2. Проведение тематических уроков по использованию
Интернет-радио и Интернет-телевидения.
В рамках проведения тематических уроков, посвященных дню Интернета, рекомендуется провести один или несколько уроков, на которых учащиеся получат представление об основных возможностях применения Интернет-радио и Интернет-телевидения в образовании, узнают о технологических решениях создания «Школьного Интернет-радио и Интернет-телевидения».
В качестве вводной информации следует рассказать школьникам о том, что на современном этапе информатизации образования образовательная функция журналистики получает новое наполнение. Это связано с изменением типа коммуникации, используемой журналистикой, что обеспечивает возможность организации диалоговых отношений. Данный процесс обусловлен развитием Интернет-журналистики, диалоговость которой является ее сущностным свойством. В этом процессе особую роль занимают Интернет-радио и Интернет-телевидение, обеспечивающие информационное взаимодействие всех участников образовательного процесса, освещая проблемы учебно-воспитательной, научно-исследовательской и просветительской деятельности как научных и образовательных учреждений, так и отдельных исследователей и педагогов.
Следует обратить внимание учащихся на то, что преимуществом Интернет-радио относительно эфирного радиовещания является возможность слушать его в любой точке планеты, где имеется доступ к сети Интернет.
Вместе с Интернет-радио активно развивается и Интернет-телевидение. Однако отличия в способах работы не позволяют считать Интернет-телевидение, занимающее все внимание зрителя, альтернативой Интернет-радио, режим работы которого позволяет слушателю параллельно заниматься другой работой (например, посещать сайты).
2.1. Основные возможности Интернет-радио и Интернет-телевидения для реализации образовательных целей.
Далее следует рассказать учащимся об основных возможностях Интернет-радио и Интернет-телевидения для реализации образовательных целей. При этом, при описании каждой из возможностей следует привести примеры действующих Web-ресурсов, вещающих образовательные каналы.
Одной из первых появившихся возможностей Интернет-радио и Интернет-телевидения для реализации образовательных целей явилась организация учебно-воспитательного процесса во внеурочное время.
Каналы, позиционируемые себя как образовательное Интернет-телевидение или радио, представлены, в основном, познавательными программами, транслирующими музыкальные и театральные произведения, короткометражные фильмы для детей, документальные и научно-популярные фильмы. В отдельных случаях можно наблюдать трансляцию образовательных программ, способствующих лучшему пониманию и усвоению общеобразовательных предметов, а также дисциплин профессионального образования.
В качестве примера можно привести такие образовательные каналы, ведущие Интернет-вещание в России, как: Интернет-радио «КЛАСС!», транслирующее циклы познавательных и образовательных программ по трем направлениям – предметному, профессиональному и культурному, где представлена информация о различных видах искусства [1]; образовательный телевизионный канал «ПРОСВЕЩЕНИЕ» [5]; телеканал «Юность.RU», транслирующий короткометражные фильмы для детей, способствующие лучшему пониманию некоторых предметов школьной программы [11] и др.
В качестве следующей возможности Интернет-радио и Интернет-телевидения для реализации целей образования можно отметить освещение научно-исследовательской и просветительской деятельности.
В качестве примеров такой возможности можно продемонстрировать учащимся общероссийский образовательный телеканал телекомпании СГУ ТВ, имеющий обширную видеотеку с записями лекций и передач выдающихся деятелей науки, искусства и т.д. [6], а также телеканал Research Channel, на котором освещаются работы исследователей, представляются различные научные открытия [10].
Еще одной возможностью является формирование образовательной среды средствами Интернет-радио и Интернет-телевидения.
Учителям стоит указать цели формирования образовательной среды, средствами Интернет-радио и Интернет-телевидения, среди которых могут быть:
трансляция фрагментов лекций педагогов страны и зарубежья по наиболее актуальным вопросам различных областей образования;
трансляция международных, всероссийских и региональных научно-практических конференций, образовательных семинаров, круглых столов и пр. для школьников;
организация интервью с известными педагогами, ведущими учеными (методологами) различных научных областей.
Также можно описать назначения такой среды: осуществление информационного взаимодействия субъектами образовательного процесса и членами научно-педагогического сообщества (дистанционное обучение, научно-практические конференции и т.п.); осуществление информационной деятельности пользователя с информационным ресурсом Интернет-радио и Интернет-телевидения (сбор, обработка, применение и передача информации научно-педагогического и образовательного характера).
При этом в состав необходимого программно-методического обеспечения такой среды входят:
программно-технические средства, реализованные с помощью средств ИКТ, обеспечивающие функционирование Интернет-телевидения;
база данных информационных ресурсов научно-педагогического и образовательного характера, составляющих мультимедиа-контент Интернет-телевидения;
инструкции и методические рекомендации относительно форм и методов их использования в образовательном процессе.
2.2. Технологические решения по созданию «Школьного
Интернет-радио и Интернет-телевидения».
На отдельном уроке можно рассмотреть с учащимися различные варианты технологических решений по созданию «Школьного Интернет-радио и Интернет-телевидения» [7]: использование существующих Web-сервисов; использование собственного программно-аппаратного комплекса; использование существующих Web-сервисов для хранения и воспроизведения аудио-видео файлов (типа YouTube) и собственного программно-аппаратного комплекса.
В первом случае можно использовать любую онлайн-платформу, предназначенную для создания персональных медиаресурсов (например, ЯTV yatv.ru). Основными составляющими платформы ЯTV являются: виртуальная телестудия; универсальный плеер; социальные сервисы; хостинг для хранения видеоконтента; приложение для трансляции с мобильных телефонов.
В качестве основных возможностей студии ЯTV можно выделить следующие: профессиональный пульт управления эфиром телеканала; одновременная трансляция с нескольких камер; возможность запускать в эфир видеофайлы из медиа-архива телеканала; трансляция в нескольких эфирных окнах; оформление эфира с помощью «виджетов» (отбивок, заставок, бегущих строк и др.); работа с командой телеканала (совместный доступ к управлению эфиром); отдельные эфирные студии для репортеров; совместимость с профессиональным программным обеспечением; трансляция как в стандартном (SQ, битрейт до 512 кбит/сек), так и в высоком качестве (HQ, битрейт до
1500 кбит/сек); доступность. Плеер ЯTV имеет следующие основные возможности: использование Flash-технологии, не требующей установки дополнительного программного обеспечения; поддержка любых форматов видео (основные — 4x3 и 16х9); настраиваемый внешний вид (цветовая схема, логотип и заставка телеканала); экспорт плеера любого размера с чатом или без него; переключение между эфирными окнами (выбор точки съемок); просмотр программируемого эфира; видео-звонки в студию.
Вторым способом создания «Школьного Интернет-радио и Интернет-телевидения» является использование собственного программно-аппаратного комплекса (рис. 2.1), включающего следующие средства:
аппаратные средства: видеокамера (видеокамеры); микрофон (микрофоны); передатчики (серверы видеовещания, серверы аудиовещания); аудиомикшер;
программные средства: программа-сервер; программное средство, обеспечивающее прием и воспроизведение аудио и видеосигнала (например, Web-browser пользователя с flash-плеером, windows media-плеер и т.п.).
В этом случае для организации непрерывного видеовещания (радиовещания) с возможностью организации одновременного обращения к серверу нескольких пользователей следует использовать либо собственный сервер видеовещания (радиовещания), либо арендовать у кого-либо готовый сервер. При этом на сервере должно быть установлено следующее программное обеспечение:
программа-мультимедиаплеер (либо обычная со специальным плагином-кодеком, например Winamp, либо специализированная, например, Ices, EzStream, SAM Broadcaster);
программа-сервер (например, Shoutcast — кроссплатформенное бесплатное серверное программное обеспечение компании Nullsoft, предназначенное для организации потокового вещания цифрового аудио/видео сигнала в формате MP3, AAC, AACplus, NSV как в локальную сеть, так и в сеть Интернет).
Рис. 2.1. Программно-аппаратный комплекс,
обеспечивающий функционирование
«Школьного Интернет-радио и Интернет-телевидения»
Третьим технологическим решением является использование существующих Web-сервисов для хранения и воспроизведения аудио-видео файлов (типа YouTube) и собственного программно-аппаратного комплекса. Данный способ связан с наименьшими финансовыми затратами. В этом случае создается Web-сайт с имитацией онлайн вещания следующим образом сетка вещания представляет из себя набор ссылок на мультимедиа-ресурсы, размещенные на серверах существующих Web-сервисов для хранения и воспроизведения аудио-видео файлов (типа YouTube). При этом в зависимости от времени воспроизведения в код плеера динамически подставляется ссылка на ресурс, соответствующий сетке вещания (рис. 2.2).
Рис. 2.2. Использование YouTube для хранения и воспроизведения аудио-видео файлов
на собственном Web-сайте, обеспечивающем функционирование
«Школьного Интернет-радио и Интернет-телевидения»
В заключение учитель может предложить учащимся совместно создать прототип Интернет-телеканала своей школы, используя один из предложенных выше способов.
Библиография:
-
Интернет-радио «КЛАСС!»: [сайт]. URL: http://www.edu54.ru/ radio_class (дата обращения: 09.09.2014).
-
Канал «Радость моя»: [сайт]. URL: http://vefire.ru/channel/RadostMoya/ (дата обращения: 09.09.2014).
-
Мартиросян Л.П. Современное состояние теории и практики разработки и использования Интернет-радио и Интернет-телевидения: аналитический обзор. – М.: ИИО РАО, 2011. – 16 с.
-
Образовательные телевизионные и радиопрограммы WGBH: [сайт]. URL: http://www.wgbh.org/radio/index.cfm (дата обращения: 09.09.2014).
-
Образовательный телевизионный канал «ПРОСВЕЩЕНИЕ»: [сайт]. URL: http://vefire.ru/channel/Prosveshenie/ (дата обращения: 09.09.2014).
-
Общероссийский образовательный телеканал телекомпании СГУ ТВ: [сайт]. URL: http://www.sgutv.ru/ (дата обращения: 09.09.2014).
-
Прозорова Ю.А. Технологические подходы к формированию информационно-коммуникационной научно-образовательной среды средствами Интернет-радио и Интернет-телевидения // Conference Proceeding «Actual problems of training in ICT». – Sumy: Sumy State University, 2013. – P. 1. – Pp. 99-105.
-
Российский познавательно-просветительский телеканал «Знание»: [сайт]. URL: http://www.znanietv.ru/ (дата обращения: 09.09.2014).
-
Социализация – БСЭ Яндекс.Словари http://slovari.yandex.ru.
-
Телеканал Research Channel: [сайт]. URL: http://www.youtube.com/user/ ResearchChannel (дата обращения: 09.09.2014).
-
Телеканал для детей «Юность.RU»: [сайт].
URL: http://vefire.ru/channel/YunostRU/ (дата обращения: 09.09.2014).
-
Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования / составители И.В. Роберт, Т.А. Лавина. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. 69 с.
3. Организация сетевого взаимодействия учащихся
с использованием возможностей социальных сетей и сервисов.
Для современной школы важное значение приобретает организация коллективной научно-образовательной и творческой деятельности учащихся c использованием возможностей сети Интернет в целях обеспечения профессионально-ориентированной значимости результатов обучения. Особый интерес при этом представляют возможности социальных сетей и сервисов для педагогической практики в творческих коллективах учащихся.
Говоря о творческих коллективах учащихся, мы имеем в виду, прежде всего, не стихийно сформировавшиеся сетевые сообщества учащихся, а управляемые педагогами-профессионалами группы учащихся, в которых обучение организовано на основе современных образовательных сетевых технологий, способствующих развитию активной познавательной деятельности учащихся и развитию не только их личностных качеств, но и формированию их творческой активности, которая предполагает максимальное проявление индивидуальности. Понятно, что использовать только методы традиционного обучения в данном случае недостаточно, а важнейшими условиями формирования творческой активности учащихся являются соответствующее содержание учебного материала, характер деятельности и наличие информационно-сетевой среды. Определяющими для сетевого взаимодействия являются не только совместная деятельность, но и само информационное взаимодействие (общение, коммуникация, диалог), связанные с этой совместной деятельностью.
Социальные сети и сервисы позволяют пользователям, действуя совместно, обмениваться информацией, хранить ссылки и документы, реализующие возможности технологий Мультимедиа, Гипертекст совместно создавать и редактировать публикации. Такие социальные сервисы обеспечивают для учебной деятельности внутри сетевых сообществ следующие возможности:
доступ к бесплатным и свободным электронным ресурсам учебного назначения;
самостоятельное создание сетевого учебного контента;
наблюдение за деятельностью других участников сетевого сообщества;
критика взглядов и мнений друг друга, а также сторонних точек зрения;
обращение друг к другу за разъяснениями, за критикой;
мотивирование помощи друг другу для успешного завершения работы;
создание проблемных, поисковых, исследовательских и других совместных проектов учебного назначения.
3.1. Основные социальные сервисы.
Рассмотрим основные социальные сервисы, предоставляющие вышеозначенные возможности для организации обучения.
3.1.1. Вики (WikiWiki, http://ru.community.wikia.com/wiki) – приложение, поддерживающее коллективную работу множества авторов над общей коллекцией взаимосвязанных гипертекстовых записей. Вики-систему можно рассматривать как эффективное средство для организации педагогической деятельности и коллективного создания творческих работ, как элемент сетевого учебного курса. В них участники совместно работают над созданием и редактированием гипертекстовых страниц. Вики – это достаточно простая и полная модель коллективного гипертекста, когда возможность создавать и редактировать любую запись имеет каждый участник сетевого сообщества. Это делает вики перспективным средством для коллективного написания гипертекстов, современной электронной доской, на которой могут писать группы и сети удаленных пользователей.
Возможно несколько способов размещения в сети собственного
вики-проекта:
Использование площадки для вики-хостинга. В настоящее время в сети Интернет большое количество сайтов предлагают возможность разместить и поддерживать свой собственный вики-проект. Наиболее популярными хостинг-площадками для таких вики-проектов являются Wikia (http://www.wikia.com) и Wikispaces (http://www.wikispaces.com).
Использование одной из российских площадок, на которых развернуты образовательные вики-проекты. Наиболее крупным образовательным вики-сайтом является сайт Letopisi.Ru (http://letopisi.org) − общероссийский образовательный проект с международным участием, который существует уже более восьми лет. Участники этого учебного проекта добавляют к энциклопедии новые публикации и связывают их между собой. Заслуживают внимания и региональные учебные вики-проекты, такие как:
ИнтеВики − обучающая площадка для проведения учебных проектов, тренингов программы Intel «Обучение для будущего»;
Псковская ВикиВики (http://wiki.pskovedu.ru/index.php) – проект, созданный на базе Псковского регионального центра дистанционного обучения;
Саратовская СарВики (http://wiki.saripkro.ru) Саратовского института повышения квалификации и переподготовки работников образования;
Ставропольская СтавВики (http://wiki.srkc.ru) − проект, поддерживаемый сотрудниками Ставропольского краевого института развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования;
Тольяттинский вики-портал (http://wiki.tgl.net.ru) − открытая Интернет-площадка для поддержки творчества учителей, методистов, студентов и школьников.
Создание автономного вики-проекта, который может функционировать автономно на локальном компьютере пользователя.
Для этого требуется установка одного из вики-движков − MediaWiki, TwikiWiki или ДокуВики.
В настоящее время в России большая часть автономных вики-проектов базируется на MediaWiki. Система MediaWiki может быть использована как персональный информационный менеджер и позволяет работать с большим количеством разнородных по формату текстов и иллюстраций. Автономная вики-система может также работать внутри локальных сетей, таких как школьная или университетская сети:
как средство организации совместной работы над коллективными проектами внутри учебного учреждения;
как база данных, т.е. хранилищ совокупного опыта.
Фактически вики является коллективной электронной доской, на которой может писать группа разделенных пространством соавторов.
3.1.2. Блог (от англ. blog или Web log – Интернет-дневник) – Weв-сайт, основное содержимое которого составляют регулярно добавляемые записи, содержащие текст, графические объекты или аудио-, видео материалы. Уже обиходным выражением стало слово «блоггинг» — постоянное ведение записей. Как правило, блоги – это личные записи, напоминающие дневник, но дневник публичный. Часто здесь содержатся аннотированные ссылки на другие Интернет-ресурсы. Каждому из сообщений, опубликованных в блоге, присваивается свой постоянный URL-адрес, по которому к сообщению можно обратиться. Наличие постоянной ссылки играет важную роль при установлении отношений между пользователями и сообщениями: если у сообщения нет устойчивого сетевого адреса, то оно не имеет статуса сетевого документа, на такое сообщение нельзя сослаться из другого документа, и оно не может быть найдено программными средствами.
Сетевой дневник можно использовать в различных целях, таких как:
специфический персональный информационный помощник, хранящий записи и ссылки, для письма и размышлений с помощью компьютера;
среда для записей событий собственной научной, деловой или личной жизни для себя, семьи или друзей (очевидно, что такая форма организации той или иной деятельности удобнее, чем рассылка массовых е-mail сообщений);
платформа для ведения личного или коллективного сайта (такой сайт легко поддерживать, его обновление не требует специальных знаний);
среда для сетевого сообщества, что вполне допустимо и оправданно, так как многие блоги предоставляют возможность публиковать в текстовых сообщениях мультимедийные и HTML-фрагменты, создавать перекрестные связи между несколькими ветвями дискуссий.
В педагогической практике блог может выполнять следующие функции:
Официальные и неформальные записи директоров и учителей. Как правило, учащиеся и педагоги контактируют в условиях официальной школьной среды. Через блоги учителя и администраторы учебного заведения могут дать учащимся и их родителям доступ к неформальному обучению.
Дневники учащихся. Для многих учащихся ведение сетевых дневников стало привычным, поэтому у администрации школ и учителей появляется возможность знакомиться с жизнью учащихся через наблюдение за их сетевой активностью.
Web-сайты школ, построенные на технологии блогов. Многие сайты, кроме собственно сообщений, позволяют формировать на странице блога подборки ссылок, календари, анкеты для опросов, размещать видеофрагменты и т.д.
Блог-конспект, где размещено учебное содержание какой-либо темы.
Создание сетевых сообществ учителей и учащихся, в которые объединяются многие учебные блоги.
|
