Учебно-методический комплекс по дисциплине «геронтостоматология и заболевания слизистой оболочки рта»
|
Скачать 1.75 Mb.
|
2014 г.1. Современные подходы к проблематике дисциплины Основная цель профессионального образования - подготовка квалифицированного специалиста соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту. Наравне с этим должны быть удовлетворены и потребности личности в получении соответствующего образования. В учебно-методическом комплексе дисциплины «Клиническая стоматология» терапевтической стоматологии отражено современное направление в изучении патологии слизистой оболочки полости рта, освещены вопросы взаимосвязи ее поражений с заболеваниями внутренних органов и систем организма. Описаны не только нозологические формы заболеваний слизистой оболочки полости рта, но и отдельные симптомы, сопутствующие органным нарушениям. Приведены клинические проявления заболеваний, сопровождающихся нарушением обмена веществ в организме, что позволяет создать более четкое представление о генезе сочетанных поражений. Рассмотрены диагностика, новые методы лечения и профилактика патологии слизистой оболочки полости рта и сочетанных заболеваний в зависимости от эпидемиологии. Определяя стратегию стоматологического терапевтического обслуживания населения, следует исходить из приоритетов, обусловленных не только развитием демографической ситуации (увеличению доли пожилого населения), но и эпидемиологически обоснованной потребностью в стоматологической терапевтической помощи, а также – ее эффективностью. Необходимо учитывать пониженный интерес пожилых людей к жизни, их отношение к состоянию своих зубов и полости рта, негативное восприятие процесса стоматологического лечения, страх перед высокой оплатой лечения и другие аспекты. Это аргументировало целесообразность выделения в дисциплине «стоматология» специального раздела «Клиническая стоматология», что позволило разработать и обосновать новую, соответствующую времени стратегию стоматологического обслуживания большой части населения страны с патологией слизистой оболочки полости рта. Это позволило изменить подход к лечению у данного контингента больных, а также способствовало разработке специализированных профилактических программ, направленных на компенсацию и поддержание функций слизистой оболочки полости рта и кожи лица. Учебно-методический комплекс дисциплины «Клиническая стоматология» терапевтической стоматологии отображает схему диагностики внутренних заболеваний организма и заболеваний слизистой оболочки полости рта, распознание терапевтической стоматологической патологии по изменению цвета и физических свойств слизистой оболочки языка и ротовой полости. Симптоматические проявления, выявленные врачом на слизистой оболочке языка и слизистой оболочки должны дополнить общую клиническую картину, облегчить дифференциальную диагностику и помочь с постановкой правильного лечения. В общем числе пациентов, впервые обратившихся к врачу по поводу этой патологии, доля больных парестезией составляет свыше 35%. Это страдание наблюдается в основном у людей, которые имеют большое количество фоновых заболеваний. Особенности физиологии организма с сочетанной патологией внутренних органов определяют необходимость особого подхода к проведению фармакотерапевтических мероприятий с применением минимального количества медикаментов. Целесообразным является поиск средств, обладающих многофакторным воздействием, минимизирующим количество назначаемых препаратов, и вызывающих минимальные побочные эффекты. При проведении фармакотерапии у лиц с сочетпнной и системной патологией необходимо поддерживать и стимулировать процессы компенсации и адаптации. Основой системы повышения качества подготовки в ВУЗе становится применение педагогических средств, интегрирующих новые и традиционные образовательные технологии. Приоритетными в сфере высшего образования являются комплексные образовательные технологии: педагогические, информационные, телекоммуникационные, интеллектуальные и инновационные. В жизни эти технологии взаимно переплетаются, используются как дополняющие и взаимопроникающие, поэтому их наименования весьма условны. Подобное сочетание использования при преподавании терапевтической стоматологии инновационных технологий и позволяет в полной мере раскрыть вопросы дисциплины на качественно высоком уровне, что удовлетворяет требованиям ФГОС специальности «врач-стоматолог» и соответствует рекомендуемому списку литературы ФГОС специальности. В образовательной сфере просматриваются три типа инновационных технологий:
Развитие инновационных образовательных технологий на кафедре идет в следующих основных направлениях: поиски по линии индивидуального обучения, в том числе контрактного; по линии исследовательского обучения (процесс выстраивается как поиск познавательно-прикладных, практических сведений); разработка моделей учебной дискуссии; организация обучения на основе игровых моделей (включение в учебный процесс имитационного и ролевого моделирования). Наибольшую актуальность имеют инновации в сфере высшего образования, направленные на формирование личности - профессионала, его способности к научно-технической и инновационной деятельности, на обновление содержания образовательного процесса, а также на переориентацию приоритета обучения на процесс самообучения. Для развития у студентов мотивации к самостоятельной работе нужны современные, научно-обоснованные учебные и методические пособия как средство, с помощью которых студент может выстроить идеальную траекторию самообучения в процессе образовательной деятельности. Методическая работа всего профессорско-преподавательского коллектива направлена на разработку комплекса учебно-методических материалов: рабочих программ, текстов лекций, учебных пособий, мультимедийных презентаций материала занятий, методических указаний к практическим занятиям, аттестационных материалов как элемента АПИМ, клинических ситуационных задач, заданий для работы на занятии и т. д. В образовательном процессе активно используются учебные материалы, представленные в электронном виде. 2. Образовательные технологии Терапевтическая стоматология (дисциплина «Клиническая стоматология») для студентов, обучающихся на стоматологическом факультете по направлению подготовки «Стоматология», изучается в 10 семестре (цикл специальных дисциплин; общая трудоемкость дисциплины – 72 часа) и предусматривает обучение терапевтическим видам стоматологической профессиональной деятельности при заболеваниях слизистой оболочки рта. Ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности: сбор и анализ информации о состоянии стоматологического здоровья пациента с патологией слизистой оболочки полости рта, владение профессиональным алгоритмом решения практических задач диагностики, лечения больных и профилактики заболеваний слизистой оболочки полости рта, навыками профессионального врачебного поведения и ведения медицинской документации. Основная цель дисциплины – подготовка врача-стоматолога, владеющего глубокими знаниями и умениями в области профилактики и лечения заболеваний слизистой оболочки полости рта, имеющего представление о поражениях слизистой оболочки полости рта различного происхождения. Основное внимание при преподавании дисциплины отводится подготовке квалифицированного специалиста стоматолога, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту. Наравне с этим должны быть удовлетворены и потребности личности в получении соответствующего образования. В учебном процессе кафедры терапевтической стоматологии СГМУ постепенно уменьшается удельный вес всех видов занятий с преподавателем и осуществляется перенос основной нагрузки на самостоятельную работу студентов. Это значит, что перед всеми преподавателями встает задача эффективной и разумной организации, управления и обеспечения этой самостоятельной работы. Самостоятельная научно-информационная деятельность органично встраивается в учебный процесс на любом этапе и при любой форме организации обучения (лекции, семинарские и практические занятия, внеаудиторная работа). В связи с этим, при изучении терапевтической стоматологии (дисциплина «Клиническая стоматология») студенты опираются на знания, полученные при изучении фундаментальных медико-биологических дисциплин: биомедицинской химии, микробиологии, гистологии, нормальной физиологии, анатомии человека в возрастном аспекте. Основные задачи преподавателя в управлении учебной работы студентов заключаются в оказании помощи при организации самостоятельной работы, стимулировании интереса студентов к углубленному изучению дисциплины терапевтической стоматологии (дисциплина «Клиническая стоматология»), предоставлении объема заданий и их форм в соответствии с программой, методическим обеспечением дисциплины, осуществлении контроля учебной, в том числе и самостоятельной работы студентов. Изучение «Клинической стоматологии» дисциплины терапевтическая стоматология позволит студентам овладеть современными методиками диагностики и лечения заболеваний слизистой оболочки рта, получить глубокие знания и хорошие мануальные навыки по специальности при прохождении основных разделов дисциплины: «Травматические поражения слизистой оболочки рта», «Инфекционные заболевания слизистой оболочки полости рта: язвенно–некротический гингиво-стоматит Венсана», «Инфекционные заболевания слизистой оболочки полости рта: сифилис, туберкулез», «Аллергические заболевания слизистой оболочки рта: хронический рецидивирующий афтозный стоматит», «Изменения слизистой оболочки рта при дерматозах: пузырчатка», «Изменения слизистой оболочки полости рта при некоторых системных заболеваниях и нарушениях обмена веществ», «Поражение слизистой оболочки рта при заболеваниях пищеварительной и эндокринной систем», «Поражение слизистой оболочки рта при заболеваниях сердечно – сосудистой системы, заболеваниях крови, гипо – и авитаминозах». В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и основной образовательной программой подготовки врача-стоматолога изучение дисциплины «Клиническая стоматология» обеспечивает преемственность в усвоении студентами дисциплин «Пародонтология», «Геронтостоматология и заболевания слизистой оболочки рта» и закрепляет междисциплинарные связи, обеспечиваемые последующими дисциплинами «Ординатура по стоматологическим специальностям» и «Аспирантура по стоматологии». 2.1. Активные и интерактивные формы проведения занятий В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги). Дисциплина «Клиническая стоматология» «Терапевтической стоматологии» складывается из следующих видов учебной работы: аудиторные занятия 48 часов (лекции и практические занятия – 8 и 40 часов, соответственно) и самостоятельная работа студентов (24 часа). Особенности лекционного курса Современная вузовская система преподавания требует активизации творческой деятельности преподавателей и поиска современных технических средств повышения качества учебного процесса и формирование профессиональной компетентности специалистов. Так, включение компьютерных технологий в учебный процесс позволило повысить его эффективность и существенно расширить диапазон применяемых видов познавательной деятельности. В компьютеризированном курсе в зависимости от поставленных дидактических целей реализуется педагогическая инновационная технология обучения. Работа с компьютерными презентациями составляет 5 часов общей трудоемкости дисциплины «Клиническая стоматология» Терапевтической стоматологии. Кроме того, подготовка мультимедийной презентации студентами с активным консультативным участием преподавателей по теме: «Клиника, дифференциальная диагностика и лечение заболеваний слизистой оболочки полости рта» составляет 3 часа в разделе самостоятельной работы студентов. Новые технологии обучения внедрены и в лекционный курс 10 семестра освоения модуля. Все чаще, особенно на старших курсах, для подачи материала на лекциях используется метод постановки проблемы. После формулирования проблемных аспектов предлагаются способы и методы их решения. Кроме того, чтение лекций сопровождается демонстрацией аудио- и видеоматериалов. В силу специфики дисциплины представляется необходимым расширение аудиовизуальных средств предоставления информации по предмету в рамках лекционного курса. Для лучшего понимания студентами диагностических и лечебных алгоритмов при чтении лекций используется мультимедиа-презентация. Это позволяет наглядно продемонстрировать студентам аспекты диагностического и лечебного процессов заболеваний слизистой оболочки полости рта. Кроме того, аудиовизуальная подача материала лекций помогает наглядно и в доступной форме представить вопросы классификаций, сложных и редких клинических ситуаций. Лекционный материал посвящен вопросам современной организации моделей оказания стоматологической терапевтической помощи пациентам мукозальной патологии, междисциплинарного научного изучения синергических и антагонистических ассоциированных соматических заболеваний и поражений слизистой рта, обоснования методологии и конкретизация способов гигиены полости рта для пациентов с патологией СОПР, скрининговой оценки состояния слизистой оболочки полости рта, тканей пародонта, доступной для условий амбулаторной практики, лечебной концепция заболеваний слизистой оболочки рта, и профилактике осложнений и ошибок в диагностике и лечении этих распространенных заболеваний. Особенностями лекционного курса является введение новых тем по расширению показаний к высокотехнологичным методам лечения стоматологических заболеваний у пациентов с патологией слизистой оболочки, введение строгой диспансеризации с охватом всего населения различных возрастных групп. Особенности практических занятий На кафедре терапевтической стоматологии реализуются такие образовательные технологии и педагогические системы, которые позволяют готовить высококвалифицированных специалистов, способных быстро адаптироваться к конкретной быстро изменяющейся ситуации. Поэтому представляется особенно важным интенсифицировать процесс адаптации студентов к профессиональной деятельности на старших курсах путем применения в учебном процессе активных методов обучения, как в лекционном курсе, так и в виде имитационных деловых игр и решения проблемных ситуаций на практических занятиях. Активные методы обучения стимулируют учебно-познавательную, информационно-коммуникативную, оценочную и практическую деятельность обучающихся студентов. Практические занятия способствуют закреплению у студентов теоретического материала и накоплению ими практических навыков. В процессе занятий студенты знакомятся с деонтологией лечебно-диагностического приема пациента с патологией слизистой оболочки полости рта, санитарно-эпидемиологическим режимом отделения поликлиники, способам обезболивания и введения лекарственных препаратов; учатся анализировать эффективность лекарственных веществ, принадлежащих к различным химическим и фармакологическим группам, сравнивать механизмы их действия, прогнозировать отдаленные результат и длительность процесса ремиссии заболевания у пациентов стоматологического профиля. При выполнении практических работ студенты учатся определять цели и задачи диагностического обследования, применять эффективные методы лечения, заполнять медицинскую карту стоматологического больного и оформлять другую медицинскую документацию. В связи с отсутствием специальной литературы по современным технологиям диагностики и лечения и тематических больных с редкими видами заболеваний слизистой оболочки полости рта на практических занятиях также представляется необходимым применение аудиовизуальных (мультимедийных) средств демонстрации по отдельным темам и разделам учебного материала. При осуществлении текущего контроля уровня знаний студентов и опроса по теме для удобства восприятия и ответа на поставленные вопросы студентам демонстрируются основные схемы, таблицы, диаграммы, рисунки, фотографии, видеофрагменты по терапевтической стоматологии, используется раздаточный материал. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять определенный процент аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП). Интерактивные формы проведения занятий: использование образовательных мультимедийных технологий в формате Power Point. Мультимедийное сопровождение практических занятий. Формирование навыков и умений работы на клинических базах. Демонстрация видеофильмов. Инновационные методы обучения. С целью оптимизации учебно-воспитательного процесса дисциплины «Клиническая стоматология» Терапевтической стоматологии применяются инновационные методы обучения. Изменение целевой установки (без изменения сущности предмета). Демонстрация студентам сторон практической значимости дисциплины «Клиническая стоматология». Именно будущим врачам по специальности врач-стоматолог предстоит впоследствии решать современные задачи по разработке и внедрению инновационных методов диагностики, лечения, прогнозирования и профилактики стоматологических заболеваний с применением приоритетных направлений развития медицинской науки РФ - нанотехнологических процессов. Индивидуализация процесса обучения. Обеспечивается посредством проведения индивидуального консультирования студентов по наиболее сложным вопросам терапевтической стоматологии. При изучении дисциплины доминируют индивидуально-дифференцированные формы, творческий подход, что позволяет информационные, проектировочные, тренинговые и дистанционные технологии отнести к инновационным, ориентированным на облегчение и, вместе с тем, повышение эффективности труда преподавателя и студента. 2.2. Организация и контроль самостоятельной работы обучающихся Таблица 1
В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов. Преобладающими средствами обучения являются электронные (компьютерные программы, электронные учебники, мультимедийные программы) и аудиовизуальные ( телевидение, видеофильмы): 1) Ноутбуки «SAMSUNG X05», «ASUS F3Sr» (№3); 2) Мультимедийные проекторы «BANQ»; 3) Видеокамера «SONY DCR-SR200» 4) Монитор «Samsung» (№3) 5) Таблицы, схемы и альбомы по темам: 1) «Контактный пункт при пломбировании кариозных полостей II класса»; 2) «Гигиена полости рта»; 3) «Штифтовые конструкции для восстановления разрушенных коронок зубов»; 4) «Вариативная анатомия зубов»; 5) «Схема строения зуба и окружающих его тканей»; 6) «Организация стоматологической помощи»; 6) «Первичные и вторичные элементы поражения слизистой оболочки полости рта». 6) Аудиовизуальное (мультимедиа) сопровождение по темам: 1) «Методы обследования больного на терапевтическом приеме»; 2) «Морфологические изменения слизистой оболочки рта с возрастом»; 3) «Первичные элементы поражения»; 4) «Методы и индексы гигиенического состояния полости рта»; 5) «Классификация заболеваний слизистой оболочки полости рта» 6) «Травматические поражения слизистой оболочки полости рта. Лейкоплакия»и др. В ходе освоения дисциплины применяются как традиционные методы (практический, наглядный, словесный, работа с литературой), так и современные (видеометод). Характеристика применяемых методов обучения дисциплине «Терапевтическая стоматология» представлена в таблице № 2. Таблица 2 Характеристика методов обучения студентов дисциплине «Клиническая стоматология» Терапевтической стоматологии
При изучении дисциплины используются: 1) Информационно-рецептивный метод – с вербальным и визуальным изложением материала (лекции, демонстрация на практических занятиях); 2) Репродуктивный метод – дискуссия по проблемам современной терапевтической стоматологии, повторение по пройденным темам для проверки (репродукции) «выживаемости» знаний; 3) Метод проблемного изложения – является приоритетным к окончанию изучения дисциплины «терапевтическая стоматология», так как студенты к этому времени уже имеют знания по основным вопросам терапевтической стоматологии и могут приступать к самостоятельному решению проблемных задач по дисциплине (с необходимой помощью преподавателя). 4) Поисковый метод – также доминирует к окончанию изучения дисциплины. Под руководством преподавателя студенты решают задачи диагностики, лечения, профилактики и прогноза основных стоматологических заболеваний. 5) Исследовательский метод – используется при изучении тем терапевтической стоматологии в рамках самостоятельной работы студентов. С целью обеспечения эффективных способов обучения дисциплине «Клиническая стоматология» Терапевтической стоматологии применяются следующие методы преподавания дисциплины: информационно-сообщающий, объяснительный, инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. Доминируют первые два метода. При изучении дисциплины применяются групповые и индивидуальные формы сотрудничества. 3. Принципы и критерии оценивания результатов обучения Контроль знаний студентов дисциплине «Клиническая стоматология» в Терапевтической стоматологии осуществляется с применением методов устного контроля и самоконтроля, а также письменного контроля и самоконтроля. Предварительный контроль знаний Перед началом изучения дисциплины (на первом занятии 10 семестра) студенты выполняют тестовый предварительный контроль, состоящий из 25 вопросов по некоторым разделам пройденной дисциплины «Пародонтология», «Геронтостоматология и заболевания слизистой оболочки рта», необходимый для регистрации усвоения дисциплины «Клиническая стоматология». При правильном выполнении 20 вопросов теста, он считается выполненным. Вводный контроль Вводный контроль знаний студентов проводится в начале каждого практического занятия и состоит из 5 теоретических вопросов по изучаемой теме. В эти вопросы входит и задание по самостоятельному заполнению таблиц с диагностическими алгоритмами и выбору лекарственных средств. Количество правильных ответов соответствует оценке, которую получает студент. Проведение подобной формы контроля позволяет оперативно оценить исходный уровень знаний студентов и выявить «слабые места», которые возникли при подготовке к практическому занятию. Текущий контроль Является диагностическим для выявления динамики дидактического процесса. Проводится посредством проведения устного опроса студентов (фронтальный метод) по теме практического занятия – собеседование по решению ситуационных задач (студент должен продемонстрировать умение решать задачи устно), а также выполнения заданий в письменной форме (тестовые задания, схемы для самостоятельного заполнения). Формы текущего контроля: 1. устные (собеседование, доклад, защита рефератов); 2. письменные (проверка тестов, контрольных работ, рефератов, конспектов); 3. оценка выполнения заданий по мануальным навыкам. Промежуточный контроль Форма проведения – недифференцированный зачет. Проводится на последнем занятии каждого семестра в виде устного ответа по билету, аттестации практических навыков и компьютерного тестирования. Содержание контрольного мероприятия (см. Рабочую программу по дисциплине, модульно-рейтинговую систему оценки знаний умений, навыков на кафедре): от 70 до 100 теоретических вопроса. Основные вопросы для подготовки к компьютерному тестированию изложены в методическом пособии «Вопросы тестового контроля». По усмотрению преподавателей — авторов теста, можно выбрать какой-либо уровень (например, 60% или 70% от первичного балла теста), ниже которого результат тестирования считается неудовлетворительным. Таким образом, оценка идет по принципу «зачтено» - «не зачтено». Обращается внимание на два аспекта усвоения материала:
При наличии соответствующих знаний, умений и навыков (анализировать и воспроизводить самостоятельно) зачет считается сданным. Итоговый контроль Итоговый контроль по дисциплине осуществляется путем проведения экзамена. По дисциплине «Клиническая стоматология» экзамен не предусмотрен. Требования к уровню освоения содержания дисциплины (итоговый контроль) Обращается внимание на два аспекта усвоения материала: 1) Ориентирование студентов по теоретическим вопросам дисциплины; 2) Умение выбрать оптимальный диагностический и лечебный алгоритм заболевания. По завершении изучения дисциплины терапевтической стоматологии студент должен знать патофизиологические закономерности развития патологии органов и тканей полости рта; патолого-анатомические изменения органов и тканей полости рта при терапевтических стоматологических заболеваниях; клиническую картину стоматологических заболеваний терапевтического профиля; механизмы действия лекарственных средств. Он должен уметь оценивать возможности использования лекарственных средств для фармакотерапевтических целей. Знать общие принципы оформления рецептов и уметь выписывать в рецептах различные лекарственные формы. Студент должен уметь проводить диагностику и лечение больных терапевтического профиля; определять уровень гигиены полости рта при помощи индексной оценки; назначать и проводить обучение рациональной гигиене полости рта; заполнять историю болезни. Студент должен владеть правилами врачебной этики и медицинской деонтологии; современными методами исследования, применяемыми в терапевтической стоматологии, реодентографией, доплеровской флуометрией, радиовизиографией и т.д.; современными материалами, применяемыми в терапевтической стоматологии; современными методами лечения, применяемыми в терапевтической стоматологии. Обучение специальности «врач-стоматолог» осуществляется только в виде очной формы обучения. Приложение 6 МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения Российской Федерации МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ГЕРОНТОСТОМАТОЛОГИЯ И ЗАБОЛЕВАНИЯ СЛИЗИСТОЙ ОБОЛОЧКИ РТА» 2014 г. Практическое занятие 1. 1. Тема занятия: «Особенности обследования больного с заболеваниями слизистой оболочки рта на стоматологическом приёме». Цель: освоить обследование больного с заболеваниями СОПР. Задачи: 1. Изучить особенности обследования и постановки диагноза у больных с заболеваниями слизистой оболочки. 2. Научиться составлять план комплексного лечения. 3. Изучить элементы поражения слизистой оболочки полости рта. 4. Изучить классификацию заболеваний слизистой оболочки рта (ММСИ), МКБ-10. 2. Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе изучения темы: основные и дополнительные методы обследования, первичные и вторичные морфологические элементы поражения, патологические процессы в слизистой оболочке: спонгиоз, баллонирующая дегенерация, акантоз, акантолиз, гиперпаракератоз, паракератоз, папилломатоз. 3. Вопросы к занятию: 1. Опишите строение слизистой оболочки рта. 2. Перечислите функции слизистой оболочки. 3. Перечислите основные и дополнительные методы обследования в стоматологии. 4. Классификация элементов поражения слизистой оболочки рта. 5. Патоморфологические процессы при заболеваниях слизистой оболочки рта. 4. Вопросы для самоконтроля: 1. Какие особенности основных методов обследования пациента с заболеваниями слизистой оболочки рта? 2. Перечислите дополнительные методы обследования при заболеваниях слизистой оболочки рта. 3. Перечислите первичные и вторичные элементы поражения слизистой оболочки и кожных покровов, приведите примеры заболеваний, при которых они встречаются. 4. Какие патоморфологические процессы в слизистой оболочке возможны при заболеваниях слизистой оболочки? В чем их суть? 5. Классификация заболеваний слизистой оболочки рта ММСИ, МКБ-10. 5. Основная и дополнительная литература к теме: Основная литература 1. Терапевтическая стоматология: учебник. Часть 3. Заболевания слизистой оболочки полости рта / Под ред. проф. Г.М. Барера. – М.: Гэотар-Медиа, 2010.- 288 с. 2. Терапевтическая стоматология: учебник для студентов / Под ред. проф. Е. В. Боровского. - М.: Мед. информ. агентство, 2007. – 840 с. 3. Терапевтическая стоматология: национальное руководство / Под ред. проф. Л. А. Дмитриевой, проф. Ю.М. Максимовского. – М.: Гэотар-Медиа, 2009. – 912 с. 4. Клиника, диагностика и лечение заболеваний слизистой оболочки рта и губ И.В. Анисимова Изд. М. "Медицинская книга"2008. 196 с. 5. Зеновский В.П., Вилова Т.В., Токуева Л.И., Кузьмина Л.Н. Заболевания слизистой оболочки полости рта в таблицах и схемах: учебное пособие. - Архангельск: СГМУ, 2006. – 207 с. Дополнительная литература 1. Атлас заболеваний полости рта. 3-е издание Роберт П. Лангле Крэйг С. Миллер. Перевод с английского под ред. Л.А. Дмитриевой. ИГ «ГЭОТАР-Медиа» 2008. 224 с. 2. Типовые тестовые задания для итоговой государственной аттестации выпускников высших медицинских учебных заведений по специальности 060105 (040400) «Стоматология». В 2х частях. М., ФГОУ ВУНМЦ Росздрава, 2009 г., 368 с., 336 с. 3. Стоматология. Запись и ведение истории болезни: Практическое руководство. Афанасьев В.В, Барер Г.М., Ибрагимов Т.И. – М., ФГОУ ВУНМЦ Росздрава, 2006 г., 320 с. 4. Цветкова Л. А. Заболевания слизистой оболочки рта и губ / Л. А. Цветкова, С. Д. Арутюнов, Л. В. Петрова и др. – М.: МЕДпресс-информ, 2005. – 201 с. 5. Атлас заболеваний полости рта / Роберт П. Лангле Крэйг С. Миллер / Перевод с английского / под ред. Л.А. Дмитриевой. – 3-е издание. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 224 с. 6. Анисимова И.В. Клиника, диагностика и лечение заболеваний слизистой оболочки рта и губ. – М.: Медицинская книга, 2008. – 196 с. 7. Савкина Г.Д. Хейлиты и другие поражения губ. – М.: Союз-информбиология, 2003. – 180 с. 6. Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы. Задача 1. Пациентка Н., обратилась с жалобами на сухость слизистой оболочки губ, эрозии и трещины на нижней губе. При объективном обследовании выявлены мелкие белесоватые папулы на слизистой оболочке, сливающиеся в кружевной рисунок. Поставлен диагноз красного плоского лишая. 1. Назовите первичные и вторичные элементы поражения. 2. К какой группе заболеваний слизистой оболочки рта относится КПЛ? 3. Какие патологические процессы сопровождают данную патологию? Задача 2. Пациентка О., обратилась с жалобами на появление на коже лица и слизистой оболочки эритематозных пятен, пузырей, на красной кайме губ - кровянистых корочек, трещин. В полости рта при осмотре выявлены пузыри, пузырьки и эрозии. Поставлен диагноз многоформная экссудативная эритема. 1. Назовите первичные и вторичные элементы поражения. 2. К какой группе заболеваний слизистой оболочки рта относится КПЛ? 3. Какие патологические процессы сопровождают данную патологию? Тестовые задания Задание 1. Установите соответствие.
Ответы: 1. ______________; 2. ______________. Задание 2. Установите соответствие.
Ответы: 1. _______; 2. _______; 3. _______; 4. _______; 5. ______; 6. ________; 7. ________. |
Похожие:
 |
Учебно-методическое пособие для студентов Стоматологического факультета... |
 |
Примерная программа модуля дисциплины «стоматология» Цели и задачи изучения модуля «заболевания слизистой оболочки рта и геронтостоматология» |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Маркетинг» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,... |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Маркетинг» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации... |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Языки и среды реализации web -приложений» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,... |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Деньги, кредит, банки» Учебно-методический комплекс рекомендован к изданию кафедрой «Банковское дело» и утвержден Учебно-методическим советом (протокол... |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине «уголовное право» Учебно-методический комплекс по дисциплине «уголовное право» : учебно-методическое пособие / составитель А. М. Жуков. – Тольятти... |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Гештальт-психология» Учебно-методический комплекс предназначен для бакалавров очной формы обучения, содержит учебно-тематический план, учебную программу,... |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Электронный бизнес» Методический комплекс включает учебную программу курса, планы проведения занятий, список основной и дополнительной рекомендуемой... |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Программирование на языках высокого уровня (яву)» Учебно-методический комплекс (умк) составлен на основании гос впо и учебного плана Улгту специальности (направления) 23010165 «Вычислительные... |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Инструментальные средства в электронном бизнесе» Методический комплекс включает учебную программу курса, планы проведения занятий, список основной и дополнительной рекомендуемой... |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Инструментальные средства в электронном бизнесе» Методический комплекс включает учебную программу курса, планы проведения занятий, список основной и дополнительной рекомендуемой... |
|
Инструкция по медицинскому применению лекарственного препарата никоретте Лекарственная форма: спрей для слизистой оболочки полости рта дозированный [мятный, фруктово-мятный] |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Уголовное право часть особенная» Учебно–методический комплекс по дисциплине «Уголовное право часть особенная» подготовлены в соответствии с требованиями Государственного... |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины по дисциплине «Политология» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. В. 01 Современные... Настоящий учебно-методический комплекс разработан для курса по выбору «стфо: профильное обучение литературе», который изучается студентами... |