Школа России

Скачать 2.93 Mb.

Название	Школа России
страница	9/21
Тип	Пояснительная записка

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Пояснительная записка

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 21

Раздел «Устное народное творчество» (2 класс, часть 1): «Русские народные песни»; «Потешки и прибаутки», «Считалки и небылицы», «Загадки», «Пословицы и поговорки», «Сказки»: «Сказка по лесу идет» (Ю. Мориц); «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси — лебеди» (русские народные сказки).

В произведениях устного народного творчества закладываются основы понимания действительности в современном мире, осмысление основных ценностей, принятых в нашем обществе.

Раздел «Зарубежная литература» (4 класс, часть 2): «Путешествие Гулливера» (Д. Свифт); «Русалочка» (Г.—Х. Андерсен); «Приключения Тома Сойера» (Марк Твен); «Святая ночь», «В Назарете» (Сельма Лагерлеф).

На основе чтения данных произведений учащиеся учатся ориентироваться в мире ценностей, принятых в зарубежном обществе. Таким образом, учащиеся приходят к выводу, что система ценностей общая. Для всех людей в мире важна любовь, дружба, все мечтают о счастье, о мире, о спокойствии.

Литература многонациональна и общенародна, и это доказывают представленные в учебниках тексты и система заданий и вопросов.

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

Чтение — является основой для успешного обучения по другим учебным предметам. Главная задача чтения в 1—2 классе — научить осмысленно читать целыми словами, работать с текстом (видеть необходимую информацию в тексте); с книгой (находить нужную книгу в домашней библиотеке). Построение курса литературного чтения в 1 классе предполагает систему работы по формированию техники чтения. Для этого в учебник введены темы «Разноцветные страницы» (1 и 2 класс). Также в учебниках 1 и 2 класса представлен материал «Из старинных книг», над содержанием которого дети размышляют самостоятельно, обсуждают с друзьями и родителями.

Все тексты учебников, а также система вопросов и заданий учебника направлены на формирование умения у учащихся самостоятельно выбирать для себя интересную или необходимую книгу, пользоваться словарями и справочниками, осознавать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Этому способствуют:

тексты художественной и научно-познавательной литературы в содержании учебников с 1 по 4 класс;

представленная в учебниках выставка художественных книг (1—2 класс);
список рекомендованной для чтения литературы (3—4 класс);
система условных обозначений в учебниках с 1 по 4 класс (найди слово в толковом словарике; посмотри обозначение слова в рубрике «Проверь себя», найди слово в энциклопедии);
подготовка сообщений об известных русских писателях (И.А. Крылов, Л.Н. Толстой, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов) — 3—4 класс.

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Основная задача курса литературного чтения заключается в формировании умения анализировать художественное произведение. В процессе работы над произведением на основе представленной системы вопросов и заданий дети учатся устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафору, эпитет), определяющие отношение автора к герою. Для этой работы учащиеся используют различные виды чтения: выборочное, изучающее, просмотровое и т.д.

«Вежливый ослик» (1 класс: часть 2, стр. 40): Каким изображен ослик: добрым, злым, обманщиком, шутником, недоброжелательным?

«Лебедь, рак и щука» (2 класс: часть 1, стр. 104): Назови героев басни. Опиши, как они старались сдвинуть воз. Что главного они не сделали: не спели вместе, не договорились, как будут действовать; не пригласили на помощь кого-то более посильного?

В содержание учебника включена парная и групповая работа, которая позволяет всем учащимся (и сильным, и слабым) включиться в учебный процесс. В каждом классе (с 1 по 4) содержатся различные варианты проектной деятельности, в которой участвуют все дети класса.

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

Система заданий учебников с 1 по 4 класс предполагает постепенное освоение навыка чтения и переход на осмысленное чтение вслух и про себя всеми учащимися класса.

В 1 и 2 классе в содержание учебника включены тексты и задания к ним для отработки навыка чтения: «Разноцветные страницы»

1 класс: часть 1, стр. 23—24, 60—61, 76—77,
1 класс: часть 2, стр. 26—27, 52—53, 76—77;
2 класс: часть 1, стр. 54—55, 80—81, 120—121, 152—151, 210—211;
2 класс: часть 2, стр. 66—67, 104—105, 122—123, 166—167, 210—211.

Для формирования осмысленного чтения в содержание учебника включен раздел «Из старинных книг»

1 класс: часть 1, стр. 25—26, 62—63, 78—79,
1 класс: часть 2, стр. 28—29, 54—55, 78—79.

Произведения К. Ушинского, Л. Толстого, представленные в этом разделе, дети читают и обсуждают вместе с родителями и с одноклассниками.

В 1 и 2 классе для формирования навыка осмысленного чтения включен раздел «Как хорошо уметь читать»

1 класс: часть 1, стр. 18—21, 54—56, 72—73;
1 класс: часть 2, стр. 18—21, 54—56, 72—73
2 класс: часть 1, стр. 48—54, 78—79, 112—117, 142—141, 182—183, 198—209;
2 класс: часть 2, стр. 60—65, 96—103, 159—165, 200—209.

Учебник формирует умение анализировать различные виды текстов, создавать собственные тексты (умение интерпретировать текст): «Живая азбука» (1 класс: часть 1, стр. 11): «Оживи» буквы В, Ж, Х, М; «Будем знакомы» (2 класс: часть 2, стр. 158): Расскажи, как ребята разыграли сценку знакомства. Разыграй эту сценку со своими друзьями; «Он живой и светится» (3 класс: часть 2, стр. 108): Расскажи, почему мальчик поменял игрушечный самосвал на светлячка; «Как я ловил человечков» (4 класс: часть 2, стр. 46): Расскажи, что придумывал мальчик, чтобы увидеть человечков. Какой момент в рассказе ты считаешь самым напряженным? Почему?

Учебник дает возможность для освоения учениками на практическом уровне системы понятий теории литературы (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой текста, автор, средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, метафора, эпитет и т.д.).

«Игра» (2 класс: часть 1, стр. 164): Прочитай стихотворение в быстром темпе, подчеркивая его ритм. Подумай, почему отдельные слова повторяются несколько раз; «Черемуха» (3 класс: часть 2, стр.56): Какая картина возникает в твоем воображении, когда ты читаешь строчки «И ветки золотистые, что кудри завила»? Понравились ли тебе сравнения?; Сделай иллюстрации к стихотворению. Найди выразительные слова (эпитеты), которые помогут тебе в этом.

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Формирование умения самостоятельно находить необходимые и интересные книги — ведущая линия курса литературного чтения.

В учебниках (с 1 по 4 класс) включены тематические разделы, посвященные работе с книгой, как на уроках, так и во внеурочное время.

Это выставки книг на страницах учебника: 1 класс, часть 1: «Живая азбука» (Б. Заходер), «Про все на свете» (С. Маршак), «Буквы — акробатки» (В. Берестов) — стр. 4; «Сказки народов мира», «Теремок» (С. Маршак), «Русские народные сказки» — стр. 30; «Лето» (К. Ушинский), «Мороз» (Е. Благинина), «Осенью» (В. Плещеев) — стр. 64; 1 класс, часть 2: «Обида» (Э. Мошковская), «Чудо-дерево» (К. Чуковский), «Буква «Р» (А. Барто), «Затейники» (Н. Носов) — стр. 4; «Бумажный змей» (Е. Пермяк); «Я и Вовка» (В. Лунин), «Кораблик» (В. Сутеев); «Лис и мышонок» (В. Бианки), «Глоток молока» (М. Пришвин), «Детский сад» (С. Маршак);

Учебники «Литературное чтение» для 1—4 классов обеспечивают развитие речевой и читательской компетенции, освоение литературоведческих понятий, воспитывают творческую личность.

В учебниках нашли отражение традиционные и инновационные подходы. Например, обучение на основе системно-деятельностного и культурно-творческого подхода. При создании данной линии учебников авторы учитывали потребности современного российского общества (реализация основный целей образования, запрос общества и родителей) и возрастные, психологические и физиологические особенности младших школьников, а также их интересы при выборе книги для самостоятельного чтения.

Пояснительная записка

к завершенной предметной линии учебников «Математика»

для 1—4 классов общеобразовательных учреждений

Авторы: М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова

УМК «Школа России»

ОАО «Издательство Просвещение»

Представленная на экспертизу завершенной предметной линия учебников «Математика» для 1—4 классов общеобразовательных учреждений создана в соответствии с возрастными и психологическими особенностями младших школьников, со спецификой учебного предмета математика, позволяющей органически сочетать в образовательном процессе обучение, умственное развитие и воспитание ребёнка, с учётом современных достижений в области информационно-компьютерных технологий на уровне образовательной программы (ступени обучения). В учебниках реализуется системно-деятельностный подход, лежащий в основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования.

Содержание учебников строится на основе универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, позволяющей формировать основы целостного восприятия мира и выстраивать модели его отдельных процессов и явлений. Учебники ориентированы на освоение универсальных учебных действий, обеспечивающих интеллектуальное развитие, включающее способность к усвоению новых знаний, к самостоятельному поиску, усвоению новой информации, что составляет основу умения учиться.

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного стандарта содержание учебников 1—4 классов направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по математике.

При изучении курса «Математика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие личностные результаты:

1. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание роли родной страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

С этой целью в учебники всех классов включены разнообразные иллюстрации и текстовые задания со специально подобранными сюжетами. В 1—4 классах это материал, раскрывающий:

различные стороны жизни в семье, добрые отношения между членами семьи (например, помощь по дому и по хозяйству, домашние праздники и дни рождения членов семьи, изготовление подарков для членов семьи, посещение родственников, семейные турпоходы, совместные занятия физкультурой, участие в соревнованиях всей семьёй, посещение художественных галерей и музеев);
бережное отношение к окружающему миру (дети высаживают саженцы деревьев, выращивают рассаду, украшают город, разбивают клумбы, знакомятся с описанием различных диких животных и птиц (масса, высота, скорость передвижения), делают кормушки для птиц, помогают ухаживать за домашними животными, птицами, аквариумными рыбками);

В этнокультурном контексте приведены рисунки, связанные с народными промыслами (матрёшки, хохломская роспись тарелок, ложек, самовара, разделочных досок, дымковская игрушка, русский костюм).

От класса к классу расширяется тематика задач гражданского звучания: в учебниках 3—4 классов дополнительно предлагаются иллюстрации, схемы и сюжеты задач, описывающие:

сведения из истории нашей страны и её достижения на современном этапе развития (например, в 3 классе предлагается определить возраст Москвы и Российского флота (ч. 2, с. 53, № 8); представлена серия задач, посвящённая достижениям страны в космической области (ч. 2, с. 76): учащиеся определяют продолжительность полёта первого космонавта, массу первых спутников Земли, находят несколько способов решения задачи о посещении музея космонавтики, дополняют недостающим числом задачу на тему «Космос» и решают её несколькими способами; в 4 классе учащиеся записывают век основания Москвы, век, в котором родился А.С. Пушкин (ч. 1, с.51, № 268, 269), вычисляют продолжительность Великой Отечественной войны (ч. 2, с. 88, № 30), решают задачу о посещении музея боевой славы (ч. 2,, с. 36, № 19) и др.);
просторы нашей страны и длину некоторых её рек (например, в 4 классе при рассмотрении величины площадь учащиеся узнают, что площадь России 17 000 000 км² (ч. 1, с. 39), по условию задачи «Расстояние от Москвы до Екатеринбурга по железной дороге 1 667 км, от Екатеринбурга до Новосибирска 1 524 км, и от Москвы до Иркутска 5 042 км» вычисляют расстояние по железной дороге от Новосибирска до Иркутска (ч. 2, с. 8, № 32), по условию задачи № 9 (ч. 2, с. 21) определяют, за сколько часов можно долететь на самолёте от Москвы до Ставрополя; из задачи № 107 (ч.2, с. 29) узнают длину реки Волги; по условию задачи № 24 (ч. 2, с. 71) узнают о расстоянии между Москвой и Санкт-Петербургом;
различные профессии людей (закройщица, портниха, повар, столяр, токарь, шофёр, механик, бульдозерист, комбайнёр, экскаваторщик, фермер, пекарь, библиотекарь, продавец-кассир, стекольщик, маляр, плиточник, часовщик, почтальон, садовник, пчеловод и др.) постоянно присутствуют на страницах учебников 2—4 классов.

2. Целостность восприятия учащимися окружающего мира достигается через осознание детьми универсальности математических способов познания, предлагаемых в учебниках, в частности, через освоение приёма моделирования при изучении многих разделов курса (нумерация, величины, арифметические действия, решение текстовых задач и др.). Так, в 1 классе тексты простых задач сопровождаются сначала предметными рисунками (ч. 1: с. 87, № 1—3, с. 88 № 1—3, с. 96 № 4, 5 и др.; ч. 2: с. 4, № 1—3, с. 6, № 3), затем вводятся рисунки схематические (ч. 1: с. 87, № 3, с. 91, с. 92, № 1; ч. 2: с. 10 и др.), а затем задания на составление задач по предметным и схематическим рисункам (ч. 1: с. 90, № 1, с. 93, № 4, с. 95, № 5, с. 104, № 3; ч. 2: с.17, № 3, с. 24, № 9, с. 35, № 1 и др.).

Во 2 классе по текстовым задачам выстраиваются схематические чертежи (ч. 1: с. 28, № 1, с. 29, № 1, 2, с. 39, № 5, с. 43, № 5, с. 46 № 4, 5, ч. 2: с. 53, № 5, с. 73 № 5) и предлагаются задания на составление задачи по приведённым схематическим чертежам или выражениям для решения (ч. 1: с. 29, № 2, с. 56, № 31, с. 89, № 4, с. 93, № 31; ч. 2: с. 44, № 31, с. 107, № 2 и др.).

В учебниках 3—4 классов проводится обобщение и выстраивается последовательность этапов моделирования задачи: текстовая задача → схематический рисунок→ схематический чертёж — и предлагаются задания на построение графической модели по тексту задачи (3 класс, ч. 1: с. 37, № 1, с. 45, № 2, с. 64, № 4, с. 67, № 7, с. 69, № 1, с. 75 , № 4 и др.; 4 класс, ч. 1: с. 37 № 153, с. 66, № 310, с. 67, № 315, с. 72 № 18, с. 85, № 392; ч. 2: с. 8, № 29, с. 13, № 43, с. 14, № 51, с. 16, № 61, с. 21, № 16, с. 26, № 82, с. 28, № 101, с. 31, № 117 и др.).

3. Мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Учебники 1—4 классов построены поурочно. Структура каждого урока, как правило, включает в себя поставленную учебную задачу (ориентирует детей на поиск новых знаний и способов действий), материал для учебных действий по поиску решения поставленной учебной задачи, материал для самоконтроля и личностной оценки результатов проделанной работы (он отмечен знаком «?»).

Учебные задачи могут быть разными. Например, раскрыть смысл понятий «увеличить на …», «уменьшить на …» (1 класс, ч. 2, с. 6, 7); определить, как выполнить сложение (вычитание) с переходом через разряд для чисел в пределах 100 (2 класс, ч. 1, с. 66, 67), раскрыть связь действий умножения и деления (3 класс, ч. 1, с. 19), распространить алгоритм сложения на числа, большие 1 000 (4 класс, ч. 1, с. 60). Это способствует осознанию необходимости введения нового материала, ориентирует детей на поиск новых знаний и способов действий, формирует мотивационные основы учебной деятельности.

4. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

С этой целью в учебниках (1—4 классы) предусмотрена работа в парах, группах, со взрослыми. Эти задания отмечены соответствующими условными знаками. В учебниках 1—4 классов предлагается большое количество математических игр, предполагающих работу в парах. В 1 классе, часть 1: «Домино с картинками и числами» (с. 37), «Ремонт витража» (с. 63), «Составь из геометрических фигур заданный предмет» (с. 67), «Круговые примеры» (с. 71), игра «Лесенка» (с.76); часть 2: «Кто первым наберёт 10» (с. 5), «Какую фигуру вырезали?» (с. 11, 29, 37), «Угадай число» (с. 40) и др. В учебниках 2 — 4 классов круг математических игр расширяется: например, добавляются «Цепочки» (2 класс: ч. 1, с. 14, 29, 34 и др., ч. 2: с. 23, 45 и др.; 3 класс: ч. 1: с. 30, 36, 42 и др., ч. 2: с. 8, 58, 88; 4 класс, ч. 1: с. 10, 15, 22 и др., ч. 2: с. 15, 16, 27 и др.); «Набери число слагаемыми (множителями): 2 класс, ч. 1: с. 33, 42, 55 и др.; ч. 2: с. 14, 17, 69 и др.; 3 класс, ч. 1: с. 6, 7, 14, 15 и др., ч. 2: с. 24, 33 и др.).

В учебники 2—4 классов включены страницы: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху», «Верно? Неверно?» (2 класс: ч. 2, с. 46, 71; 3 класс: ч. 2, с. 64, 80; 4 класс: ч. 1, с. 20, ч. 2, с. 24).

На работу в группах ориентированы представленные в учебниках 1—4 классов задания рубрики «Наши проекты» разнообразной тематики. В 1 классе: «Числа в загадках, пословицах, поговорках» (ч. 1: с. 64, 65) и «Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты» (ч. 2, с. 98, 99); во 2 классе: «Узоры и орнаменты на посуде», (ч. 1: с. 48, 49) и «Оригами» (ч. 2: с. 36, 37); в 3 классе: «Математические сказки» (ч. 1: с. 50, 51) и «Задачи-расчёты» (ч. 2: с. 36, 37); в 4 классе: «Наш город (село) в числах» (с. 32, 33) и «Составляем сборник математических задач и заданий» (ч. 2: с. 40, 41). Некоторые из этих проектов предполагают организацию сотрудничества со взрослыми. Так, в 4 классе при составлении справочника «Наш город (село)» предполагаются встречи и общение с краеведами, работниками Мэрии, старожилами города, участниками Великой Отечественной войны.

При работе в классах предусмотрено коллективное обсуждение многих вопросов работы над проектами и полученными результатами.

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 21

	Самообследования учебно-материальной базы поу коломенская школа досааф... Наименование организации Профессиональное образовательное учреждение «Коломенская школа Общероссийской общественно-государственной...		Школа России Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3
	Рабочая программа по технологии для обучающихся с задержкой психического... Рабочая программа разработана на основе авторской программы Н. И. Роговцевой, С. В. Анащенковой «Технология», издательство «Просвещение»,...		Программа по технологии разработана на основе Федерального государственного... «Технология», авт. Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П. (Умк «Школа России»). Система учебников «Школа России» успешно...
	Рабочая программа по учебному предмету «Технология» для 1- 4 классов И. П. Фрейтаг, Н. В. Добромысловой, Н. В. Шипиловой «Технология. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»). Система...		Рабочая программа по технологии для 2в, г класса на 2013 2014 учебный год «Технология», авт Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П. (Умк «Школа России»). Система учебников «Школа России» успешно...
	Программа «Школа России» Тема: «Разнообразие животных: Птицы» Образовательное учреждение: бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска «Средняя общеобразовательная школа №31 с углубленным...		Программа по технологии разработана на основе Федерального государственного... «Технология», авт. Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П. (Умк «Школа России»)
	Программа по технологии разработана на основе Федерального государственного... «Технология», авт. Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П. (Умк «Школа России»)		Программа по технологии разработана на основе Федерального государственного... «Технология», авт. Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П. (Умк «Школа России»)
	Оценка образовательной деятельности Ноу дпо пензенская отш досааф россии (Негосударственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования...		Отчет по результатам самообследования Негосударственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Омская объединенная техническая школа...
	Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Борисоглебского... Госкомтруда СССР и Секретариата вцспс от 31 декабря 1985 г. №31/3-30, применяемый в соответствии с постановлением Минтруда России...		Рабочая программа пояснительная записка ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального...
	Отчет о результатах самообследования (согласно Приказа Минобрнауки... Профессиональное образовательное учреждение «Кондровская автомобильная школа Общероссийской общественно – государственной организации...		Рабочая программа по технологии разработана на основе фгос второго... России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы Н. И. Роговцевой, С. В. Анащенковой...

Школа России

Похожие: