2.1. Актуализация знаний по теме «Сестринский уход при стоматитах у детей» методом «Логическая цепочка».
Инструкция для преподавателя по применению метода
«Логическая цепочка».
Для использования данного метода на практическом занятии преподавателю заранее необходимо подготовить:
- карточки с пронумерованными вопросами (в качестве дополнения к карточкам с вопросами можно использовать цветные фотографии или рисунки);
- эталоны ответов;
- критерии оценки результатов «Логической цепочки»;
- оценочный лист.
Последовательность действий преподавателя непосредственно на практическом занятии при применении технологии «Логическая цепочка»:
Шаг 1. Преподаватель коротко знакомит студентов с сущностью метода «цепочка» и объясняет, что с помощью карточек с вопросами будет проведен контроль итогового уровня знаний по теме теоретического занятия «Сестринский уход при стоматитах у детей».
Шаг 2. Преподаватель озвучивает условия проведения метода «цепочка»: ответы на вопросы должны быть лаконичными и четкими.
Шаг 3. Преподаватель объясняет, что если студент затрудняется с ответом или не точно и не полностью отвечает на вопрос, то данная карточка с вопросом будет передана другому студенту (учитывая желание обучающегося).
Шаг 4. Преподаватель сообщает студентам критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается в 1 балл, каждый дополнительный правильный ответ также оценивается в 1 балл.
Шаг 5. Преподаватель выкладывает карточки с вопросами на стол перед студентами лицевой частью вниз.
Шаг 6. Преподаватель предлагает студентам по очереди взять себе одну или две из предложенных карточек (число карточек зависит от количества вопросов и студентов в группе).
Шаг 7. Преподаватель предлагает студентам написать краткий лаконичный ответ в карточку с вопросом.
Шаг 8. Преподаватель начинает задавать вопросы по порядку, студенты устно отвечают и прикрепляют карточку с ответом к доске -
формируется последовательная цепочка ответов на полученные вопросы(возможен вариант дополнения письменного ответа рисунком или цветной фотографией подготовленной преподавателем).
Шаг 9. Преподаватель просит студентов обратить внимание на составленную цепочку, затем поручает одному из студентов сделать обобщение. При необходимости преподаватель корректирует ответ выступающего и акцентирует внимание студентов на наиболее важных моментах темы.
Шаг 10. Преподаватель подводит итоги работы студентов на данном этапе занятия, учитывая точность и полноту ответов, терминологически правильную речь, демонстрацию коммуникативных навыков при работе над составлением «логической цепочки».
Шаг 11. Преподаватель вносит набранные студентами баллы в оценочный лист.
Шаг 12. Преподаватель просит студентов поделиться впечатлениями о форме опроса с помощью карточек – что было интересным, что не устроило, что было сложным и т.д. Если времени не достаточно, можно предложить «обратную связь» в письменном виде
Вопросы контроля по теме: «Сестринская деятельность при стоматитах у детей»
1.Дайте определение термину: стоматит-
2.Продолжите фразу: воспаление слизистой оболочки полости рта-это……? 3. В каком возрасте чаще всего встречаются стоматиты и чем это объяснить?
4.Какие виды стоматитов встречаются у детей?
5.Чем вызывается грибковый стоматит?
6. Назовите этиологию (причину) развития язвенного стоматита?
7.Вставьте пропущенное слово:
Герпетический стоматит вызывается ………. герпеса, грибковый стоматит вызывается дрожжеподобными грибками рода……….
8. Перечислите симптомы катарального стоматита?
9. Чем характеризуется молочница?
10. Продолжите предложение:
Афта-это………………………………………………………………………………….
11. Каковы клинические симптомы язвенного стоматита?
12. Перечислите три параметра щадящей пищи при стоматитах?
13. Какие блюда необходимо исключить из пищевого рациона ребенка при стоматите?
14. Продолжите фразу:
В качестве местного лечения при катаральном стоматите используются антисептические средства………………………………, в качестве местного лечения при молочнице применяются…………………………………………….
15. Какие средства применяются для лечения язвенного стоматита в качестве этиотропной терапии?
16. Назовите противовирусные препараты, применяемые при лечении герпетического стоматита?
17. Перечислите противогрибковые препараты, которые назначаются при молочнице?
18. Вставьте пропущенные слова:
При всех формах стоматита с пятого дня заболевания для ускорения эпителизации слизистой оболочки полости рта применяют ретинол ацетат, масло ………….., масло…………, сок каланхоэ,…………….
19. Каковы правила обработки полости рта при стоматитах?
Критерии оценки
Каждый правильный ответ оценивается в + 1 балл.
Каждый неправильный ответ в - 1 балл
2.2. Актуализация знаний по теме занятия «Сестринский уход при стоматитах у детей».
Инструкция для студентов по решению ситуационной задачи.
Уважаемый студент!
Внимательно прочитайте условие задачи и в письменной форме ответьте на предложенные задания. На выполнение задания отводится 20 минут. После завершения работы проведите самооценку, сравнив свое решение с эталоном (демонстрируется на экране) по предложенным критериям.
Профессиональная ситуационная задача
Вы работаете палатной медсестрой детского стационара. Одному из ваших пациентов был поставлен диагноз «Язвенный стоматит». Ребенок отказывается от еды, выражено слюнотечение. Ребенку 3 года.
Задания:
А. Какие принципы должны соблюдаться при обработке слизистой полости рта у этого ребенка и почему?
Б. Выявите нарушенные потребности и сформулируйте проблемы пациента.
Эталон решения профессиональной задачи
А Принципы обработки полости рта: температура раствора- 37,0 гр.- не вызывает боли, так как нет раздражающего эффекта.
Концентрация раствора в острый период должна быть меньше.
Обрабатывать полость рта 5-6 раз в сутки, то есть после каждого кормления, чтобы в полости рта не было остатков пищи, которые могут вызвать вторичное инфицирование.
Обрабатывать только промокательными движениями, так как слизистая ребенка очень ранима.
Б.
Нарушенные потребности:
адекватное питание (отказ от еды);
личная гигиена (слюнотечение, язвы во рту);
безопасность среды (любой загрязненный предмет может вызвать дальнейшее инфицирование);
общение ( можно заразиться);
Проблемы:
ребенок 3 лет не может организовать питание и гигиену в полном обьеме
отказ от еды из-за стоматита
выраженное слюнотечение
язвы на слизистой полости рта
возможность вторичного инфицирование полости рта
2.3.Практико-ориентированный контроль по теме «Сестринский уход при стоматитах у детей».
С целью проверки освоенных на предыдущих практических занятиях манипуляций (осмотр зева, техника взятия бактериологического анализа из зева) и являющихся крайне важными при оказании помощи детям, отдельным студентам по выбору преподавателя предлагается продемонстрировать данные манипуляции. Остальные студенты осуществляют взаимоконтроль выполнения манипуляций по оценочным листам (Приложение 2.), что будет способствовать их повторению и закреплению.
Список литературы
А. М. Запруднов, К. И. Григорьев, Учебник « Педиатрия с детскими инфекциями» 2012 г.
В.Д. Тульчинская, Учебник «Сестринский уход при детских заболеваниях» 2012г.
Н.В. Ежова, Учебник « Педиатрия» 2010г.
Н.В. Ежова, Г.И. Ежов, Практикум «Педиатрия» 2012 г.
В.А. Филин, Учебник «Педиатрия» 2012 г.
Д.А. Крюкова, Учебник « Здоровый человек и его окружение» 2010г.
Заключение
В самом начале работы мы поставили перед собой вопрос - помогают или отвлекают от учебного процесса построение логической цепочки?
Ответ на этот вопрос у нас сомнений не вызывает - помогают!
Учиться стало гораздо интереснее, занятия стали более интересными, нам понравилось работать в команде, отстаивать свою позицию и одновременно слушать и учитывать мнение других членов команды.
Мы стали полноправными авторами учебного практического проекта, защитили его и гордимся своей работой!
Надеемся, что впереди нас ждет знакомство с новыми интересными методами обучения, которые будут помогать нам в учебе!
Список литературы:
1.Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. – М.: "Филинъ", 2003.
2.Информатизация образования: направления, средства, повышение квалификации/Под ред. С.И.Маслова. — М.: Изд-во МЭИ, 2004.
3.Норенков И.П., Зимин А.М. Информационные технологии в образовании. – М.:Изд-воМГТУим.Н.Э.Баумана. 2004.
4.Педагогика в медицине/Под ред. Н.В.Кудрявой. – М.: Академия, 2006.
5.Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. – М. Школа-Пресс, 1994.
Интернет источники:
1.http://tovievich.ru/news/print:page,1,4547-v-organayzer-pedagoga.html
2.http://www.medicinform.net/history/nauka/6.htm
