Раздел 1. «Праздники» - 13 часов
Культурные традиции стран изучаемого языка. Праздники и фестивали. Особенности менталитета народов России и народов разных стран. Приметы и их значение в разных странах. Распознавание и употребление в речи глаголов во всех формах настоящего времени. Описание праздника своей страны или страны изучаемого языка. Статья о Татьянином дне в России.
Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.
Раздел 2. «Образ жизни» 15 часов
Статья о международной космической станции. Особенности жизни в городе и в деревне. Родственные отношения. Отношения в семье. Тест о взаимоотношениях в семье. Написание письма личного характера. Соседи и отношения с ними. Взаимоотношения. Взаимоотношения в замкнутом пространстве. Заметка о знаменитом памятнике архитектуры в России. Сочинение о жизни своих бабушек и дедушек в прошлом. Распознавание и употребление в активной речи инфинитива и герундия.
Проектная работа по теме «Животные нашего региона»
Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.
Раздел 3 «Очевидное, невероятное» 15 часов.
Загадочные события, мифы, легенды. Таинственные существа и монстры. Народные поверья. Идиомы. Вымышленные чудовища. Сны и их характеристика. Распознавание и употребление в активной речи структуры used to/would to. Описание картины по плану. Написание рассказа на предложенную тему по плану. Проектная работа по теме «Исторические здания нашей страны».
Контроль сформированности лексико-грамматических навыков
Контроль сформированности навыков письменной речи.
Раздел 4 «Современные технологии» 13 часов
Инновационные технологии. Компьютер и его место в нашей жизни. Интернет – польза или вред? Устранение неполадок в компьютере. Я зык компьютерного и sms общения. Аббревиатуры. Изобретения, перевернувшие мир. Написание эссе – выражения своего мнения. Способы выражения будущего времени в английском языке. Проектная работа по теме «Моя любимая ТВ программа».
Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.
Раздел 5 «Литература и искусство» 13 часов
Русская литература и живопись. Знаменитые художники и их произведения. Виды искусства. Профессии в искусстве. Предпочтения в мире музыки. Викторина о современных певцах и исполнителях. Описание любимого фильма. Написание отзыва на прочитанную книгу. Сочинение об известном русском писателе. Творчество В. Шекспира. Проектная работа по теме «Знаменитый писатель нашей страны»
Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.
Контроль сформированности навыков чтения с извлечением информации.
Раздел 6 «Город и горожане» 13 часов
Достоинства и недостатки жизни в большом городе. Статья о помощи бездомным животным. Комбинированный диалог по теме «Как пройти?». Тест – викторина о памятниках архитектуры и уличных знаках. Комбинированный диалог по ситуации «В городе». Электронное письмо другу о впечатлениях от поездки. Памятники культуры и архитектуры. Презентация о родном городе. Создание буклета об одном из Российских городов. История Московского кремля. Ролевая игра «разработка проекта закона об уменьшении количества транспорта в родном городе»
Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.
Контроль сформированности навыков устной речи.
Раздел 7 «Проблемы личной безопасности» 11 часов
Службы экстренной помощи в России. Сочинение рассуждение «Жесткие виды спорта. За и против». Опасные для жизни человека животные, обитающие на территории США. Проблемы, с которыми обращаются в службу доверия. Фобии и страхи. Курсы первой медицинской помощи. Как побороть свои страхи. Укрепление духа. Модальные глаголы и их эквиваленты.
Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.
Раздел 8. «Трудности» 9 часов
Сила духа и самоопределение. Трудности и их преодоление. Электронное письмо другу о происшествии с другим другом (с использованием косвенной речи). Статья о способах выживания в дикой природе. Структура и порядок написания письма – заявления о приеме на работу. Заполнение анкеты для приема в группу волонтеров. Покорение Антарктиды как пример испытаний.
Контроль сформированности лексико-грамматических навыков.
Контроль сформированности навыков восприятия речи на слух.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
• начать, поддержать и закончить разговор;
• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
• вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
• запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
• целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
• дать совет и принять/не принять его;
• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие;
• сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:
• выразить точку зрения и согласиться / не согласиться с ней;
• высказать одобрение/неодобрение;
• выразить сомнение;
• выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
• выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
• кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
• выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному /услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
• прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать главные факты, опуская второстепенные;
• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
• игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
• определять тему, содержание текста по заголовку;
• выделять основную мысль;
• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
• оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
• прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
• делать выписки из текста;
• писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
• писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком на до пороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:
• осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
• пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
• участвовать в проектной деятельности, в том числе меж предметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания меж предметного характера).
Они овладевают знаниями о:
• значении английского языка в современном мире;
• наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
• социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
• речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
• представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
• оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
1) аффиксами
• глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
• существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
• прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признакам и понимание значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
Список литературы
1.Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2014.
2.В.Г.Апальков, Ю.Е.Ваулина, О.Е.Подоляко Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Предметная линия учебников «Английский в фокусе».- М.:Просвещение, 2014.
3.В.Г.Апальков Рабочие программы. Английский язык. Предметная линия учебников «Английский в фокусе».- М.:Просвещение, 2014
4.Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М.:Астрель,2006.
5.Ваулина Ю.Е.Учебник «Spotlight-6», «Spotlight-7» «Spotlight-8» «Spotlight-9» для 6 -9 классов общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.
6.Ваулина Ю.Е. Книга для учителя к учебнику «Spotlight-6» », «Spotlight-7» «Spotlight-8» «Spotlight-9» для 6-9 классов общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.
7.Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-6» », «Spotlight-7» «Spotlight-8» «Spotlight-9» для 6-9 классов общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.
8.Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-6» «Spotlight-7» «Spotlight-8» «Spotlight-9» для 6-9 классов общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.
9.Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-6» «Spotlight-7» «Spotlight-8» «Spotlight-9» для 6-9 классов общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.
10.Ваулина Ю.Е. СD для работы в классе к учебнику «Spotlight-6» Spotlight-7» «Spotlight-8» «Spotlight-9» для 6-9 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2012.
11.Ваулина Ю.Е. СD для самостоятельной работы к учебнику «Spotlight-6» Spotlight-7» «Spotlight-8» «Spotlight-9» для 6-9 классов общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.
12.Ваулина Ю.Е. Языковой портфель к учебнику «Spotlight-6» », «Spotlight-7» «Spotlight-8» «Spotlight-9» для 6-9 классов общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014
Медиа-ресурсы
Интернет-страница курса www.spotlightonrussia.ru
Интернет-сайт www.prosv.ru/umk/spotlight
Hilary Rees-Parnall Life in Britain (видеокурс), Longman, 2009
Bob Hastings Friends in London (видеокурс), Longman, 2009
The Parent trap, Walt Disney, 2002
№ урока
|
Лексическая тема
|
Грамматика
|
Чтение
|
Аудирование
|
Устная речь
|
Письмо
|
Модуль № 1 (Кто есть кто ) 11 ч. 6 кл.
|
1
|
Кто есть кто ?
|
Глаголы to be to have
|
Письмо другу о своей семье
|
|
Внешность
|
Письмо другу о семье
|
2
|
Члены семьи
|
Притяжательные местоимения
|
|
|
Описание внешности
|
|
3
|
Кто ты?
|
Притяжательные местоимения
|
|
|
|
Библиотечный формуляр
|
4
|
Кто ты?
|
|
Диалог . Запись в видеоклуб
|
Аудиосопровождение текста
|
Запрос информации
|
|
5
|
Моя страна
|
|
Статья о Чили
|
|
Описание местонахождения
|
Статья о своей стране
|
6
|
Великобритания
|
|
Сведения о Британии
|
Ауд. сопровождение текста
|
Сообщение на основе прочитанного
|
Сведения о своей стране
|
7
|
Семьи
|
|
Чтение интервью
|
|
Сравнительное высказывание
|
Текст для журнала о своей семье
|
8
|
Знакомство и приветствия
|
|
Чтение диалогов
|
Ауд. сопровождение текста
|
Диалоги этикетного характера
|
|
9
|
Земля
|
|
Чтение текста включающего таблицу
|
|
Высказывание с использованием Карты
|
|
10
|
Подготовка к тесту
|
|
|
|
|
|
11
|
Контрольная работа №1
|
|
|
|
|
|
Модуль №2 (Вот и мы ) 11ч.
|
12
|
Времена радости
|
Порядковые числительные
|
Приглашение на праздник
|
Ауд. сопровождение текста
|
|
|
13
|
Времена радости
|
Предлоги места
|
|
|
Диалоги о дне рождения
|
Открытка- приглашение
|
14
|
У меня дома
|
Some any
|
Переезд в новый дом
|
Ауд. сопровождение текста
|
|
|
15
|
У меня дома
|
Some any
|
|
|
Описание гостиной
|
Описание одной из комнат
|
16
|
Мой микрорайон
|
|
Текст о микрорайоне
|
Ауд. с выборочным пониманием
|
Описание своего микрорайона
|
|
17
|
Знаменитые улицы
|
|
Статья об известных улицах
|
|
|
Раздел туристического путеводителя
|
18
|
Дачи
|
|
Чтение статьи
|
|
Сообщение на основе прочитанного
|
Статья для журнала о своей даче
|
19
|
Заявка на обслуживание
|
|
Изучающее чтение включающее план - чертеж
|
|
Диалоги этикетного характера
|
Заявка на обслуживание
|
20
|
Выполнение плана-чертежа
|
|
Изучающее чтение с планом чертежом
|
|
Обсуждение графической работы
|
Графическая работа на основе прочитанного
|
21
|
Подготовка к тесту
|
|
|
|
|
|
22
|
Контрольная работа №2
|
|
|
|
|
|
Модуль №3 (Поехали ) 11ч.
|
23
|
Поехали
|
|
|
Аудирование с выборочным пониманием текста
|
Описание дороги в школу
|
|
24
|
Безопасность на дорогах
|
Повелительное наклонение
|
Буклет о безопасности на дорогах
|
|
Рассказ на основе прочитанного
|
Буклет о правилах дорожного движения
|
25
|
В движении
|
Модальные глаголы
|
Диалог на уроке вождения
|
|
Составление диалогов
|
Плакат с дорожными знаками
|
26
|
В движении
|
Запреты, разрешения
|
|
|
|
|
27
|
С ветерком
|
|
Статья о Михаиле Шумахере
|
|
Рассказ о знаменитом спортсмене
|
Резюме на основе прочитанного
|
28
|
Виды транспорта в Лондоне
|
|
Чтение о транспорте в Лондоне
|
Ауд. с выборочным пониманием
|
Диалог на основе прочитанного
|
Плакат о правилах безопастности
|
29
|
Метро
|
|
Статья о метро
|
|
Сообщение о Московском метро
|
Текст для журнала о станции метро
|
30
|
Как пройти . .?
|
|
Чтение диалогов
|
|
Диалоги этикетного характера
|
|
31
|
Что означает красный цвет ?
|
|
Чтение статьи
|
|
Диалог – обмен мнениями
|
|
32
|
Подготовка к тесту
|
|
|
|
|
|
33
|
Контрольная работа №3
|
|
|
|
|
|
Модуль №4 (День за днем)
|
34
|
День и ночь – сутки прочь
|
Present Simple
|
Викторина о Гарри Потере
|
|
Высказывание о распорядке дня
|
|
35
|
День и ночь – сутки прочь
|
Наречия
|
|
|
|
Сообщение о распорядке дня
|
36
|
Как насчет . .?
|
Общие вопросы
|
Диалог о вкусах и предпочтениях
|
|
|
Опрос- Любимая TV программа
|
37
|
Как насчет . .?
|
|
|
|
Выражение предпочтения
|
|
38
|
Мой любимый день
|
Слова- связки
|
Мой идеальный день
|
Ауд. с выборочным пониманием
|
|
Статья о своем идеальном дне
|
39
|
Жизнь подростков в Британии
|
|
Жизнь британскийх подростков
|
|
Сообщение на основе прочитанного
|
Статья в журнал
|
40
|
Привет!
|
|
Чтение статьи
|
|
Сообщение на основе прочитанного
|
Статья о своем образе жизни
|
41
|
Назначение , отмена встречи
|
|
Ознакомительное чтение текста
|
|
Диалоги этикетного характера
|
|
42
|
Вычерчиваем числа
|
|
Поисковое чтение
|
|
Диалог на основе прочитанного
|
Связный текст по теме
|
43
|
Подготовка к тесту
|
|
|
|
|
|
44
|
Контрольная работа №4
|
|
|
|
|
|
Модуль №5 (Праздники) 11ч.
|
45
|
Праздники
|
|
Поздравительное сообщение
|
|
Описание событий
|
Составление открытки
|
46
|
Праздники
|
|
Сообщение по электронной почте
|
Аудирование с выборочным пониманием информации
|
|
Приглашение на праздник
|
|
