Начальное общее образование – первый уровень общего образования

Скачать 3.78 Mb.

Название	Начальное общее образование – первый уровень общего образования
страница	8/30
Тип	Документы

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Документы

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 30

Основы духовно-нравственной культуры народов России

У обучающихся будут сформированы первоначальные представления о светской

этике, об отечественных традиционных религиях и их роли в истории и современности России.

Выпускник научится:

Обучающиеся:

• получат представления о национальном составе народов мира, разнообразии мировых религий и общечеловеческих ценностях;

• познакомятся с основами светской и религиозной морали, их значением в выстраивании конструктивных отношений в обществе.

Выпускник получит возможность научиться:

Обучающиеся получат возможность:

• осознать ценность нравственности и духовности в человеческой жизни

Средствами реализации планируемых результатов является использование:

• технологии уровневой дифференциации;

• системы учебных ситуаций и универсальных учебных действий;

• адекватной системы оценивания.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

начального общего образования
1.1. Общие положения

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

• комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

• оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

• оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

• использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

• уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

• использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

• использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

• использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
1.2. Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагогов

Содержательный контроль и оценка предметных достижений обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

№ п/п	Вид КОД	Время проведения	Содержание	Формы и виды оценки
1	Входная работа	Начало сентября	Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний	Фиксируется учителем журнале и в дневнике Результаты работы не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника
2	Диагностическая работа	Проводится на входе и выходе темы при освоении способов действия/средств в учебном предмете	Количество работ зависит от количества учебных задач Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть обучающимся в рамках решения учебной задачи	Результаты фиксируются отдельно по каждой отдельной операции (0-1 балл) и также не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.
3	Самостоятельная работа	Не более одной по разделам (5-6 работ в год)	Коррекция результатов предыдущей темы обучения, отработка и углубление текущей изучаемой учебной темы	Обучающийся проводит рефлексивную оценку своей работы: описывает объем выполненной работы; указывает достижения и трудности в данной работе. Учитель проверяет и оценивает выполненные школьником задания, определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения. Далее ученик соотносит свою оценку с оценкой учителя и определяется дальнейший шаг в самостоятельной работе.
4	Проверочная работа	Проводится после решения учебной задачи	Проверяется уровень освоения обучающимися предметных способов/ средств действия.	Все задания обязательны для выполнения
5	Решение проектной задачи	Проводится 2-3 раза в год	Направлена на выявление уровня освоения универсальных учебных действий	Экспертная оценка по специально созданным экспертным картам. По каждому критерию 0-1 балл
6	Итоговая проверочная работа	апрель-май	Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения	Оценивание 5-ти балльное. Сравнение результатов стартовой и итоговой работы
7	Итоговая проверочная работа	апрель-май	Предъявление (демонстрация) достижений ученика за год- портфолио	Каждый обучающийся в конце года должен продемонстрировать (показать) все, чего он достиг за год Оценка педагога и самооценка ученика

1.3. Система оценивания образовательных результатов

Особенности системы оценивания

Объект оценивания
Предметные результаты		Познавательные	Регулятивные результаты	Личностные результаты
Форма
Персонифицированная количественная оценка	Неперсонифицированная качественная оценка
Средства фиксации результатов оценки
Листы достижений, классные журналы, справки по результатам внутришкольного контроля	Характеристики обучающихся		Дневники наблюдения учителя (классного руководителя, воспитателя ГПД, психолога)
Способ (поэтапность процедуры)
Тематические контрольные работы, тестовый контроль, диагностические работы, задания частично-поискового характера	Проектная деятельность, участие в общественной жизни класса, портфолио, задания творческого характера
Условия эффективности системы оценивания: Систематичность, личностно-ориентированность, позитивность

1.4. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов

1.4.1. Оценка личностных результатов.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:

• самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

• смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т.е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;

• морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Текущая оценка личностных результатов осуществляется:

1) в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами, не работающими в школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте.

Результаты исследований являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании и реализации региональных программ развития, программ поддержки образовательного процесса, иных программ. Предметом оценки в этом случае становится не прогресс личностного развития обучающегося, а эффективность воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения, муниципальной, региональной или федеральной системы образования.

Это принципиальный момент, отличающий оценку личностных результатов от оценки предметных и метапредметных результатов.

2) в рамках системы внутренней оценки (ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов):

- оценка личностного прогресса в форме портфеля достижений (или других форм накопительной оценки, используемых в образовательном учреждении).

Главный критерий личностного развития – наличие положительной тенденции развития.

- оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей (по ответам на задания по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, основам духовно-нравственной культуры). Система проверочных, тестовых заданий предполагает включение заданий на знание моральных норм и сформированности морально-этических суждений. Результаты фиксируются в листах анализа проверочных, тестовых работ (+, -, +/-), накопительная оценка показывает освоенность данных учебных действий.

- психологическая диагностика проводится психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области возрастной психологии (по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей) по вопросам (возможны варианты):

- сформированности внутренней позиции обучающегося;

- ориентация на содержательные моменты образовательного процесса;

- сформированность самооценки;

- сформированность мотивации учебной деятельности.

Оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.
Оценка личностных результатов

Оценка	Форма оценки	Кто оценивает
1. Внутренняя позиция обучающегося:	- эмоционально положительное отношение к образовательному учреждению; - ориентация на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями; - сотрудничество с учителем и одноклассниками; - ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания диагностирование, анкетирование, исследование, наблюдение	Психолог, админитсрация
2. Гражданская идентичность:	- чувства гордости за свою Родину; - знание знаменательных для Отечества исторических событий; - любовь к своему краю; - осознание своей национальности; - уважение культуры и традиций народов России и мира; - развитие доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей тестирование, анкетирование, опрос, проект, реферат, доклад	Психолог учитель предметник, классный руководитель
3. Самооценка:	- осознание своих возможностей в учении; - способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; - включая умение видеть свои достоинства и недостатки; - уважать себя и верить в успех самоанализ, самооценка, тесты	Психологог, классный руководитель, ученик,
4. Мотивация учебной деятельности:	- социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; - любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем; - приобретению новых знаний и умений; - мотивации достижения результата; - стремления к совершенствованию своих способностей диагностирование, анкетирование, исследование, наблюдение	Психолог, учитель предметник, классный руководитель
5. Морально-этические суждения:	- знания моральных норм; - способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения или нарушения моральной нормы самоанализ, самооценка, тесты	Психолог учитель предметник, классный руководитель
6. Индивидуальный прогресс личностного развития обучающихся, которым необходима специальная поддержка	систематическое наблюдение за ходом психического развития ребёнка; возрастно-психологическое консультирование	по запросу родителей (законных представителей) обучающихся или по запросу педагогов (или администрации образовательного учреждения) и проводится психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области возрастной психологии

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 30

	Рабочая программа по окружающему миру Уровень: начальное общее образование Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по окружающему миру (базовый уровень), образовательной...		Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
	Рабочая программа по биологии уровень общего образования: основное общее образование Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ленинская средняя общеобразовательная школа		Экспедитор ────────────────────────────── (наименование организации)... На должность экспедитора принимается лицо, имеющее начальное профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы,...
	Учебного предмета «Технология» Среднее общее образование. Пояснительная... Рабочая программа учебного предмета «Технология» среднего общего образования (базовый уровень) для 10-11 классов на основе следующих...		Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов. Начальное общее образование
	Рабочая программа по английскому языку разработана на основе Федерального... Программы Министерства образования рф: Начальное общее образование, авторской программы В. П. Кузовлева «Английский язык» для 2 класса...		Утверждено Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» Начальное общее образование
	Калькулятор ────────────────────────────── (наименование организации)... На должность калькулятора принимается лицо, имеющее начальное профессиональное образование или среднее (полное) общее образование...		Рабочая учебная программа по технологии для 1 4 классов начальное общее образование Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Плавский район «Плавская средняя общеобразовательная...
	Рабочая программа по английскому языку уровень общего образования... Программа предназначена для 10-11 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов...		Руководство и персональный состав педагогических работников Уровень образования (впо, спо, среднее общее образование), наименование оо, квалификация по диплому, год окончания)
	Должностная инструкция На должность секретаря назначается лицо, имеющее начальное профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы...		2. Экспедитор должен знать На должность водителя-экспедитора назначается лицо, имеющее начальное профессиональное образование без предъявления требований к...
	Законодательство о труде Российской Федерации На должность архивариуса назначается лицо, имеющее начальное профессиональное образование, без предъявления требований к стажу работы...		1. Архивариус относится к категории технических специалистов На должность архивариуса назначается лицо, имеющее начальное профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы...

Начальное общее образование – первый уровень общего образования

Похожие: