К шести годам:
Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели.
Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе.
Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений. Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей.
Может предварительно обозначить тему игры, заинтересован совместной игрой. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами.
Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.
Проявляет интерес к физическим упражнениям. Ребенок правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения.
Самостоятельно выполняет основные культурно- гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать. Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество.
Проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес. Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем.
Знает свои имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности. Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда. Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной. Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах. Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира. Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.
Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению конфликтов. Может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях. Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.
К семи годам:
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно- исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.
Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Б
Блоки
лочно-модульный подход к разработке образовательной программы ДОО
  
 
 
   
 
 
 
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
2.1.1. Содержание работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие».
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнения основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видов спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) » (ФГОС ДО).
«Физическая культура»
|
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)
|
Накопление и обобщение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)
|
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
|
2-3 года
|
Задачи Программы ЦРР
|
Содействовать гармоничному физическому развитию детей
|
- Развивать у детей физические качества: быстроту, координацию движения, скоростно-силовые качества, реакцию на сигналы и действие в соответствии с ними.
- Содействовать гармоничному физическому развитию детей.
|
- Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта.
- Развивать умение детей двигаться в одном направлении. Согласовывать свои действия с движениями других, начинать и заканчивать движения одновременно
- Развивать у детей основные движения (ходьба, бег, прыжки, лазанье, метание).
|
- Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.
- создать позитивный эмоциональный настрой к разнообразным физическим упражнениям
|
Виды деятельности
|
Формы организации деятельности
|
|
|
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
- Игровые упражнения
- Подвижные игры
- Пальчиковые игры
- Общеразвивающие упражнения
- Физкультминутки
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
- Утренние и корригирующие гимнастики
- Подвижные игры
- Пальчиковые игры
- Игровые упражнения
- Спортивные упражнения
- Дни здоровья
|
Самостоятельная деятельность детей
|
- Подвижные, пальчиковые игры
- Игровые упражнения
- Спортивные упражнения.
|
3-4 года
|
Задачи Программы ЦРР
|
Содействовать гармоничному физическому развитию детей
|
- Развивать у детей физические качества: быстроту, координацию, скоростно-силовые качества, реакцию на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию общей выносливости, силы, гибкости.
|
- Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению основных дви-жений, общеразвивающих уп-ражнений, участию в подвижных играх.
- Развивать у детей умение сог-ласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения однов-ременно, соблюдать предложен-ный темп; самостоятельно вы-полнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в со-ответствии с указаниями воспи-тателя.
-Учить детей реагировать на сиг-нал и действовать в соответствии с ним.
-Учить детей самостоятельно вы-полнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями вос-питателя выполнять физические упражнения с предметами и без них.
|
-Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.
- Побуждать детей к активному участию в подвижных играх.
- Развивать представления о важности двигательной культуры.
|
Виды деятельности
|
Формы организации деятельности
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
- Игровые упражнения
- Подвижные игры
- Хороводные игры
- Пальчиковые игры
- Спортивные упражнения
- Физкультминутки в процессе других видов НОД
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
- Утренние и корригирующие гимнастики
- Подвижные игры
- Пальчиковые игры
- Игровые упражнения
- Спортивные упражнения
- Динамические паузы
- Физкультурные праздники и развлечения
- Дни здоровья
|
Самостоятельная деятельность детей
|
- Подвижные, хороводные, пальчиковые игры
- Игровые упражнения
- Спортивные упражнения.
|
4-5 лет
|
Задачи Программы ЦРР
|
Содействовать гармоничному физическому развитию детей
|
- Целенаправленно развивать быстроту, скоростно-силовые качества, общую выносливость, гибкость, содействовать развитию у детей координации.
|
-Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта:
- уверенному и активному выпол-нению основных элементов техники общеразвивающих упраж-нений, основных движений, спортивных упражнений;
- соблюдению и контролю пра-вил в подвижных играх;
- самостоятельному проведению подвижных игр и упражнений;
-умению ориентироваться в пространстве;
- восприятию показа как образца для самостоятельного выполнения упражнения;
- развитию умений оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.
|
- Воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.
- Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях
|
Виды деятельности
|
Формы организации деятельности
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
-Физкультминутки в процессе других видов НОД
- Игровые упражнения
- Хороводные игры
- Пальчиковые игры
- Спортивные упражнения
- Подвижные и спортивные игры
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
-Подвижные и спортивные игры
-Утренние и корригирующие гимнастики
-Игровые упражнения
-Динамические паузы
- Спортивные упражнения
-Физкультурные праздники и развлечения
-Дни здоровья
|
Самостоятельная деятельность детей
|
-Подвижные, хороводные, пальчиковые игры
-Игровые упражнения
-Спортивные упражнения
|
5-6 лет
|
Задачи Программы ЦРР
|
Содействовать гармоничному физическому развитию детей
|
- Развивать у детей физические качества: общую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.
|
-Накапливать и обогащать двига-тельный опыт детей: добиваться осознанного, активного, с долж-ным мышечным напряжением выполнения всех видов упраж-нений.
- Закреплять навыки основных движений в подвижных играх, упражнениях и эстафетах.
- Приучать детей осмысленно относиться к достижению точности и правильности выпол-нения движений, соответствия их образцу.
-Следить за точным соблюдении-ем исходного положения, четким выполнением промежуточных и конечных поз, соответствием выполнения движений заданному темпу.
|
- Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
-Побуждать к проявлению творчества в двигательной деятельности.
-Воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.
-Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях.
-Учить детей анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей.
|
6-7 лет
|
Задачи Программы ЦРР
|
Содействовать гармоничному физическому развитию детей
|
-Продолжать развивать у детей физические качества: общую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость, ловкость движений.
|
-Добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений.
-Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.
-Закреплять двигательные умения в спортивных играх и упражнениях.
|
-Закреплять умения в анализе движений (самоконтроль, самооценка, контроль и оценка движений других детей, элементарное планирование).
-Закреплять умения в самостоятельной организации игр и упражнений со сверстниками и малышами.
|
Виды деятельности
|
Формы организации деятельности
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
-Физкультминутки в процессе других видов НОД
-Игровые упражнения
-Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием
-Спортивные игры
-Ходьба на лыжах
-Эстафеты
-Соревнования
-Дополнительное образование
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
-Утренние и корригирующие гимнастики
-Физкультурные праздники и развлечения
-Дни здоровья
-Игровые упражнения
-Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием
-Спортивные игры (городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей, настольный теннис)
-Катание на санках
-Ходьба на лыжах
-Эстафеты
-Длительные прогулки, походы: в парк, в лес, к озеру, реке
-Динамические паузы
|
Самостоятельная деятельность детей
|
-Хороводные, пальчиковые игры
-Игровые упражнения
-Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием
-Спортивные игры (городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей, настольный теннис).
|
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы
|
-Дни здоровья
-Физкультурные праздники и развлечения
- Информационные корзины
-Фотовыставки.
-Тематические консультации, практикумы
-Легкоатлетические пробеги
-Пешие прогулки, экскурсии, минитуризм
|
«Здоровье»
|
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
|
Воспитание культурно-гигиенических навыков
|
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
|
2-3года
|
Задачи Программы ЦРР
|
Осуществлять закаливающие мероприятия во время утренней гимнастики, НОД, после сна при соблюдении следующих требований:
- учитывать возрастные и индии-видуальные особенности состоя-ния здоровья и развития, степени тренированности организма ребенка;
- создавать позитивный эмоцио-нальный настрой;
- проводить закаливающие воздействия на фоне теплового комфорта ребенка;
- использовать в комплексе при-родные факторы и закаливающие процедуры;
- соблюдать постепенность в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерыв-ность мероприятий закаливания (при этом вид и методика закали-вания изменяются в зависимости от сезона и погоды);
- воздействия природных факто-ров должны быть направлены на разные участки тела: различаться и чередоваться как по силе, так и длительности;
- соблюдать методику выбранного вида закаливания.
|
- Обогащать представления детей о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их.
- Совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом.
- Развивать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при участии взрослого.
- Развивать умения отражать в игре культурно-гигиенические навыки (одеваем куклу на прогулку, купаем кукол, готовим обед и угощаем гостей), правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого.
|
- Развивать представление о человеке (себе, сверстнике и взрослом) и признаках здоровья человека.
- Развивать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения.
- Развивать интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья).
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
- Рассказ воспитателя
-Наблюдение практических действий
-Упражнение в практических действиях
-Игры-экспериментирования
-Дидактические игры
-Игры-этюды
-Игры-путешествия, связанные с личной гигиеной, режимом дня, здоровым образом жизни
-Беседа (индивидуальная и подгрупповая)
-Чтение художественной литературы
-Релаксационные паузы
-Гимнастика для глаз
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Рассказ воспитателя
-Наблюдение практических действий
-Упражнение в практических действиях
-Игры-экспериментирования
-Дидактические игры
-Игры-этюды
-Игры-путешествия, связанные с личной гигиеной, режимом дня, здоровым образом жизни
-Беседа (индивидуальная и подгрупповая)
-Чтение художественной литературы
-Релаксационные паузы
-Гимнастика для глаз
|
Самостоятельная деятельность детей
|
|
3-4 года
|
Задачи Программы ЦРР
|
- Осуществлять закаливающие мероприятия во время утренней гимнастики, НОД, после сна при соблюдении следующих требований:
- учитывать возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития, степени тренированности организма ребенка;
- создавать позитивный эмоциональный настрой;
- проводить закаливающие воздействия на фоне теплового комфорта ребенка;
- использовать в комплексе природные факторы и закаливающие процедуры;
- соблюдать постепенность в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерывность мероприятий закаливания (при этом вид и методика закаливания изменяются в зависимости от сезона и погоды);
- воздействия природных факторов должны быть направлены на разные участки тела: различаться и чередоваться как по силе, так и длительности;
- соблюдать методику выбранного вида закаливания.
|
- Развивать представления о важности гигиенической культуры.
- Обогащать представления детей о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их.
- Совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом.
-Развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям.
-Развивать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при участии взрослого.
-Осваивать правила культурного поведения во время еды, развивать умение правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.
-Развивать умения отражать в игре культурно-гигиенические навыки (одеваем куклу на прогулку, купаем кукол, готовим обед и угощаем гостей), правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого.
|
-Формировать представления о здоровье и средствах его укрепления.
-Формировать представления о здоровом образе жизни
-Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом) и признаках здоровья человека.
-Развивать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения.
-Развивать интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья).
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
- Рассказ воспитателя
-Наблюдение практических действий
-Упражнение в практических действиях
-Игры-экспериментирования
-Дидактические игры
-Игры-этюды
-Игры-путешествия, связанные с личной гигиеной, режимом дня, здоровым образом жизни
-Беседа (индивидуальная и подгрупповая)
-Чтение художественной литературы
-Релаксационные паузы
-Гимнастика для глаз
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
-Заучивание и проговаривание русских народных потешек, пословиц, поговорок о здоровом образе жизни
-Осуществление закаливающих мероприятий
-Подвижные, спортивные игры, физические упражнения (в помещении и на улице)
-Ситуативный разговор
-Беседа
-Рассказ
-Чтение
-Игровая беседа
-Проблемная ситуация
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Во всех видах самостоятельной деятельности детей
(в сюжетно-ролевых, дидактических играх, проектной деятельности и т.д.)
|
4-5 лет
|
Задачи Программы ЦРР
|
-Способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей: закаливание, участие в физкультурных праздниках и досугах, утренней гимнастике, подвижных играх на свежем воздухе, соблюдение двигательного режима.
-Развивать представления о функционировании организма.
- Создавать положительное настроение у детей, организовывать рациональный двигательный режим, предупреждать детское утомление разумным чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха.
- Осуществлять закаливающие мероприятия во время утренней гимнастики, НОД, после сна при соблюдении требований, перечисленных в разделе задач для детей 3-4 лет.
- Следить за сохранением правильной осанки детей.
- Регулярно организовывать офтальмологическую гимнастику.
- Соблюдать температурный, световой и питьевой режимы.
|
- Способствовать освоению основ гигиенической культуры.
- Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; соблюдать культуру поведения за столом; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования).
- Воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья; умение оказывать элементарную поддержку и помощь, если кто-то заболел, плохо себя чувствует.
- Развивать умения самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего поведения.
|
- Способствовать становлению интереса детей к правилам здоровьесберегающего поведения.
- Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), об особенностях здоровья и условиях его сохранения: режим, закаливание, физкультура и пр.
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
-Игры-экспериментирования
-Игровые поисковые и познавательные ситуации
-Дидактические игры
-Игры-этюды
-Игры-путешествия, связанные с личной гигиеной, режимом дня, здоровым образом жизни
-Ситуативный разговор
-Беседа (индивидуальная и подгрупповая)
-Рассказ
-Чтение
-Решение проблемных ситуаций
-Релаксационные паузы
-Гимнастика для глаз
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
-Заучивание и проговаривание русских народных потешек, пословиц, поговорок о здоровом образе жизни
-Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Аптека», «Больница», «Поликлиника»
-Игры-экспериментирования
-Игровые поисковые и познавательные ситуации
-Дидактические игры
-Игры-этюды
-Игры-путешествия, связанные с личной гигиеной, режимом дня, здоровым образом жизни
-Ситуативный разговор
-Беседа (индивидуальная и подгрупповая)
-Рассказ
-Чтение
-Решение проблемных ситуаций
-Релаксационные паузы
- Закаливающие мероприятия
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Во всех видах самостоятельной деятельности детей
(в сюжетно-ролевых, дидактических играх, проектной деятельности и т.д.)
|
5-7 лет
|
Задачи Программы ЦРР
|
-Обеспечивать сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
-Способствовать укреплению здоровья, развитию двигательной культуры детей.
-Осуществлять постоянный контроль за позой и осанкой каждого ребенка.
-Следить за тем, чтобы дети не перевозбуждались, дозировать нагрузку, избегать однообразия и монотонности детской деятельности.
-Рационально организовывать двигательный режим, в течение дня разнообразить двигательную деятельность детей.
-Обогащать представления детей о здоровье, об организме, его потребностях, закаливании.
-Формировать представления о здоровье и здоровом образе жизни, о значении гигиенических процедур (для чего необходимо мыть руки, чистить зубы и пр.), закаливания, занятий спортом, утренней гимнастики, о необходимости активного пребывания на свежем воздухе для укрепления здоровья.
-Осуществлять закаливающие мероприятия во время утренней гимнастики, НОД, после сна при соблюдении требований, перечисленных в разделе задач для детей 3-4 лет
|
-Способствовать развитию самостоятельности детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек.
-Способствовать развитию гигиенической культуры детей.
-Способствовать освоению приемов чистки обуви, одежды.
-Побуждать самостоятельно выполнять культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание).
-Углублять представления о правилах гигиены и способах осуществления гигиенических процедур (уход за телом, волосами, приемы поддержания опрятности одежды, обуви), о правилах культуры поведения за столом, в общественных местах.
-Побуждать показывать младшим детям, как выполнять гигиенические процессы, помогать малышам в уходе за одеждой, прической.
-Формировать представления о гигиенических основах организации деятельности (необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы и пр.).
|
-Способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и безопасного поведения.
-Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.
-Развивать умение элементарно описывать свое самочувствие; умение привлечь внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания.
-Развивать умение избегать опасных для здоровья ситуаций, обращаться за помощью взрослого в случае их возникновения.
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
-Осуществление закаливающих мероприятий
-Подвижные, спортивные игры, физические упражнения (в помещении и на улице)
-Чтение художественной литературы
-Создание игровых ситуаций
-Инструкции по выполнению самостоятельных заданий
-Разучивание пословиц, поговорок, стихов
-Дидактические игры
-Беседа
-Артикуляционная гимнастика
-Рассказ
-Игровая задача
-Проектная деятельность
-Тематический досуг
-Решение проблемных ситуаций
-Проектная деятельность
-Тематический досуг
-Решение проблемных ситуаций
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Во всех видах самостоятельной деятельности детей
(в сюжетно-ролевых, дидактических играх, проектной деятельности и т.д.)
|
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы
|
Совместная простейшая проектная деятельность
-Дни здоровья
-Анкетирование родителей
-Тематические консультации, практикумы
|
|
