Пояснительная записка Настоящая рабочая программа для 5 9 классов составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы»

Скачать 9.26 Mb.

Название	Пояснительная записка Настоящая рабочая программа для 5 9 классов составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы»
страница	14/74
Тип	Пояснительная записка

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Пояснительная записка

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 74

РР Сочинение по картине Н.Ге «Пушкин в Михайловском». (Стр.111, упр.146).

Написание сочинения с незначительной помощью учителя.	Правила написания сочинения. Что такое текст.	Пользоваться орфографическим словарем. Подбирать слова, необходимые для написания сочинения. Составлять текст согласно нормам русского литературного языка.		19
75	Глаголы 2-го лица единственного числа.	Практические упражнения.	Правило написания глаголов 2 лица единственного числа.	Правильно писать глаголы 2 лица единственного числа.	Свидетельство.	19
76	ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах.	Упражнения на сопоставление глаголов на тся-ться и существительных на –ца.	Правило написания ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах.	Различать глаголы на ТСЯ-ТЬСЯ, правильно задать вопрос к нему, выбрать правильный вариант написания.	Ликвидация.	20
77	Ударные и безударные окончания глаголов.	Объяснительный диктант. Выборочный диктант.	Окончания глаголов могут быть ударными и безударными.	Изменять глаголы по лицам, проверять личные окончания по неопределенной форме глагола.	Ликование.	20
78-82	Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Проверочная работа.	Практические упражнения по теме урока.	Условия выбора личных окончаний глагола.	Определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личных окончаний глагола.	Специальность. Профессия.	20-21
83	РР Изложение текста по опорным словам и вопросам.	Самостоятельная работа над изложением.	Признаки повествовательного текста. Правила оформления сочинения-повествования.	Воспроизводить текст, пользуясь планом, вопросами к тексту, опорными словами. Грамотно строить предложения. Озаглавливать текст.		21
84	Повелительная форма глагола.	Упражнения на употребление глаголов повелительного наклонения в устной речи.	Вопросы, на которые отвечают глаголы в повелительной форме.	Выражать просьбу, приказ через повелительную форму глагола.	Правительство.	22
85	Мягкий знак в глаголах.	Обобщение по теме урока.	Правило написания Ь в глаголах.	Правильно писать глаголы с Ь на конце.	Планетарий.	22
86	Обобщение пройденного по теме «Глагол».	Обобщение материала по теме «Глагол».	Теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.	Применять правила произношения и правописания глагола; выполнять морфологический разбор.	Обычай.	22
87	Контрольный диктант по теме «Глагол».	Написание диктанта.	Теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.	Применять полученные знания на практике.		22
88	Работа над ошибками.	Индивидуальная работа над ошибками.	Теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.	Выполнять работу над ошибками.		23
89	РР Деловые бумаги. Анкета.	Заполнение анкеты.	Правила написания анкеты.	Заполнять анкету.		23
Наречие – 8 часов.
90-91	Наречие как часть речи.	Урок-исследование. Нахождение наречий в предложении.	Понятие НАРЕЧИЕ; общее грамматическое значение, морфологические признаки.	Находить наречие в предложении; распознавать наречие среди других частей речи. Заменять фразеологизмы подходящими по смыслу наречиями.	Вслед. Щедро.	23
93-94	Наречия, обозначающие время, место и способ действия.	Практические упражнения на нахождение наречий, обозначающих время, место, способ действия.	Смысловые группы наречий.	Правильно ставить вопрос к наречиям и определять, к какой смысловой группе они относятся.	Медленно. Вверх.	24
95-96	Правописание наречий с А и О на конце.	Практические упражнения на правописание наречий. Выборочный диктант. Творческий диктант.	Условия выбора гласных О и А на конце наречий.	Пользоваться алгоритмом выбора гласных О и А на конце наречий.	Слева, справа. Налево, направо. Влево, вправо.	24
97	РР Сочинение «Утренняя гимнастика» (стр. 169, №233).	Написание сочинения (с незначительной помощью учителя).	Приемы составления связного текста.	Писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли.		25
98	Обобщение по теме «Наречие».	Упражнения на обобщение материала.	Теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.	Применять правила произношения и правописания наречий; правильно писать изученные наречия.	За счет. Заимообразно.	25
Имя числительное – 10 часов.
99	Имя числительное как часть речи.	Упражнения на перечисление предметов, примеры из жизни.	Понятие ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ; общее грамматическое значение.	Находить числительные в предложении, задавать к ним вопросы.	Изящный.	25
100	Порядковые и количественные имена числительные.	Упражнения на нахождение в предложении имен числительных.	Вопросы, на которые отвечают порядковые и количественные имена числительные.	Различать количественные и порядковые числительные; правильно употреблять в предложении.	Циферблат.	25
101	Контрольный диктант за 3 четверть.	Написание диктанта.	Теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.	Применять полученные знания на практике.		26
102	Работа над ошибками.	Индивидуальная работа над ошибками.	Теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.	Выполнять работу над ошибками ( с незначительной помощью учителя).		26
103	Правописание числительных от 5-20, 30.	Упражнения на изменение числительных с выбором орфограммы.	Условия написания мягкого знака.	Правильно писать имена числительные с Мягким знаком в середине или на конце слова. Составлять словосочетание «сущ.+числ.» и правильно употреблять в речи.	Автономия. Авторитет.	26
104	Правописание числительных 50-80.	Практические упражнения на правописание имен числительных.			Агрегат.	26
105	Правописание числительных от 500-900.	Практические упражнения на правописание имен числительных.			Адвокат.	27
4 четверть – 32 часа.
106	Правописание числительных 90, 200, 300, 400.	Практические упражнения на правописание имен числительных.	Правописание числительных 90, 200, 300, 400.	Правильно писать числительные 90, 200, 300, 400.	Администратор.	27
107	Обобщение по теме «Имя числительное».	Практические упражнения на обобщение изученного материала.	Теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.	Применять правила произношения и правописания имен числительных; правильно употреблять в речи имена числительные.	Издательство.	27
108	РР Деловые бумаги. Числа в деловых бумагах. Доверенность. Расписка.	Оформление деловых бумаг.	Правила написания доверенности, расписки.	Правильно употреблять имена числительные в устной речи, а также в деловых бумагах.	Расписка. Доверенность.	27
Части речи – 5 часов.
109	Части речи. Отличительные признаки.	Практические упражнения на определение части речи. Творческий диктант.	Порядок разбора частей речи. Отличительные признаки частей речи.	По вопросу определять части речи. От данных корней образовывать разные части речи.	Заведующий.	28
110	Дифференциация прилагательного и числительного.	Практические упражнения на дифференциацию прилагательного и числительного.	Отличительные признаки прилагательного и имени числительного.	Составлять словосочетания по заданным схемам. Определять части речи слов-омонимов.	Буржуазия.	28
111	Дифференциация прилагательного и наречия.	Практические упражнения на дифференциацию прилагательного и наречия.	Отличительные признаки прилагательного и наречия.	Распространять предложения с помощью вопросов. Заменять словосочетание «сущ.+прил.» близким по смыслу словосочетанием «глаг.+нар.»	Гарнизон.	28
112	Дифференциация существительного и местоимения.	Практические упражнения на дифференциацию существительного и местоимения.	Отличительные признаки существительного и местоимения.	Заменять имя существительное местоимением. Правильно использовать местоимения в тексте	Бухгалтер.	28
113	Обобщение по теме «Части речи».	Практические упражнения на обобщение материала.	Грамматические признаки всех частей речи.	Определять часть речи по грамматическим признакам; правильно использовать их в речи.	Диагноз.	29
Предложение – 15 часов.
114	Простое предложение. Главные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные.	Практикум по распространению предложений. Составление распространенных и нераспространенных предложений. Работа со схемами.	Признаки простого предложения.	Находить и графически обозначать главные члены и второстепенные предложения.	Досуг. Дубликат.	29
115	РР Сочинение по картине А.Саврасова «Грачи прилетели».	Написание сочинения (с незначительной помощью учителя).	Краткие сведения о жизни и творчестве художника, творческую историю картины.	Писать сочинение по картине, связно излагать свои мысли.		29
116-117	Простые предложения с однородными членами.	Распространение предложение с помощью однородных членов. Работа со схемами.	Условия постановки запятой в простом предложении с однородными членами, обращении, диалоге.	Выразительно читать предложения с однородными членами, обращением, диалогом; правильно ставить знаки препинания. Находить в тексте слова-обращения.	Обязанность.	29-30
118	Обращение. Знаки препинания при обращении.	Работа с предложениями, где есть обращение. Работа со схемами.			Пролетариат. Равенство.	30
119	Диалог. Знаки препинания при диалоге.	Упражнения на расстановку знаков препинания при диалоге. Составление диалога на определенную тему и его запись.		Составлять диалог с опорой на ситуацию, тему, картину; использовать пунктуационные правила при оформлении диалога.	Сознательность.	30
120	Сложное предложение	Урок-практикум на составление сложных предложений разной конструкции. Работа со схемами.	Признаки сложного предложения. Средства связи простых предложений в составе сложного.	Выразительно читать сложные предложения. Составлять из простых предложений сложные, используя для этого подходящие союзы и союзные слова. Использовать сложные предложения в речи.	Забастовка.	30
121	Сложные предложения с союзами И, А, НО и без союзов.		В сложном предложении перед союзами И, А, НО и перед союзными словами который, когда, где и др. ставится запятая.	Правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях.	Окружение.	31
122	Сложные предложения со словами который, когда, потому что и др.			Правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях.	Организация.	31
123	Простые и сложные предложения с союзом И.	Практикум на отличие простых и сложных предложений с союзом И. Работа со схемами.	Правила постановки запятой перед союзом И в сложном предложении; отсутствие запятой перед союзом И в постом предложении с однородными членами.	Правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении перед союзом и.	Извержение. Избиратель.	31
124	РР Изложение «Бегство в Египет». Стр.248, упр.346.	Написание изложения.	Содержание текста. Правила оформления текста.	Отличать текст от группы предложений. Дополнять пересказ описанием по картине.		31
125	Прямая речь.	Практические упражнения по теме урока.	Правила оформления прямой речи на письме.	Различать слова автора и прямую речь, правильно оформлять предложения с прямой речью на письме.	Иногородний.	32
126	Обобщение	Практические упражнения на обобщение материала.	Теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.	Применять полученные знания на практике.	Организация.	32
127	Контрольная работа за год.	Написание слухового диктанта.		Воспроизводить приобретенные за год знания, умения и навыки в конкретной деятельности. Применять теоретические знания на практике.		32
128	Работа над ошибками	Индивидуальная работа над ошибками.		Выполнять работу над ошибками.		32
Повторение – 8 часов.
129	Алфавит. Звуки и буквы.	Фонетический разбор слов. Упражнения на анализ звуковой стороны слова.	Алфавит. Звуки речи: гласные-согласные, ударные-безударные.	Давать звуковую характеристику звукам.	Комиссар. Комиссия.	33
130	Состав слова. Сложные слова.	Разбор слов по составу.	Порядок разбора слов по составу.	Разбирать слова по составу.	Каторга.	33
131	Имя существительное Имя прилагательное	Практические упражнения на правописание всех частей речи, их нахождение в тексте, употребление в речи.	Грамматические признаки частей речи, правила правописания.	Производить морфологический разбор, правильно употреблять в речи.	Колония. Компенсация.	33
132	Личные местоимения				Кооператив.	33
133	Глагол. Наречие.					34
134	Имя числительное.			Правильно употреблять в речи.		34
135	Предложение простое и сложное.	Синтаксический и пунктуационный разбор.	Порядок разбора простых и сложных предложений.	Выполнять разбор предложений.		34
136	Деловая игра «Путешествие в страну Грамматику».					34

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по чтению и развитию речи для обучающихся 5-9 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Пояснительная записка.

II. Содержание программы по классам.

III. Основные требования к знаниям и умениям обучающихся (по классам).

IV. Оценка знаний, умений и навыков обучающихся.

V. Учебно-методическая литература.

VI.Календарно-тематическое планирование.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по чтению разработана на основе примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В.Воронковой, - М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, «20!0 г., рекомендованной Министерством образования РФ, в соответствии с Федеральными Государственными Стандартами образования.

Рабочая программа по чтению и развитию речи предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.

ЦЕЛЬ: развитие речи обучающихся через совершенствование техники чтения, понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.
Задачи обучения чтению.
Коррекционно-образовательные:

Знакомить с произведениями УНТ: сказками, загадками, былинами, песнями, пословицами, поговорками, литературными сказками, художественными произведениями и отрывками из художественных произведений классиков русской литературы.
Совершенствовать технику чтения (чтение с соблюдением логических пауз, не совпадающих со знаками препинания).
Отрабатывать умение выделять главную мысль произведения; называть главных действующих лиц; описывать их внешность, давать характеристику их поступкам, подтверждая выводы отрывками из текста; составлять характеристики героев с помощью учителя.
Учить выделять в тексте меткие выражения, художественные определения и сравнения. Различать оттенки слов в тексте.
Закреплять умение подробно и кратко пересказывать прочитанное.
Учить конструировать развернутое высказывание, осуществлять контроль за собственной речью, корректировать высказывание по ходу его содержания или после.
Закреплять навыки заучивания наизусть.

Коррекционно-развивающие:

Осуществлять литературное чтение, в процессе которого обучать систематизации знаний в области русской и современной литературы.
Формировать правильное произношение, регулировать темп чтения.
Обогащать и активизировать словарь учащихся; расширять кругозор, объём эмоциональной и оценочной лексики.
Развивать устную речь (умение высказывать свою мысль, связно передавать содержание и т.д.)
Развивать и корректировать восприятие учащихся, исправлять недостатки образного мышления.
Развивать эмоциональную сферу, эстетические чувства ( в произведениях учащиеся должны научиться видеть красивое и безобразное, борьбу добра и зла, справедливости и несправедливости; различать тружеников и бездельников. Защитников Отечества и его врагов и т.д.)
Развивать мыслительную деятельность, устранять затруднения в установлении последовательности и связи событий, причинной зависимости явлений, выделение в тексте непонятных слов и выражений, умение пользоваться подстрочным словарем; подбор слов со сходными и противоположными значениями, объяснение слов с помощью учителя, данных в переносном значении и т.д.
Развивать и корректировать память и логическое мышление.
Вырабатывать жизненно необходимые речевые навыки.

Коррекционно-воспитательные:

Воспитывать интерес к чтению и формировать любовь к художественному слову, русской и современной литературе, устному народному творчеству.
Воспитывать морально-этические и нравственные качества личности на примере героев произведений (воспитание честности, чести и достоинства, сострадания, милосердия, доброты, отзывчивости, мужества, смелости).
Осуществлять патриотическое воспитание при чтении произведений о прошлом и настоящем нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах (воспитание любви к Родине, своему народу, уважения к историческому прошлому, сопричастности событиям, происходящим в настоящее время, готовности к защите Родины).
Осуществлять гражданское воспитание учащихся (воспитание социальной активности, принципиальности в отстаивании своей позиции, способности участвовать в общественной жизни; воспитание чувства ответственности за судьбу страны).
Проводить работу по трудовому воспитанию (привитие уважения к людям труда и результатам их трудовой деятельности, воспитание добросовестного и ответственного отношения к труду, понимания необходимости труда и готовности трудиться).
Воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности, дисциплинированность, соблюдение предъявляемых требований, приучать к самостоятельности.
Формировать культуру общения, коммуникативные навыки (умение внимательно слушать взрослых и детей, вести диалог и т.д.)

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. На уроках чтения в 5 – 9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Требуется большая методическая вариативность. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного произведения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Это требует серьёзной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.

В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как словесный, наглядный, практический.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.

Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD), мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

Типы уроков:

Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала). Цель: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок). Цель: выработка умений по применению знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок). Цель: обобщение знаний.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Цель: определение уровня овладения знаниями, умениями и навыками.
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой).

Наглядный (наблюдение, демонстрация).

Практический.

Методы контроля.
Формы работы:

Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении.

Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

пересказ текста по предлагаемым вопросам;

продолжение текста;

выразительное чтение;

чтение наизусть;

чтение по ролям;

Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты, контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическими особенностями каждого ученика 5-9 классов. Контроль осуществляется после изучения творчества писателя (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля – 5-15 минут.

Содержание программы по чтению и развитию речи по классам

5 класс (102 часа в год, 3 часа в неделю)

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 74

	Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Программы... Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 5 – 9 классы под редакцией В. В. Воронковой (авторы...		Пояснительная записка рабочая программа по изобразительному искусству... Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основании программы специальных (коррекционных) общеобразовательных...
	Пояснительная записка по математике рабочая программа по учебному... «Математика» составлена на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный...		Программа для учащихся 5 9 классов была составлена на основе программ... Е. а «Сельскохозяйственный труд» и «Цветоводство и декоративное садоводство» для специальных (коррекционных) общеобразовательных...
	Пояснительная записка. Адаптированная рабочая программа составлена... Программа предназначена для работы с детьми 5 класса с нарушением интеллекта (лёгкая умственная отсталость)		Пояснительная записка рабочая программа по швейному делу для 9 класса... Р. Ф., Москва, «Просвещение» 2004 год. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Технология....
	Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных)... Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный,...		Пояснительная записка Программа составлена на основе специальных... Программа составлена на основе специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вид (издательство владос, 2011год...
	Пояснительная записка Адаптированная рабочая программа по технологии... Программа по трудовому обучению 5-11 классов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида под редакцией В. Ф....		Программа составлена на основе программы курса коррекционных занятий... Данная программа составлена на основе программы курса коррекционных занятий ««Развитие психомоторики и сенсорных процессов» для учащихся...
	Пояснительная записка Общая характеристика программы рабочая программа... Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010), авторской программы М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой «Программа...		Пояснительная записка Учебные программы для V-IX классов специальных... Учебные программы для V—ix классов специальных (коррек-ционных) общеобразовательных школ VIII вида (для умственно отсталых детей)...
	Пояснительная записка Учебные программы для V-IX классов специальных... Учебные программы для V—ix классов специальных (коррек-ционных) общеобразовательных школ VIII вида (для умственно отсталых детей)...		Пояснительная записка Учебные программы для V-IX классов специальных... Учебные программы для V—ix классов специальных (коррек-ционных) общеобразовательных школ VIII вида (для умственно отсталых детей)...
	Пояснительная записка Учебные программы для V-IX классов специальных... Учебные программы для V—ix классов специальных (коррек-ционных) общеобразовательных школ VIII вида (для умственно отсталых детей)...		Рабочая программа по социально-бытовой ориентировке в 5 10 специальных... «Согласовано» и принято» на заседании мc гкс(К)оу «Специальной (коррекционной) общеобразовательной

Похожие: