Школа России
|
Скачать 2.93 Mb.
|
|
Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников «Информатика 3—4» для общеобразовательных учреждений Авторы: А.Л. Семёнова, Т.А. Рудченко УМК «Школа России» ОАО «Издательство «Просвещение» Курс разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт), с учетом требований к результатам освоения основных образовательных программ, концепции духовного воспитания, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке курса учитывались индивидуальные различия детей в познавательной деятельности, восприятии, а также внимания, памяти, мышления, моторики и т.п. Важнейшая цель начального образования как фундамента последующего образования — сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, т. е. умение учиться. В соответствии со Стандартом курс нацелен на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных. Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее ИКТ-компетентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности входят и в структуру комплекса универсальных учебных действий. Таким образом, часть метапредметных результатов образования в курсе информатики входят в структуру предметных, т. е. становятся непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала. Так как в содержании курса информатики для начальной школы значительный объем предметной части имеет пропедевтический характер, то в результате удельный вес метапредметной части содержания курса оказывается гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе. Поэтому курс имеет интегративный, межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий. Содержание курса формируется в соответствии основной целью изучения информатики в начальной школе: формированием у обучающихся основ ИКТ-компетентности. В курсе выделены следующие содержательные линии:
В основе курса лежит системно-деятельностный подход, заключающийся в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счет подбора содержания образования, но и за счет определения наиболее оптимальных видов деятельности учащихся. Ориентация на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе, обучения информатике в среднем и старшем звене), наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:
Изучение данного курса информатики в начальной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов в направлении личностного развития: 1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Примеры: «Информатика 3—4», 1 часть, стр. 98, задача 219; «Информатика 3—4», 1 часть, стр. 83, задача 182; «Информатика 3—4», 2 часть, стр. 100, задачи 198 — 199. В ряде задач в качестве объектов для анализа с точки зрения информационных методов и понятий взяты объекты из окружающего мира. Это позволяет детям применять теоретические знания к повседневной жизни, лучше ориентироваться в окружающем мире, искать более рациональные подходы к практическим задачам. 2) развитие мотивов учебной деятельности; Примеры: «Информатика 3—4», 2 часть, стр. 99, задача 197 — использование практически значимых и интересных объектов и ситуаций (мотив интереса). «Информатика 3—4», 1 часть, компьютерный проект «Мое имя» — изготовление нагрудной карточки, бейджа, в ходе которого дети получают продукт, имеющий объективную практическую ценность (мотив достижения). «Информатика 3—4», 1 часть, компьютерный проект «Новогодняя открытка» — изготовление графического изображения с использованием набора готовых элементов, в ходе которого учащиеся заинтересованы получить как можно более эстетичный, качественный продукт. 3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; Примеры: «Информатика 3—4», 1 часть, компьютерный проект «Записная книжка» — совместное заполнение базы данных обо всех учениках класса, в ходе которого дети обмениваются информацией друг о друге, учатся уважительному отношению к личной информации. «Информатика 3—4», 1 часть, компьютерные уроки, работа с личным портфолио — сохранение всех важных результатов деятельности в специально отведенном для этого месте, в ходе которого дети учатся организовывать свое информационное пространство. «Информатика 3—4», 3 часть, компьютерный проект «Мой доклад» — изготовление небольшого текста на заданную тему, с использованием информации взятой из Интернета, в ходе которого дети обсуждают нормы заимствования чужой информации. 4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Примеры: «Информатика 3—4», 1 часть, бумажный проект «Разделяй и властвуй» — групповой поиск двух одинаковых фигурок в большом массиве, в ходе которого дети сотрудничают друг с другом и с учителем. «Информатика 3—4», 3 часть, стр. 13, задача 12 и стр. 19, задача 25 — в ходе проведения парных и групповых турниров для решения задач дети вынуждены разрешать конфликтные ситуации, связанные с проигрышем одного из игроков. В метапредметном направлении:
В наибольшей степени это умение формируется в проектах, где способы решения обсуждаются и формируются в ходе целенаправленной индивидуальной или групповой деятельности. Примеры: «Информатика 3—4», 2 часть, бумажный проект «Сортировка слиянием» — упорядоченье большого массива слов силами группы с использованием различных способов сортировки. «Информатика 3—4», 3 часть, компьютерный проект «Моя сказка» — изготовление иллюстраций к сказке, включающих: фоновый рисунок, движущихся героев, озвучивание реплик персонажей.
Действие планирования в наиболее развернутом виде формируется в проектной деятельности. Действия контроля и оценки формируется в любой задаче курса. Важную роль в этом играет необходимость следования правилам игры. Решение задачи должно соответствовать правилам игры, изложенным на листах определений, что учащемуся легко проверить. Кроме того, решение должно соответствовать условию задачи. В задачах, где это трудно проверить, в помощь учащимся приводятся указания к проверке. Примеры: Работа по правилам: «Информатика 3—4», 1 часть, стр. 6 (лист определений), задача 3. «Информатика 3—4», 1 часть, стр. 10 и 12 (листы определений), задачи 16 и 17. Указания к проверке: «Информатика 3—4», 1 часть, стр. 58, задача 122; «Информатика 3—4», 2 часть, стр. 62, задача 124; «Информатика 3—4», 3 часть, стр. 10, задача 7. 3) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; На протяжении всего курса дети учатся использовать основные структуры курса: мешок, цепочки, дерево, таблицу для создания моделей и схем. Примеры: «Информатика 3—4», 1 часть, стр. 66, задача 132 — использование дерева для изображения родственных связей. «Информатика 3—4», 1 часть, стр. 82, задача 160 — использование операции склеивания мешков цепочек для моделирования склонения слов в русском языке. «Информатика 3—4», 1 часть, стр. 89, задача 177 — использование таблицы для выполнения операции склеивания мешков. «Информатика 3—4», 3 часть, стр. 41, задача 63 — использование дерева для описания хода игры. «Информатика 3—4», 3 часть, стр. 78, задача 137 — использование дерева для описания процессам вычисления арифметического выражения. «Информатика 3—4», 3 часть, стр. 76, задача 131 — использование дерева для описания всех вариантов. «Информатика 3—4», 3 часть, бумажный проект «Дневник наблюдения за погодой» — использование круговой и столбчатой диаграммы для описания отдельных параметров погоды за месяц. 4) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; Средства ИКТ активно используются во всех компьютерных проектах, обычно для решения практических задач, которые часто включают коммуникативную и познавательную составляющие. Речевые средства используются в большей степени в групповых проектах, где дети вынуждены договариваться между собой, а также в проектах, которые заканчиваются выступлениями учащихся (часто с ИКТ-поддержкой). Примеры: «Информатика 3—4», 2 часть, компьютерный проект «Определение дерева по веточкам и почкам» — использование электронного определителя для выяснения названия дерева по его веточке в осеннее зимний период. «Информатика 3—4», 1 часть, компьютерный проект «Мой лучший друг/Мой любимец» — изготовление и проведение презентации, включающей текст и фотографии (в том числе сканированные), о лучшем друге или домашнем животном. 5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; Примеры: «Информатика 3—4», 3 часть, компьютерный проект «Мой доклад» — поиск информации на заданную тему в Интернете, подбор и структурирование найденной информации, снабжение текста иллюстрациями. Использование словарей: «Информатика 3—4», 1 часть, стр. 64, задача 129 — работа с учебным словарем; «Информатика 3—4», 2 часть, стр. 63, задача 125 — работа с учебным толковым словарем; «Информатика 3—4», 2 часть, бумажный проект «Лексикографический порядок» — работа с настоящими словарями; «Информатика 3—4», 3 часть, стр. 100, задача 188 — работа с информацией (анализ информации, выбор нужной информации, сопоставление различных частей информации, сопоставление тестового и графического представления объекта); «Информатика 3—4», 1 часть, компьютерный проект «Наши рецепты» — создание, оформление и распечатка собственного текста с помощью текстового редактора; «Информатика 3—4», 1 часть, компьютерный проект «Мой лучший друг/Мой любимец», «Информатика 3—4», 2 часть, компьютерный проект «Наша сказка». В процессе выполнения этих проектов учащиеся получают фотоизображения и аудиофайлы; «Информатика 3—4», 3 часть, компьютерный проект «Дневник наблюдения за погодой» — использование компьютерного ресурса для регистрации данных о погоде. 6) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; Наиболее активно эти умения формируются при выполнении групповых проектов и проектов, итогом которых должен стать текст и/или выступление учащихся. Примеры (описание см. выше): «Информатика 3—4», 1 часть, бумажный проект «Разделяй и властвуй»; «Информатика 3—4», 1 часть, компьютерный проект «Мой лучший друг», «Наши рецепты»; «Информатика 3—4», 2 часть, бумажный проект «Одинаковые мешки», «Сортировка слиянием»; «Информатика 3—4», 3 часть, компьютерный проект «Наша сказка», «Мой доклад». 7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; Курс имеет серьезную логическую составляющую. В частности, в курсе последовательно и явно вводятся логические понятия, обсуждаются логические значения утверждений для объекта, условия задач и другие тексты анализируются с точки зрения формальной логики. Примеры: «Информатика 3—4», 1 часть, стр. 24 (лист определений), стр. 23, задача 49; «Информатика 3», 1 часть, стр. 36 (лист определений), стр. 72, задача 152 — явное введение логических понятий; «Информатика 3—4», 1 часть, стр. 33, задача 68 — определение логических значений утверждений; «Информатика 3—4», 2 часть, стр. 9, задача 13 — установление причинно-след-ственных связей. 8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; В наиболее полной мере эти результаты обучения формируются в процессе выполнения групповых проектов. Учащиеся при этом выполняют общую задачу, поэтому им приходится: вести диалог, договариваться о групповом разделении труда, сотрудничать, разрешать конфликты, контролировать друг друга и прочее. Примеры групповых проектов: «Информатика 3—4», 1 часть, бумажный проект «Разделяй и властвуй» — поиск двух одинаковых объектов в большой совокупности; «Информатика 3—4», 2 часть, бумажный проект «Одинаковые мешки» — поиск двух одинаковых мешков среди большой совокупности; «Информатика 3—4», 2 часть, бумажный проект «Сортировка слиянием» — сортировка большого массива слов в алфавитном порядке; «Информатика 3—4», 3 часть, бумажный проект «Турниры и соревнования», 2 часть — проведение кругового и кубкового турнира в классе; «Информатика 3—4», 3 часть, бумажный проект «Стратегия победы» — построение силами класса полного дерева игры в ползунок 3 на 3, анализ позиций дерева и построение выигрышной стратегии. 9) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности; Информационные действия, примеры: «Информатика 3—4», 1 часть, стр. 97, задача 218 — построение объекта по описанию; «Информатика 3—4», 2 часть, стр. 26, задача 36 — построение объекта по инструкции; «Информатика 3—4», 2 часть, стр. 22, задача 31 — группировка и упорядоченье объектов; «Информатика 3—4», 2 часть, стр. 31, задача 46 — выполнение программы для исполнителя; 2 класс, стр. 29—30 (лист определений и задача 63) — выполнение алгоритма для решения практической или учебной задачи. Информационные методы, примеры: «Информатика 3—4», 1 часть, стр. 23, задача 49 — метод полного перебора для поиска всех объектов удовлетворяющих условию; «Информатика 3—4», 2 часть, стр. 28, задача 43 — метод разбиения задачи на подзадачи для поиска двух одинаковых объектов; «Информатика 3—4», 2 часть, стр. 50, задача 92 — метод систематического перебора для поиска начального положения исполнителя; «Информатика 3—4», 2 часть, стр. 40, задача 67 — метод проб и ошибок для построения объекта по описанию. 10) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; Примеры: «Информатика 3—4», 1 часть, стр. 27, задача 58 — знакомство с конечной упорядоченной структурой элементов (цепочкой); «Информатика 3—4», 1 часть, стр. 100, задача 225 — знакомство с конечной неупорядоченной структурой элементов (мешком); «Информатика 3—4», 1 часть, стр. 94, задача 208 — знакомство с таблицей; «информатика 3—4», 2 часть, стр. 26, задача 37 — знакомство с ветвящейся структурой (деревом). |
Похожие:
 |
Самообследования учебно-материальной базы поу коломенская школа досааф... Наименование организации Профессиональное образовательное учреждение «Коломенская школа Общероссийской общественно-государственной... |
 |
Школа России Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 |
|
Рабочая программа по технологии для обучающихся с задержкой психического... Рабочая программа разработана на основе авторской программы Н. И. Роговцевой, С. В. Анащенковой «Технология», издательство «Просвещение»,... |
|
Программа по технологии разработана на основе Федерального государственного... «Технология», авт. Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П. (Умк «Школа России»). Система учебников «Школа России» успешно... |
|
Рабочая программа по учебному предмету «Технология» для 1- 4 классов И. П. Фрейтаг, Н. В. Добромысловой, Н. В. Шипиловой «Технология. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»). Система... |
|
Рабочая программа по технологии для 2в, г класса на 2013 2014 учебный год «Технология», авт Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П. (Умк «Школа России»). Система учебников «Школа России» успешно... |
|
Программа «Школа России» Тема: «Разнообразие животных: Птицы» Образовательное учреждение: бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска «Средняя общеобразовательная школа №31 с углубленным... |
|
Программа по технологии разработана на основе Федерального государственного... «Технология», авт. Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П. (Умк «Школа России») |
|
Программа по технологии разработана на основе Федерального государственного... «Технология», авт. Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П. (Умк «Школа России») |
|
Программа по технологии разработана на основе Федерального государственного... «Технология», авт. Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П. (Умк «Школа России») |
|
Оценка образовательной деятельности Ноу дпо пензенская отш досааф россии (Негосударственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования... |
|
Отчет по результатам самообследования Негосударственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Омская объединенная техническая школа... |
|
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Борисоглебского... Госкомтруда СССР и Секретариата вцспс от 31 декабря 1985 г. №31/3-30, применяемый в соответствии с постановлением Минтруда России... |
|
Рабочая программа пояснительная записка ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального... |
|
Отчет о результатах самообследования (согласно Приказа Минобрнауки... Профессиональное образовательное учреждение «Кондровская автомобильная школа Общероссийской общественно – государственной организации... |
|
Рабочая программа по технологии разработана на основе фгос второго... России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы Н. И. Роговцевой, С. В. Анащенковой... |