Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях Томской области Дозморова Е. В., к п. н., проректор по нр тоипкро
|
Скачать 2.21 Mb.
|
|
Принцип педагогической целесообразности. Позволяет предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников с учетом возрастных особенностей, комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребёнка.
В соответствии с пунктом 3.1.2. ФГТ, предметно – развивающая среда дошкольного образовательного учреждения должна способствовать реализации основных направлений развития детей: физическому, познавательно-речевому, художественно-эстетическому, социально-личностному. Данные направления развития вносятся партнером-взрослым, и затем реализуются ребёнком в свободной самостоятельной деятельности – индивидуально или совместно с другими детьми. Среда должна включать разнообразие, предусматривать рациональное расположение, быть достаточно связанной. Оформление пространства может осуществляться по принципу логических выстроенных комплексов. Локальные игровые пространства (центры) должны сочетаться по направленности детской деятельности.
Развивающая среда ДОУ должна комфортно сочетать современный дизайн (эстетичность) и возрастную функциональность. Цветовое решение группового помещения связано с превалированием какого-либо цвета, относящегося к одному спектру гаммы, с гармонией одних составляющих и контрастом других. При оформлении внутренних помещений некоторые предметы могут контрастировать с основным цветовым решением группы, как бы расцвечивать окружающий дошкольника предметный мир, делать его эмоционально близким и интересным. В среде должна быть заложена возможность ее изменения в соответствии со вкусами и настроениями детей, а также с учетом разнообразных педагогических задач (легкие перегородки, которые могут передвигаться, образуя новые помещения и преобразуя имеющиеся, возможность изменения цветовой и звуковой среды, вариативное использование предметов, полифункциональное использование помещений). С целью реализации личностно-ориентированного подхода рекомендовано обеспечение личного пространства детям (шкафчик для хранения личных вещей, кроватка, стульчик и т. д.). Кроме того, необходимо учитывать полоролевую специфику и обеспечивать среду, как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков. Кроме того, важно систематически проводить анализ состояния предметно-развивающей среды с целью приведения ее в соответствие с гигиеническими, педагогическими и эстетическими требованиями, подразумевающими единство стиля, гармонию цвета, использование при оформлении произведений искусства, комнатных растений, детских работ, гармоничность, соразмерность и пропорциональность мебели и т.п. Таким образом, предметно-развивающая пространственная среда дошкольного образовательного учреждения должна отвечать потребностям всех участников образовательного процесса – педагога и детей в совместной партнерской деятельности, и детей, в их свободной самостоятельной деятельности. Материалы и оборудование должны подбираться сообразно педагогической ценности и создавать оптимально насыщенную (без чрезмерного обилия и без недостатка) целостную, многофункциональную, трансформирующуюся среду, обеспечивающую реализацию содержания основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Литература.
Методические рекомендации по организации профориентационной работы в системе общего образования Томской области Дударева Л.Н., к.п.н., зав. лабораторией профориентации кафедры управления и экономики образования ТОИПКРО Правительством Российской Федерации (Поручение от 19 марта 2012 г. (№ АЖ-П12-1623), письмом Минобрнауки РФ «О комплексе мер по проведению профессиональной ориентации учащихся образовательных учреждений общего образования» от 19 июля 2011 г. № МОН-П-1968, ФГОС) указано на необходимость подготовки каждого обучающегося общеобразовательного учреждения как самоопределяющейся личности к самостоятельному, осознанному выбору профессии и построению карьеры в меняющихся социальных условиях. «Решение этой проблемы становится актуальной задачей и важнейшим условием не только совершенствования самой профориентационной работы, но и совершенствованием всей кадровой политики государства… Это предполагает постепенное перемещение акцентов в профориентационной работе от констатирующе-рекомендательных вариантов помощи к активизации самих школьников и формирования у них умения ориентироваться в разнообразных ситуациях выбора и принимать ответственные решения. Соответственно, это возможно лишь при соблюдении следующих условий: увеличение времени на психолого-педагогическую поддержку самоопределяющимся клиентам (переход от одноразовых, эпизодических консультаций к многоразовым встречам); создание организационных условий для такой работы (к системной и комплексной работе); специальную подготовку профориентаторов, способных работать по разным направлениям, с разными категориями обучающихся и с использованием разных методов); изменение самого отношения к профориентации (осознание ее реальной важности)» (Чистякова С.Н. Проблемы и перспективы развития отечественной профориентации на современном этапе.- М.:, 2011 г.) Департаментом образования Томской области издано соответствующее Распоряжение «Об утверждении Плана мероприятий по проведению профессиональной ориентации обучающихся образовательных учреждений общего образования на 2012-2015 годы, реализуемых на территории Томской области» от 20.06.2012 г. № 455-р. План мероприятий разработан и согласован с Департаментом труда и занятости населения Томской области. Аналогичные планы рекомендовано разработать и реализовать в каждом муниципалитете, в каждом образовательном учреждении. В качестве регионального координатора по реализации данного плана в рамках выполнения госзадания по организационно-методическому и консультационному сопровождению утверждён ТОИПКРО. В институте создана лаборатория профориентации. Лабораторией проведён мониторинг состояния работы по профориентации в муниципалитетах и школах области, в дальнейшем мониторинги будут проводиться 2 раза в год: по состоянию на январь и июнь. В мониторинговом исследовании приняли участие 15 из 20 муниципальных органов управления образованием, 317 школ. Исследования показали необходимость создания на всех уровнях системы образования координационных советов (комитетов, комиссий), назначения ответственных (координаторов) за профориентацию, принятия локальных актов и планов по профориентационной работе: Положения о профориентации (модель Положения прилагается), распределения должностных обязанностей по профориентации, комплексных планов по профориентации (2013- 2020г.г.), ежегодного планирования работы, разработки кластера сетевого взаимодействия (школы, учреждения дополнительного образования, социальные службы, медицина, культура, предприятия, учреждения профессионального образования, успешные предприниматели и специалисты различных сфер деятельности). Требует повсеместной проработки и система управления профориентацией: планирования, контроля (муниципалитеты, ОУ), анализа и отчетности. В учреждениях образования необходимо создать кабинеты, уголки профориентации, продумать их содержание: указать список востребованных профессий, профессиональных учреждений Томской области, план работы, состав и план работы координационного совета, смотры, конкурсы, экскурсии и другое. В Томской области, по материалам статуправления, востребованы работники инженерного корпуса, агротехнического, лесного хозяйства, экологи, педагогические и медицинские работники, специалисты, связанные с сервисом и сферой обслуживания, механики, водители, IT-специалисты и разработчики компьютерного аппаратного обеспечения, специалисты в области нанотехнологий, электроники и биотехнологий, маркетологи, логисты. Федеральным государственным образовательным стандартом определено место профориентации в образовательном процессе: урочная и внеурочная деятельность по предмету (в части основной образовательной программы); внеклассная и внешкольная деятельность (социальное, общеинтеллектуальное направление развития). Способом решения этого направления образовательной деятельности могут стать программы профориентации, определяющие место, тематику и содержание профориентационной работы, разработанные рабочими группами и принятые на педагогическом совете. Предварительно данные вопросы рассматриваются методических совещаниях учителей-предметников, классных руководителей с учетом соблюдения преемственности, взаимосвязи взаимосвязь теории и практики профориентации. Как инновационные формы профориентации в учреждениях образования Томской области, по результатам мониторинга, названы бизнес-инкубаторы, бизнес-классы, мини-предприятия, учебная фирма, профессиональные пробы, профильные смены (лагерь), профориентационные кластеры, сети, ярмарки, фестивали, форумы, выставки, конкурсы (робототехника, народные промыслы), проекты создания рабочих мест и востребованной продукции, страницы по профориентации на сайтах учреждений, электронные библиотеки. Качество профориентационной работы возможно только при условии подготовленности кадров, понимания важности роли профориентации в жизни человека, сформированности культуры его профессионального самоопределения. Рекомендуем спланировать повышение квалификации специалистов муниципальных органов управления образования, работников методических служб, руководителей и педагогов образовательных учреждений. Первые бюджетные мероприятия по организации профориентации проведены ТОИПКРО 9-10 апреля 2013г. - семинар «Новый подход к школьной профориентации как системе взаимодействия личности и общества» (41 участник из 12 муниципалитетов). Курсы повышения квалификации по теме «Современные контексты управления профессиональной ориентацией обучающихся в условиях модернизации системы образования Томской области» (13-24 мая - 26 слушателей из 6 районов области). Эффективность профориентации повышается, когда она проводится квалифицированными работниками (учителями, психологами, медицинскими и социальными работниками и библиотекарями, педагогами дополнительного образования) со всеми категориями обучающихся: со здоровыми детьми и детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, с одаренными и детьми, имеющими комплекс трудностей в обучении. Участвовать в такой работе должны специально подготовленные работники различных отраслей: образования, труда и занятости, культуры, с консультанты служб занятости, а также работники кадровых служб предприятий, , врачи, работники правоохранительных органов, журналисты и др. Сотрудники лаборатории профориентации ТОИПКРО подготовили тематику и содержание выездных семинаров по профориентации и готовы к сотрудничеству по заявкам муниципалитетов и учреждений. Лабораторией института формируется сборник рекомендаций и статей из опыта работы муниципалитетов и образовательных учреждений области по профессиональной ориентации и самоопределению школьников. Предполагается, что во всех муниципалитетах области будут проведены семинары, смотры по внедрению новых форм профориентационной работы в учреждениях общего и дополнительного образования, работы с родителями, проектов, разработанных школьниками по созданию рабочих мест, планированию профессиональной карьеры. В содержание всех курсов повышения квалификации ТОИПКРО введен обязательный компонент по профориентации. На сайте ТОИПКРО создан раздел «Профориентация школьников» по нормативно-правовому и кадровому обеспечению организации профессиональной ориентации в школах Томской области; организационно-методическому и информационно-методическому сопровождению профориентации обучающихся, обмену опытом работы.. Необходимо открытие страниц по профориентации на сайтах образовательных учреждения с информацией для обучающихся, родителей и педагогов. Рекомендации и материалы по организации профориентации публикуются также в газете «Вестник ТОИПКРО». Профилизация как нововведение в основной и старшей школе, актуализируемое введением ФГОС и переходом на новый Закон «Об образовании в Российской Федерации», имеет высокий профориентационный потенциал (элективные курсы должны создавать образы трудовых действий, портфель индивидуальных достижений может обеспечивать образовательную и профессиональную самоидентификацию). Профилизация сможет обеспечить открытость школы для культурных, социальных и профессиональных общностей, а предусмотренная ею организация сетевых форм взаимодействия общеобразовательных учреждений между собой и с объектами внешкольной социокультурной среды также создаст условия для повышения социальной зрелости подростков. При этом необходима ориентация на выбор и освоение не одной, а нескольких профессий (включая и сочетание профессий высшего, среднего и начального образования у одного человека). Это значительно расширит возможности трудоустройства на рынке труда конкретного человека и повысит качество человеческих ресурсов (по критериям профессионализма и диапазона освоенных профессий) на уровне региона, страны. «Реальностью ХХI века становится не просто смена профессий в течение жизни, а комбинирование своей, индивидуальной «профессии» из мозаики компетенций (того, чего в той или иной ситуации требует от него работодатель или заказчик товаров и услуг). Одно из предположений об изменении роли профессиональной ориентации в ближайшие годы заключается в том, что для значительной части людей не так важно будет найти свою нишу на рынке труда, сколько уметь сконструировать свой собственный профессиональный маршрут». (Чистякова С.Н. Проблемы и перспективы развития отечественной профориентации на современном этапе. - М.;, 2011 г.) Профессиональная ориентация, результатом которой является социально-профессиональное самоопределение, трактуется как система равноправного взаимодействия личности и общества (различные социальные институты, ответственные за решение данной проблемы) на определенных этапах развития человека, оптимально соответствующая его личностным особенностям и запросам рынка труда в конкурентоспособных кадрах. Приложение №1 |
Похожие:
 |
Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности... Введение федеральных государственных стандартов начального общего образования в образовательных учреждениях Костромской области |
|
Методические рекомендации по формированию содержания и организации Методические рекомендации по формированию содержания и организации образовательного процесса в общем образовании/ сост. Е. В. Дозморова,... |
|
Методические рекомендации по формированию содержания и организации Методические рекомендации по формированию содержания и организации образовательного процесса в общем образовании/ сост. Е. В. Дозморова,... |
|
Методические рекомендации по заполнению гражданами, претендующими... Томской области, должностей государственной гражданской службы Томской области, и лицами, замещающими государственные должности Томской... |
|
Методические рекомендации по заполнению гражданами, претендующими... Томской области, должностей государственной гражданской службы Томской области, и лицами, замещающими государственные должности Томской... |
|
Типовая инструкция по организации защиты автовокзалов на территории томской области Томской области деятельности по обеспечению безопасности автовокзалов. Инструкция подготовлена на основе федерального законодательства,... |
 |
Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении Мячина Л. В., учитель русского языка и литературы моу сош №23 г. Комсомольска-на-Амуре |
|
Проект закона Томской области «Об областном бюджете на 2014 год и... Бюджетным кодексом рф, законами Томской области «о контрольно-счетной палате Томской области», «О бюджетном процессе в Томской области»... |
|
Положение об организации внеурочной деятельности в соответствии с... Положение разработано в соответствии с письмом моин РФ от 12. 05. 2011г. №03296 «Об организации внеурочной деятельности при введении... |
|
Инструкция куратора территории (район, город) от Томского областного... Куратор территории (район, город) назначается и освобождается приказом ректора института по представлению Ученого совета тоипкро... |
|
Методические рекомендации москва 2012 аннотация методические рекомендации... Организация мероприятий по раннему выявлению случаев употребления психоактивных веществ в образовательных учреждениях |
|
Типовая инструкция по организации защиты образовательных учреждений... Инструкция предназначена для использования руководителями образовательных учреждений в организации защиты образовательных учреждений,... |
|
Программа по внеурочной деятельности для учащихся 5-9 классов может... Основные результаты инновационной деятельности образовательных учреждений Петродворцового района в 2015-2016 учебном году |
|
Методические рекомендации по организации дистанционного обучения... Гаоу дпо «саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» |
|
Г. Шахты Ростовской области Программа внеурочной деятельности для... Нормативно-правовой и документальной основой программы внеурочной деятельности обучающихся являются |
|
Методические рекомендации по организации работы образовательных учреждений... В современном быстро меняющемся мире актуальными становятся такие качества человека, как предприимчивость, инициативность и самостоятельность.... |