Подготовительная к школе группа(от шести до семи лет)
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре.
Воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Методическое обеспечение образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» (музыка)
Перечень программ
|
Т.Э. Тютюнникова «Элементарноемузицирование с дошкольниками» - М.; 2005
И.А.Кузьмин, А.В.Камкин «Социокультурные истоки»
|
Технологии и пособия
|
Музыка
«Нескучные уроки» - М.; 2004
Потешные уроки - М.; 2004
Бамбара-Чуфара – М.; 2005
«Веселая шарманка. Шумовой оркестр для детей», Москва, 2007
Яблоки-Веники - М., 2007
Бим! Бам! Бом!, - СПб, 2003
«Видеть музыку и танцевать стихи», Издательство научной и учебной литературы УРСС
Под солнечным парусом. Настоящее и будущее музыкального
воспитания. Методика и уроки - М.; 2007
С миру по нитке. Музыкальное ассорти – М.; 2008
Звездная дорожка. Конспекты занятий - М.; 2008
Материалы семинаров: «Учись творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение»
«Доброе слово» ИД «Истоки»-М;2013
«Добрая книга»Ид - М;2013
«Добрый мир» ИД «Истоки»-М;2014
«Мудрое слово» Ид «Истоки» –М;2013
«Сказочное слово» Ид «Истоки» –М;2013
«Напутственное слово» Ид «Истоки» –М;2013
«Светлый образ» Ид «Истоки» –М;2013
«Мастера и рукодельницы» Ид «Истоки» –М;2013
|
2.2. Формы, приемы организации воспитательно-образовательного процесса
по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Совместная деятельность с педагогом (образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности)
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей
|
Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки
Экспериментирование со звуками
Музыкально-дидактические игры
Шумовой оркестр
Разучивание музыкальных игр и танцев
Слушание музыкальных сказок
Знакомство с творчеством композиторов
Музыка в повседневной жизни
|
Использование музыки:
- на утренней гимнастике, физкультурных занятиях;
- во время умывания;
- на музыкальных и познавательных занятиях;
- во время прогулки
- перед дневным сном;
- при пробуждении;
- на праздниках и развлечениях.
Концерты-импровизации
|
Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «телевизор»….
Игровые творческие ситуации, способствующие импровизации в пении, движении, музицировании.
Рассматривание портретов композиторов
|
Совместные праздники, развлечения в ДОУ
Театрализованная деятельность Концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей
Посещение школы искусств, детских музыкальных театров
|
2.3. Календарно-тематическое планирование
2.4. Перспективный план работы на 2015-2016 учебный год
Ответственный: музыкальный руководитель Курочкина Н.И.
-
Месяц
|
Содержание
|
Группы
|
Отметка о выполнении
|
IX
|
С детьми
Праздник «День Знаний»
Развлечения:
Музыкальное приветствие «Давайте познакомимся»
Инсценировка «Парад овощей»
|
Ст., подгот.
Мл. гр.
Ср. А
|
|
X
|
С детьми
Развлечения:
Игротека «Ладушки-ладошки»
День музыки
Праздник «Осенняя карусель»
С педагогами
Консультация «ИКТ-технологии в музыкальном воспитании дошкольников»
|
Мл. гр.
Ср. А
Ст., подгот.
|
|
XI
|
С детьми
Развлечения:
«Куколку качаю, тихо припеваю»
«Наша дружная семья»
С родителями
Концертная программа «Поговори со мною, мама»
|
Мл. гр.
Ср. А.
Ст., подгот.
|
|
XII
|
С детьми
Праздник «Новый год у ворот»
С родителями
Памятка «Правила поведения на детском празднике»
|
Все возраст. гр.
|
|
I
|
С детьми
Развлечения:
«Прощание с елкой»
Участие в рождественском фестивале «Праздник к нам приходит в дом, что зовется Рождеством»
|
Все возраст. гр.
Ст., подгот.
|
|
II
|
С детьми
Развлечения:
«Утром солнышко встает»
«Кто любит трудиться, тому без дела не сидится»
«Папа может все, что угодно»
|
Мл. гр.
Ср. А
Ст., подгот.
|
|
III
|
С детьми
Праздник «Мамин день»
С педагогами
Консультация «Знакомство с творчеством местных композиторов»
|
Все возраст. гр.
|
|
IV
|
С детьми
Развлечения:
«Музыка весны»
|
Все возраст. гр.
|
|
V
|
С детьми
Тематическое занятие «Сияет солнце в День Победы»
Досуг «Хоровод – круглый год»
С родителями
Познавательный досуг «Профессии, которые мы выбираем»
Консультация с педагогом «Хороводы: их разнообразие и воспитательное значение»
|
Ср, ст., подгот.
Мл., ср.
Ст., подгот.
|
|
VI
|
С детьми
Адаптационные игры
Тематический досуг «Наши ручки – музыканты»
Досуг «Хоровод дружбы»
Праздник «День России»
С родителями
Консультация «Музыкально-речевые игры как средство успешной адаптации»
С педагогами
Рекомендации по организации музыкального развития в летний период «Лето с музыкой»
|
II мл. гр.
Ср. гр.
Ст. гр.
Подгот. гр.
|
|
2.5. Система мониторинга достижений ребенка.
Основы диагностики учебного процесса на основе творческого музицирования.
Диагностика является важной задачей исследования. «Исключительно объективную диагностику результатов творческого музицирования, основанную на верифицируемых данных, создать нельзя, поскольку нельзя измерить творческий рост личности. Объективная оценка целостного результата образования есть требование нереалистическое, поскольку процедуры измерения несовершенны и зависят от индивидуальной интерпретации» ( Т.Э. Тютюнникова)
Диагностика как средство полученных данных об успешности или неуспешности деятельности основана на ряде принципов, отражающих сущностные черты этой деятельности. Творческое музицирование является поисковой моделью обучения, в которой источником знаний служит непосредственный опыт учащихся. Оно более ориентировано на процесс, чем на результат.
Принципы диагностики в процессе творческого музицирования описаны в виде ситуаций, которые могли бы охарактеризовать это занятие как успешное, если
-удалось создать атмосферу радостного общения, приподнятого настроения и гармоничного самоощущения всех участников музицирования;
- дети были активны и раскрепощены, в их действиях отсутствовали страхи и неуверенность, они не ощущали себя беспомощными;
-в занятие естественным образом вплелись собственные идеи детей, запланированное содержание занятия приобрело новое качество и обогатилось в результате собственного творчества;
-удалось попасть в «тональность» актуального интереса детей, не приходилось прибегать к принуждению;
-занятие принесло всем воодушевленное удовлетворение.
План календарных народных праздников и развлечений
Сентябрь
Осенины. Праздник урожая
«Раз осеннею порой…» - вечер народных игр и забав
Октябрь
«Покровская ярмарка» - праздник русской песни
«Без капусты на столе пусто» - фольклорные посиделки
Ноябрь
«Осеннее путешествие по родной стране» к Дню народного единства
«Мама лишь одна бывает…» - праздник к Дню Матери
Декабрь
Разучивание зимних песен
«День рождения елки» - новогодние утренники
Январь
Разыгрывание сценок – колядок
Театрализованное представление «Рождественские истории»
Февраль
Знакомство с масленичными песнями
Кукольный театр с Петрушкой
Март
«Мамочке любимой посвящается…» - весенние утренники
Именины домовых. Весенние песни, игры, хороводы
Разучивание весенних закличек. Русские народные песни «Кулик-весна», «Веснянка»
Апрель
«1 апреля – праздник шутки и веселья»
Русские народные инструменты. Игра «Оркестр»
Русская матрешка. Пение частушек
Май
Поэзия народного костюма. Слушание русских народных песен «красный сарафан», «Валенки»
Календарь земледельца. Разучивание огородных песен, хоровода «Капустка»
Праздник русской березки. Знакомство с обрядом «Завивания березки»
III. Организационный раздел
3.1. Особенности организации образовательного процесса
В детском саду №9 «Золотой ключик» г. Жирновска имеется богатое предметно-игровое пространство: спортивный и музыкальный залы, бассейн, комната сказок, изостудия, «изба», разнообразные центры развития в группах по всем видам детской деятельности.
Непосредственно-образовательная деятельность по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» реализуется в первой половине дня .
Возраст Длительность образовательной ситуации
3 – 4 года 15 минут
4 – 5 лет 20 минут
5 – 6 лет 25 минут
6 – 7 лет 30 минут
Структура образовательного года:
- 1 сентября – начало образовательного года;
- 1 – 30 сентября (адаптационный, диагностический периоды, повторение пройденного материала);
- 1 октября – 3 ноября (образовательный период);
- 4 – 8 ноября («творческие каникулы»);
- 9 ноября – 25 декабря (образовательный период);
- 26 декабря – 10 января (новогодние каникулы);
- 11 января –23 марта (образовательный период);
- 24 –31 марта («творческие каникулы»);
-1 апреля – 10 мая (образовательный период);
- 11 – 30 мая (диагностический период);
- 1 июня – 31 августа (летний оздоровительный период).
3. 2. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности. Объем образовательной нагрузки
При освоении образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» целесообразно использовать следующие виды деятельности:
- непосредственно-образовательная деятельность;
- совместная деятельность,
- самостоятельная деятельность.
Основной образовательной формой педагогического процесса является развивающая образовательная ситуация на игровой основе. Также следует отметить следующие формы работы с детьми:
- праздники и развлечения;
- индивидуальная работа,
- дидактические игры и упражнения и т.д.
Объем образовательной нагрузки по музыкальной культуре:
Количество непосредственно-образовательной деятельности
Возраст в неделю в месяц в год
3 – 4 года 2 8 72
4 – 5 лет 2 8 72
5 – 6 лет 2 8 72
6 – 7 лет 2 8 72
Особенности воспитательно-образовательного процесса, традиционных событий
При конструировании воспитательно-образовательного процесса использованы положительные стороны комплексно-тематической и предметно-средовой моделей: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала
Комплексно-тематическая модель
В основу образовательного содержания ставится тема. Темы, в рамках которых решаются образовательные задачи являются социально значимыми для общества, семьи, государства, вызывают личностный интерес детей, положительное эмоциональное отношение. Набор тем определяет воспитатель и это придает систематичность всему образовательному процессу. Модель предъявляет довольно высокие требования к общей культуре, творческому и педагогическому потенциалу воспитателя, так как отбор тем является сложным процессом.
Предметно-средовая модель
Содержание образования проецируется непосредственно на предметную среду. Взрослый – организатор предметно-развивающего пространства.
Организационной основой реализации программы является календарь праздников событий, проектов, игровых обучающих ситуаций, тематических недель)
Темообразующими факторами являются:
- реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей яркие природные явления и общественные события, праздники);
- воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям;
- события, специально «смоделированные воспитателем (исходя из развивающих задач) внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность (Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?);
- события, происходящие в жизни возрастной группы, «заражающие» детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам, корни которых лежат, как правило, в средствах массовой коммуникации и игрушечной индустрии (например, увлечение динозаврами, и т.п.);
Все эти факторы, могут использоваться воспитателем для гибкого проектирования целостного образовательного процесса.
|
