители координационного совета.

7. Внешние связи проекта

Управление образованием администрации МО «Город Кирово-Чепецк»

ИРО

Кировской

области

МОУ

ГМК

Другие образовательные учреждения города

МОУ МУК

8. Ресурсное обеспечение проекта

№	Основное содержание деятельности	Сроки	Ответственный
1	Нормативно-правовые ресурсы
1.1	Разработка проекта «Я и моя будущая профессия»	Август 2010	Ахшабаева Л.И., заместитель директора по УВР МОУ СОШ с УИОП №10
1.2	Утверждение проекта «Я и моя будущая профессия»	Август 2010	Директор МОУ СОШ с УИОП №10
1.3	Заключение договора о сетевом взаимодействии между МОУ СОШ с УИОП №10 и МОУ МУК	Август 2010 Август 2011	Директор МОУ СОШ с УИОП №10 Директор МОУ МУК
1.4	Разработка и утверждение плана реализации проекта «Я и моя будущая профессия»	Август 2010	Администрация МОУ СОШ с УИОП №10 Администрация МОУ МУК
1.5	Разработка и утверждение плана-графика социальных практик «Один день со специалистом»	Сентябрь 2010	Администрация МОУ СОШ с УИОП №10 Администрация МОУ МУК
1.6	Разработка и утверждение плана-графика социальных практик «Я на рынке труда»		Администрация МОУ СОШ с УИОП №10 Администрация МОУ МУК
2	Организационные ресурсы
2.1	Разработка модели сетевой организации социальных практик	Сентябрь 2010	Ахшабаева Л.И., заместитель директора по УВР МОУ СОШ с УИОП №10
	Разработка циклограммы организации социальных практик «Один день со специалистом»	Сентябрь 2010	Ахшабаева Л.И., заместитель директора по УВР МОУ СОШ с УИОП №10
	Разработка циклограммы организации социальных практик «Я на рынке труда»	Сентябрь 2010	Ахшабаева Л.И., заместитель директора по УВР МОУ СОШ с УИОП №10
3	Информационные ресурсы
3.1	Сбор и обработка информации о ресурсных возможностях МОУ СОШ с УИОП №10, МОУ МУК для сетевой организации социальных практик	Сентябрь 2010	Ахшабаева Л.И., заместитель директора по УВР МОУ СОШ с УИОП №10
3.2	Информирование участников образовательного процесса, вовлеченных в реализацию проекта, о системе социальных практик	В течение всего периода	Администрация МОУ СОШ с УИОП №10 Администрация МОУ МУК
3.3	Сбор, обработка и распространение информации об образовательных потребностях учащихся в ходе социальных практик		Творческая группа по реализации проекта
3.4	Сбор, обработка и распространение информации о степени удовлетворенности учащихся социальными практиками	Апрель 2011-май 2012	Творческая группа по реализации проекта
3.5	Проведение семинаров, мастер-классов, круглых столов (на уровне ОУ, города); участие в работе конференций; публикации по проблеме сетевой организации социальных практик	В течение всего периода	Администрация МОУ СОШ с УИОП №10 Администрация МОУ МУК
4	Кадровые ресурсы
4.1	Подбор и расстановка кадров МОУ СОШ с УИОП №10 и МОУ МУК для организации социальных практик	Август 2010 Август 2011 Август 2012	Администрация МОУ СОШ с УИОП №10 Администрация МОУ МУК
4.2	Обучение всех необходимых специалистов методам профессиональной деятельности при организации социальных практик	В течение всего периода	Методическая служба МОУ СОШ с УИОП №10 Методическая служба МОУ МУК
5	Научно-методические ресурсы
5.1	Подготовка методического обеспечения для сетевой организации и проведения социальных практик	В течение всего периода	Методическая служба МОУ СОШ с УИОП №10 Методическая служба МОУ МУК
6	Материально-технические и финансовые ресурсы
6.1	Улучшение материально-технической базы, необходимой для сетевой организации и проведения социальных практик	В течение всего периода	Администрация МОУ СОШ с УИОП №10 Администрация МОУ МУК
6.2	Поиск дополнительных источников финансирования системы сетевой организации и проведения социальных практик	В течение всего периода	Администрация МОУ СОШ с УИОП №10 Администрация МОУ МУК

9. Содержание деятельности по реализации проекта (1-й год обучения)

План реализации подготовительного этапа проекта (май-сентябрь 2010 г.)

Цель этапа: обеспечение полной готовности участников проекта к сетевой организации социальных практик

Сроки	Содержание деятельности	Ответственный
Май	Разработка общей концепции сетевой организации социальных практик	Ахшабаева Л.И., заместитель директора по УВР МОУ СОШ с УИОП №10
Июнь-Август	Анализ состояния всех видов ресурсов, необходимых для сетевой организации социальных практик	Администрация МОУ СОШ с УИОП №10 Администрация МОУ МУК
	Разработка прогностической модели сетевой организации социальных практик	Администрация МОУ СОШ с УИОП №10 Администрация МОУ МУК
	Заключение договора о сетевом взаимодействии между МОУ СОШ с УИОП №10 и МОУ МУК на 2009-2010 учебный год	Директор МОУ СОШ с УИОП №10 Директор МОУ МУК
Сентябрь	Разработка концепции социальных практик «День со специалистом» (цель, задачи, этапы, типы заданий)	Ахшабаева Л.И., заместитель директора по УВР МОУ СОШ с УИОП №10
Сентябрь	Организация занятий по курсу «Психология для делового человека» (1-й год обучения)	Панферова Е.В., педагог-психолог МОУ МУК
Октябрь	Организация занятий по курсу «Психология для делового человека» (1-й год обучения)	Панферова Е.В., педагог-психолог МОУ МУК
Ноябрь	Разработка программы для прохождения социальной практики «День со специалистом»	Ахшабаева Л.И. учитель экономики МОУ СОШ с УИОП №10 Бушманов В.А., учитель технологии МОУ МУК Панферова Е.В., педагог-психолог МОУ МУК
Декабрь-январь	Подбор мест для прохождения социальной практики, заключение договоров с предприятиями и организациями города	Варгасова О.Н., заместитель директора по УВР МОУ МУК
	Составление графика прохождения социальных практик	Бушманов В.А., учитель технологии МОУ МУК
	Корректировка программы для прохождения социальной практики «День со специалистом»	Ахшабаева Л.И. учитель экономики МОУ СОШ с УИОП №10 Бушманов В.А., учитель технологии МОУ МУК

План реализации практического этапа проекта (февраль - март 2011 г.)

Цель этапа: создать условия для социального и профессионального самоопределения учащихся, используя широкие возможности выбора в сетевом пространстве образовательной среды и бизнес-среды.

Сроки	Содержание деятельности	Ответственный
Февраль	Подготовительный этап социальных практик «День со специалистом»: • выбор объекта; • определение цели; • выбор социального учреждения (института); • формирование групп; • инструктаж учащихся	Бушманов В.А., учитель технологии МОУ МУК
Февраль	Прохождение социальных практик «День со специалистом»: выход на предприятия и организации города	Бушманов В.А., учитель технологии МОУ МУК
Март	Завершающий этап социальных практик «День со специалистом»: • оформление результатов практики; • внешняя презентация результатов практики; • групповое обсуждение (рефлексия)	Бушманов В.А., учитель технологии МОУ МУК Ахшабаева Л.И., учитель экономики МОУ СОШ с УИОП №10 Кудряшова Е.А., учитель информатики МОУ СОШ с УИОП №10 Черткова О.В., учитель информатики МОУ СОШ с УИОП №10
Апрель	Анкетирование учащихся 10 класса, проходящих обучение по направлению «Организатор малого бизнеса», по итогам социальных практик	Ахшабаева Л.И., заместитель директора по УВР МОУ СОШ с УИОП №10
Апрель	Мониторинг реализации практического этапа проекта «Сетевая организация социальных практик «Я и моя будущая профессия»» (1-й год обучения)	Ахшабаева Л.И., заместитель директора по УВР МОУ СОШ с УИОП №10
Май	Обобщение опыта по сетевой организации социальных практик на уровне образовательных учреждений и города	Администрация МОУ СОШ с УИОП №10 Администрация МОУ МУК

План реализации контрольно-оценочного этапа проекта

(апрель-июнь 2011 г.)

Цель этапа: определение динамики уровня готовности к социальному и профессиональному самоопределению после прохождения социальных практик.

Сроки	Содержание деятельности	Ответственный
Апрель	Анкетирование учащихся 10 класса, проходящих обучение по направлению «Организатор малого бизнеса», по итогам социальных практик	Ахшабаева Л.И., заместитель директора по УВР МОУ СОШ с УИОП №10
Апрель	Мониторинг реализации практического этапа проекта «Сетевая организация социальных практик «Я и моя будущая профессия»» (1-й год обучения)	Ахшабаева Л.И., заместитель директора по УВР МОУ СОШ с УИОП №10
Май	Обобщение опыта по сетевой организации социальных практик на уровне образовательных учреждений и города	Администрация МОУ СОШ с УИОП №10 Администрация МОУ МУК
Июнь	Планирование работы по реализации практического этапа проекта «Сетевая организация социальных практик «День со специалистом» (2-й год обучения) на 2011-2012 учебный год	Администрация МОУ СОШ с УИОП №10 Администрация МОУ МУК

2-й год обучения

План реализации подготовительного этапа проекта (май - 2011 г.)

Цель этапа: обеспечение полной готовности участников проекта к сетевой организации социальных практик

Сроки	Содержание деятельности	Ответственный
Май	Разработка общей концепции сетевой организации социальных практик	Ахшабаева Л.И., заместитель директора по УВР МОУ СОШ с УИОП №10
Июнь-Август	Анализ состояния всех видов ресурсов, необходимых для сетевой организации социальных практик	Администрация МОУ СОШ с УИОП №10 Администрация МОУ МУК
	Разработка прогностической модели сетевой организации социальных практик	Администрация МОУ СОШ с УИОП №10 Администрация МОУ МУК
	Заключение договора о сетевом взаимодействии между МОУ СОШ с УИОП №10 и МОУ МУК на 2009-2010 учебный год	Директор МОУ СОШ с УИОП №10 Директор МОУ МУК
Сентябрь	Разработка концепции социальных практик «День со специалистом» (цель, задачи, этапы, типы заданий)	Ахшабаева Л.И., заместитель директора по УВР МОУ СОШ с УИОП №10
Сентябрь	Организация занятий по курсу «Психология для делового человека» (1-й год обучения)	Панферова Е.В., педагог-психолог МОУ МУК
Октябрь	Организация занятий по курсу «Психология для делового человека» (1-й год обучения)	Панферова Е.В., педагог-психолог МОУ МУК
Ноябрь	Разработка программы для прохождения социальной практики «День со специалистом»	Ахшабаева Л.И. учитель экономики МОУ СОШ с УИОП №10 Бушманов В.А., учитель технологии МОУ МУК Панферова Е.В., педагог-психолог МОУ МУК
Декабрь-январь	Подбор мест для прохождения социальной практики, заключение договоров с предприятиями и организациями города	Варгасова О.Н., заместитель директора по УВР МОУ МУК
	Составление графика прохождения социальных практик	Бушманов В.А., учитель технологии МОУ МУК
	Корректировка программы для прохождения социальной практики «День со специалистом»	Ахшабаева Л.И. учитель экономики МОУ СОШ с УИОП №10 Бушманов В.А., учитель технологии МОУ МУК

План реализации практического этапа проекта (апрель - июнь 2012 г.)

Цель этапа: создание условий для социального и профессионального самоопределения учащихся (используя широкие возможности выбора в сетевом пространстве образовательной и бизнес-среды).

Дата	Содержание деятельности	Ответственный
Февраль	Подготовительный этап социальных практик «День со специалистом»: выбор объекта; определение цели; выбор социального учреждения (института); формирование групп; инструктаж учащихся	Бушманов В.А., учитель технологии МОУ МУК
Февраль	Прохождение социальных практик «День со специалистом»: выход на предприятия и организации города	Бушманов В.А., учитель технологии МОУ МУК
Март	Завершающий этап социальных практик «День со специалистом»: • оформление результатов практики; • внешняя презентация результатов практики; • групповое обсуждение (рефлексия)	Бушманов В.А., учитель технологии МОУ МУК Ахшабаева Л.И., учитель экономики МОУ СОШ с УИОП №10 Кудряшова Е.А., учитель информатики МОУ СОШ с УИОП №10 Черткова О.В., учитель информатики МОУ СОШ с УИОП №10

План реализации контрольно-оценочного этапа проекта

(апрель - июнь 2012 г.)

Цель этапа: определение динамики уровня готовности к социальному и профессиональному самоопределению после прохождения социальных практик.

Месяц	Содержание деятельности	Ответственный
Апрель	Анкетирование учащихся 10 класса, проходящих обучение по направлению «Организатор малого бизнеса», по итогам социальных практик	Ахшабаева Л.И., заместитель директора по УВР МОУ СОШ с УИОП №10
Апрель	Мониторинг реализации практического этапа проекта «Сетевая организация социальных практик «День со специалистом» (2-й год обучения)	Ахшабаева Л.И., заместитель директора по УВР МОУ СОШ с УИОП №10
Май- июнь	Обобщение опыта по сетевой организации социальных практик на уровне образовательных учреждений и города	Администрация МОУ СОШ с УИОП №10 Администрация МОУ МУК

10. Ожидаемые результаты реализации проекта

1. Развитие модели сетевого взаимодействия;

2. Программа социальных практик «Я и моя будущая профессия», «День со специалистом»;

3. Положительная динамика развития готовности учащихся к социальному и профессиональному самоопределению на основе интегративного подхода в условиях сетевого взаимодействия

Список литературы

1. Методическое пособие для учителей общеобразовательных школ. – М.: Ижица, 2005.- 46с.

2. Мудрик, А.В. Социализация и воспитание подрастающего поколения. - М., Владос, 1990 – 165с.

3. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., Владос, 1996 – 458с.

4. Цзен, Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. - М., ФКиС, 1988 – 69с.
Программа социальных практик