План работы сош(гимназия) и мбдоу «Новохоперский центр развития «Пристань детства» по осуществлению преемственности на 2017-2018 учебный год воспитатели: Хаустова Р. С
|
Скачать 0.52 Mb.
|
 План работы СОШ(гимназия) и МБДОУ «Новохоперский центр развития «Пристань детства» по осуществлению преемственности на 2017-2018 учебный год воспитатели: Хаустова Р.С Будкова О.Н. 2017  Преемственность выступает одной из главных задач дошкольного образовательного учреждения и школы, как необходимое условие адаптации первоклассников к новому виду учебной деятельности. План преемственности основывается на следующих теоретико-методологических положениях: 1) фундаментальных исследований отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка дошкольного возраста; 2) научных исследований, практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного и начального образования; 3) действующего законодательства, иных нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного и начального образования: -Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; -Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»; -Примерной основной образовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., 2014г; -примерной программой по подготовке детей к школе «Преемственность» Основные содержательные линии непрерывного образования детей от 6до 7 лет в рамках программы преемственности:
4. Готовность к дальнейшему образованию, изучению учебных предметов: языковое развитие как предпосылка изучения предмета «Родной язык», математическое развитие как предпосылка изучения предмета «Математика», художественно - эстетическое развитие как предпосылка изучения предметов данного цикла и т. д. Цель: реализовать единую линию развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства, через координацию деятельности педагогических коллективов школы и детского сада по подготовке детей к обучению в школе, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер. Совместные задачи детского сада и школы по реализации плана: 1.Объединить усилия учителей начальной школы и воспитателей дошкольного учреждения по созданию условий для успешного обучения в первом классе. Совершенствовать работу воспитателей по развитию у дошкольников интеллектуальных умений, необходимых для успешного обучения в начальной школе: - разговорной речи и самостоятельного связного речевого высказывания; - фонематического слуха; - элементарных математических представлений и т.д. Направить усилия воспитателей на выработку у дошкольников самостоятельности, ответственности и активности в выполнении заданий и поручений взрослых. Способствовать поддержке и развитию творческой инициативы и способностей дошкольников к творческой деятельности. Познакомить учителей с программой развития детей в детском саду, а воспитателей детского сада – с программой первого класса. Учителю начальной школы изучить индивидуальные особенности дошкольников и систему проведения учебных занятий воспитателями подготовительной группы детского сада. Проводить совместные внеклассные мероприятия учащихся начальной школы и воспитанников детского сада для более успешной их адаптации в первом классе. Формировать и поддерживать мотивационную и нравственную готовность ребенка к ребенка к обучению в школе. Сохранять и укреплять здоровье детей через занятия физической культурой, спортивно-оздоровительными мероприятиями и регулируемые нагрузки. Приобщение детей к ценностям здорового образа жизни; Принципы построения плана преемственности Принцип интеграции содержания дошкольного и начального школьного образования. Принцип гуманизации, означающий личностно-ориентированный подход к детям дошкольного и младшего школьного возраста на основе передовых идей психолого-педагогической науки. Принцип системности, означающий проектирование непрерывного процесса по реализации плана преемственности. Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста, основанного на специфике этапов развития и личностных характеристик воспитанников. Принцип преемственности дошкольной ступени образования и начальной школы, позволяющий дошкольникам безболезненно переходить от одной возрастной ступени к другой, изменяя ведущий вид деятельности игру на учение. Исходя из новых государственных стандартов, реализация плана преемственности будет осуществляться с учетом сформированности интегративных качеств личности детей, приобретенных в процессе усвоения образовательной программы ДОУ. Содержание интегративных качеств личности детей на момент поступления в школу Критерии оценки результативности освоения программы детьми Показатели развития Физическое развитие, сформированность культурно-гигиенических навыков У ребёнка развиты основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Стремление к познанию, активность, любознательность Ребёнок интересуется всем новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. Эмоциональная отзывчивость Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. Владение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. Способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, на основе соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.). Способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, о культурных ценностях и традициях народов. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о традициях народов. Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности Ребёнок умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. У него сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов деятельности. Содержательные компоненты преемственности Эмоциональный - учет специфики эмоциональной сферы личности ребенка дошкольного возраста, обеспечение эмоциональной комфортности как дошкольника, так и школьника в процессе обучения. Приоритет положительных эмоций, построение процесса обучения на основе гуманистической педагогики. Деятельностный - обеспечение связей ведущих деятельностей смежных периодов, опора на актуальные для данного периода деятельности компоненты, создания условий для формирования предпосылок ведущей деятельности следующего возрастного периода. Содержательный - правильное соотношение между непосредственной образовательной деятельностью по усвоению образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество», «Музыка», установление перспектив в содержании обучения от дошкольного детства к начальной школе. Коммуникативный - учет особенностей общения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, обеспечение непосредственного и контактного общения, с целью создания условий для социализации. Педагогический - постановка в центр воспитательно - образовательного процесса ребенка, прослеживание связей между ним и окружающим миром (ребенок и предметный мир, природа и ребенок, ребенок и другие люди и т. д.), индивидуальный характер его обучения и воспитания. Организационно-методическое обеспечение включает:
Данное направление имеет несколько аспектов: Информационно – просветительский: предполагает взаимное ознакомление учителей и воспитателей с задачами образовательно–воспитательной работы. Изучение программы старших групп и первого класса. Участвуют в совместных педсоветах, в семинарах, практикумах по обсуждению «стыковки программ». Методический: предполагает взаимное ознакомление, но уже с методами и формами осуществления учебно-воспитательной работы (взаимное посещение педагогами уроков в школе и непосредственной образовательной деятельности детей в дошкольных группах с последующем обсуждением). Практический: выражается, с одной стороны в предварительном знакомстве учителей со своими будущими учениками, а с другой стороны, в курировании воспитателей своих бывших воспитанников в процессе обучения в начальных классах. Работа с детьми включает:
Система взаимодействия педагога и семьи включает:
План совместной работы по организации преемственности(по направлениям) Методическая работа с педагогами в течение года Встреча учителей выпускных 4-х классов с воспитателями ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ группы. . Планирование совместной работы школы и детского сада. . Привлечение дошкольников к участию в празднике «1 сентября – День знаний» (Учителя начальной школы, воспитатели подготовительной группы) Изучение воспитателями программы обучения и воспитания первоклассников. Изучение учителями программы обучения и воспитания дошкольников. 1.Анализ требований программ для корректировки педагогических действий. 2.Повышение уровня подготовки детей к обучению в школе. 3.Создание условий плавного перехода от дошкольного к школьному обучение Обмениваться опытом работы по обучению и воспитанию учащихся с целью соблюдения преемственности 1.Создать условия для раскрытия личности каждого первоклассника. 2.Помочь адаптироваться детям к условиям школы. В течение года Приглашать воспитанников ДОУ на воспитательные внеклассные мероприятия, праздники. Создать условия для успешной адаптации будущих первоклассников. Способствовать формированию мотивации успешности у учащихся. Проведение тестирования детей с целью выявления уровня их развития и школьной готовности. Изучение уровня усвоения программы и психологической готовности детей старшей группы и по необходимости будущих первоклассников, не посещающих детский сад Педагогическая гостиная для педагогов «Работаем вместе» 1.Обговорить актуальные вопросы в работе по преемственности 2.Откорректировать список будущих первоклассников территории обслуживания Проведение круглого стола «Итоги усвоения программы детьми ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ группы». 1.Определить уровень усвоения детьми программы и психологической готовности к обучению в школе. 2. Обозначить проблемы контрольного среза по усвоению программы воспитанниками детского сада. 3.Составить примерный план работы школы и детского сада. Посещение занятий на базе ДОУ учителями будущих первоклассников Сотрудничество с семьёй Родительское собрание на тему:»Готовим будущего первоклассника» Способствовать формированию у родителей ответственного отношения к воспитанию детей, подготовке детей к обучению в школе. Педагогическая гостиная для родителей «Ребенок на пороге школы» 1.Организовать работу с будущими первоклассниками. 2.Способствовать подготовке неорганизованных детей к обучению в школе День открытых дверей для учителей и родителей: «Готовность к школе». 1.Показать методы и приемы в работе со старшими дошкольниками по подготовке к обучению в школе. 2.Создание условий для партнерских взаимоотношений педагога и родителя. 3.Реализация единой линии развития ребенка Консультации учителей для родителей и будущих первоклассников: «Как развивать познавательный интерес первоклассников», «Книги, с которыми интересно», «Что я могу рассказать о своём ребёнке» и т.д. |
Похожие:
 |
Приказ №97 от 23 июня 2017 г Годовой план работы мбоу жерновецкая сош на 2017 2018 учебный год «Жерновецкая средняя общеобразовательная школа» Золотухинского района Курской области |
 |
Годовой план работы мбдоу «Центр развития ребёнка детский сад №150... Списочный состав воспитанников на 1июня 2016 года 289 человек. Группы работают в режиме 5-дневной недели с 10,5-часовым пребыванием... |
|
Приказ №97 от 09. 09. 2016г Годовой план работы мбдоу детского сада №42 на 2016-2017 учебный год |
|
План развития предметно-пространственной развивающей среды в подготовительной... |
|
План работы на сентябрь 2016 года План работы на октябрь 2016 года В целях повышения качества и эффективности педагогического процесса в мбдоу «црр – д/с №46 «Золушка» г. Альметьевска, коллектив ставит... |
|
I. Цель развития образовательной системы мдоу детский сад «Солнышко»... Цель развития образовательной системы мдоу детский сад «Солнышко» и задачи работы на 2017– 2018 учебный год стр. 3-4 |
|
План работы Управления образования амр рт на 2017 2018 учебный год № Мониторинговые исследования уровня обученности учащихся 5-х классов по русскому языку |
|
План работы по самообразованию на 2017-2020 учебный год воспитателя... ... |
|
Адресность образовательной программы. 5 Модель выпускника уровня... |
|
Приказ № годовой план работы муниципального бюджетного дошкольного... Педагогическим советом мбдоу «Детский сад №14» приказом заведующего мбдоу «Детский сад №14» |
|
План подготовки и проведения огэ, егэ мбоу «Эмисская сош» на 2017-2018... Тема: “Анализ результатов государственной итоговой аттестации 2017г. (итоги егэ, огэ) |
|
Анализ работы по информационно-методическому и учебно-методическому... Мероприятия, проведенные в 2017-2018 учебном году, в ходе которых решались поставленные задачи: 2 |
|
Мадоу «Центр развития ребенка детский сад №46» г. Перми на 2017 2018 учебный год № Дети научатся создавать модели животных из конструктора lego: собаку и корову, слона и жирафа |
|
Приказ №91Д от «01» сентября 201 7 г. План воспитательной работы на 2017-2018 учебный год Усилить педагогическое воздействие на воспитание учащихся и спортсменов в семье, обновить формы и содержание работы с родителями... |
|
Анализ учебно-воспитательной работы моу сош №56 за 2011 2012 учебный год На основании анализа работы школы за 2010/11 учебный год коллектив школы выдвинул на 2011/12 учебный год следующие образовательные... |
|
Календарно-тематический план на 2016/ 2017 уч г 2017 / 2018 уч год... Составлен на основании рабочей программы, утвержденной заместителем директора по учебной работе Морковиной Н. А |