 Урок математики во 2 «г» классе. УМК «Начальная школа 21 века» (06.02.15г)
Учитель: Грушева Г.В.
Тема: Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.
Тип урока: Урок совершенствования ЗУН учащихся.
Цели урока:
Предметные:
-закреплять знания табличного умножения и деления на 8 в процессе выполнения всевозможных действий.
-развивать вычислительные навыки, , умение решать текстовые задачи
речь, логическое мышление, первоначальные навыки самоконтроля, внимание, познавательный интерес, память.
Метапредметные:
регулятивные:
-учить ставить цель на каждом этапе деятельности,
-планировать свою деятельность,
-контролировать её пользуясь эталоном,
-контролировать результат;
познавательные:
-формировать умение формулировать проблему и находить пути её решения,
-формировать умение определять и формулировать правила и законы, на основе которых построены высказывания,
-формировать умение осуществлять рефлексию;
коммуникативные:
-формировать умение формулировать собственное мнение, вести диалог, строить доказательства.
Личностные:
-установить взаимосвязь между знанием таблицы умножения и реальными жизненными ситуациями.
Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый, практический, самоконтроля, репродуктивный, эвристический.
Формы: индивидуальная, фронтальная, коллективная.
Оборудование: карточки для индивидуальной работы, тесты, сигнальные карточки, проектор, учебник «Математика» 2 класс (В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева), тетрадь.
Этап урока
|
Планируемые результаты (общеучебные умения и действия – УУД)
|
1.Организационный момент
|
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
|
2. Устный счёт
|
Умение формулировать выводы на основе сравнения, обобщения.
|
3. Объявление темы и задач урока
|
Умение проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности.
|
4. Повторение таблицы умножения и деления на 8.
|
Принимать активное участие в работе класса.
Контролировать свои действия в коллективной работе.
Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.
Ориентация на понимание оценок учителя и одноклассников.
Проявлять инициативу в учебно- познавательной деятельности.
|
5. Физминутка
|
Формирование коммуникативных умений.
|
6. Решение задач с использованием действий умножения и деления.
|
Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.
Умение строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения
Умение стремиться к координации различных мнений в сотрудничестве; умение договариваться, приходить к общему решению.
Формирование интереса к познанию математических фактов.
Умение осуществлять поиск нужной информации,
строить небольшие математические сообщения в устной форме.
Интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно- исследовательской деятельности.
Умение планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
|
7.Подведение итога урока.
|
Понимание причин успеха в учёбе.
Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
|
8.Домашнее задание.
|
|
9.Рефлексия
|
Понимание причин успеха в учёбе.
|
Ход урока.
1.Орг.момент. Психологический настрой.
Прозвенел звонок, начинаем наш урок.
- Я улыбнулась вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры, приветливы. Мы все здоровы. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу. Итак, мы начинаем урок.
Откройте тетради, запишите число , классная работа.
2.Актуализация знаний
- Сегодня на уроке математики я предлагаю вам работать по следующему плану:
(слайд)
Настроимся (позволит настроиться на работу)
Повторим (Повторение - не зря потраченное время!)
Поиграем (отдохнём с пользой)
Что мы знаем (покажет, что мы знаем)
Вспоминаем (подведём итог)
- Какие вопросы у вас есть по плану урока?
-Согласны работать по такому плану?
Устная разминка.
Настроимся на работу и определим тему урока.
Математический диктант.
Выполнив все задания мы расшифруем слово.
- Я один раз читаю, вы внимательно слушаете, устно считаете, в тетрадь записываете только ответ, одним числом. Записывать на строке, через запятую.
- Дети посадили 16 дубков в 2 одинаковых ряда. Сколько дубков в каждом ряду?
- 6 ∙ 8 =
- В одном стручке 6 горошин. Сколько горошин в 3 стручках?
- Сколько вершин у кубика?
- По 7 взять 4 раза
- 10 ∙ 8 =
- Чему равна треть числа 24?
- 8 ∙ 8 и полученный результат увеличить на 4
- 56 : 7 и полученный результат увеличить на 50
-Ну, а сейчас проверьте как вы справились с этим заданием.
Проверка по эталону (слайд)
-Оцените работу, показав кружок .
-зеленый – справился
-желтый – сомневался
-красный – не справился
- Какие были затруднения, в каком случае? Вывод.
-Рада за тех, успешно справился.
(Слайд)
3.Постановка учебной задачи
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока
(слайд - тема урока)
-Какие задачи мы поставим перед собой по теме урока?
Повторим таблицу умножения и деления на 8
Повторим, как найти восьмую часть числа
Потренируемся решать задачи и примеры с умножением и делением на 8
4.Усвоение новых знаний и способов действий
а) коллективная работа с тренажёром
(слайд)
- Ну, а сейчас давайте вместе вспомним таблицу умножения на 8.
- Заполнить «окошки». Начинать сверху вниз, по-порядку.
(слайд-пожелание)
б)Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
А) Решение задач (текст задач на слайде)
(слайд)
-А, сейчас предлагаю блиц-турнир по задачам.
- В тетрадь записывать только решение.
1. Мама купила в аптеке 4 упаковки таблеток по 8 штук в каждой упаковке. Сколько всего таблеток купила мама?
2.У Даши 32 рубля. Восьмую часть денег она израсходовала на покупку блокнота. Сколько стоил блокнот?
3. Цена воздушного шарика 8 рублей. Сколько таких шариков можно купить на 64 рубля?
(самопроверка по эталону, самооценка)
-Оцените свою работу и покажите кружок.
-справился
-сомневался
-не справился
-Какая задача вызвала затруднения? Вывод
-Молодцы, кто умеет решать простые задачи на умножение и деление.
(слайд-пожелание)
5.Физминутка-игра (слайд)
-Сколько раз ногами топнем? 24:6 (4раза)
(показать карточку )
-Сколько раз руками хлопнем? 15:5 (3раза)
-Мы присядем сколько раз? 12:6 (2 раза)
-Мы наклонимся сейчас. 8:4 (2раза)
-Мы подпрыгнем ровно столько. 12:4 (3раза)
(Слайд-заголовок)
6.Решение задачи по учебнику стр. 37 №10 (коллективно)
(краткая запись на доске)
-Прочитайте задачу.
-О чем говорится в задаче?
-Что известно по условию задачи?
-Назовите вопрос задачи?
- Давайте кратко запишем задачу в тетрадь.
(у доски ученик)
-Еще раз читаем и кратко пишем.
Стояли-?с., 6 рядов по 8с.
Вынесли- ?с.
Осталось-46с.
-Сколько действий в этой задаче?
-Кто задачу сможет решить самостоятельно?
(часть детей работают самостоятельно, с остальными под руководством учителя)
Задания для тех, кто решил раньше. Тетрадь с.24-25 (по выбору)
7. Самостоятельная работа в тетради (парах) с взаимопроверкой. Тетрадь с.22 №7
- А теперь предлагаю поработать в парах.
Найди примеры с неверными ответами и реши правильно.
56:8=8 24:6=4 40:8=4
35:7=5 48:8=9 18:2=9
24:3=7 32:4=6 72:9=9
-Сравните свою работу с эталоном.
-Оцените свою работу при помощи кружков.
Проверка по эталону(слайд).Самооценка работы.
-У кого возникли затруднения?
-Надо ли еще потренироваться?
(слайд –пожелание)
8. Работа с карточками (разноуровневые)
-Я предлагаю снова поработать самостоятельно.
-У вас на партах лежат карточки с заданиями трех уровней: уровень А-легче, уровень В и С немного сложнее и объемнее. Вы можете выбрать, задания какого уровня вы будете выполнять.
Карточка с заданием.
Уровень А
Вставь нужное число:
… : 8 = 18 … : 8 = 3 … : 8 = 9
8 ∙ … = 16 … ∙ 8 = 24 8 ∙ … = 64
… : 8 = 5 … : 8 = 7 … : 4 = 8
-------------------------------------------------------------------------
Карточка с заданием.
Уровень В
Сравни:
72 : 8 * 2 · 8 48 : 8 * 56 : 8
8 · 8 * 5 · 8 56 : 7 * 48 : 6
64 : 8 * 16 : 2 40 : 8 * 32 : 4
Карточка-тест.
Уровень В
1. Выбери правильный ответ.
72 : 8 =
А) 4
Б) 9
В) 6
2. Выбери правильное решение.
8 девочкам Таня раздала 16 яблок поровну. Сколько яблок получила каждая девочка?
А) 16 : 2 = 8 (яб.)
Б) 16 – 8 = 8 (яб.)
В) 16 : 8 = 2 (яб.)
3. Найди неверный ответ.
А) третья часть числа 15 – это 5
Б) восьмая часть числа 32 – это 3
В) шестая часть числа 42 – это 7
Оцени, как ты выполнил работу?
Быстро, правильно и самостоятельно.
Правильно, но медленно.
Правильно, но с помощью других.
Быстро, но неправильно.
Медленно, с ошибками.
-Кто из вас выбрал уровень С?
-Проверьте свою работу по эталону. (слайд)
-Оцените свою работу.
- Какие испытывали затруднения?
-Какой сделаем вывод?
(слайд-пожелание)
-Кто выбрал уровень А и В проверьте по эталону.
( подойти к столу и выбрать ответ-карточку )
9. Подведение итогов.
-Давайте вспомним, какие задачи ставили перед собой на уроке.
-Все ли задачи выполнили?
-Смогли бы вы без знания таблицы умножения и деления выполнить все задания на сегодняшнем уроке? (Нет, не смогли бы.)
-Сможете ли вы дальше изучать математику без знания таблицы? Почему? (Нет, т.к. многие задания связаны с таблицей.)
- Нужно ли знать таблицу?
-Ещё я хочу добавить, что без таблицы умножения невозможны были бы многие открытия в математике, а значит и в нашей жизни. Не было бы машин, самолётов, компьютеров и многого другого, к чему мы привыкли в жизни.
-Подводя итог уроку, я хочу сказать, что неизвестно, кто изобрёл таблицу умножения. Известно лишь то, что это произошло в Китае около 2200 лет назад.
(Слайд)
-Оцените свои знания.
Отлично. Хорошо. Не очень хорошо.
(Слайд)
8.Информация о домашнем задании.
-Задания по выбору:
-Составить тест из трёх заданий для соседа по парте или выполнить задания по учебнику.
(слайд)
Желаю вам удачи!
9.Рефлексия
( слайд)
|
