Учитель начальных классов моу сош № №4, руководитель творческой микрогруппы
|
Скачать 495.72 Kb.
|
|
Городской фестиваль «Калейдоскоп методических идей – 2014» Из опыта работы творческой микрогруппы «Школа наставничества» МОУ СОШ № 4 Хаймина М.П., учитель начальных классов МОУ СОШ № № 4, руководитель творческой микрогруппы Оленегорск 2014 год Легко правильно следовать за тем, кто правильно идет впереди (Я. А. Коменский) Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился, что как бы человек успешно не кончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов…» А.С.Макаренко Происходящие в стране социально-экономические изменения и обусловленная ими модернизация общего образования требуют и нового подхода к профессиональной компетентности педагогических работников. Профессионализм педагога становится решающим фактором обеспечения качества образования. Приоритетным направлением деятельности методической службы является создание условий для развития личности педагога, самореализации его возможностей, повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога, творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а в конечном счете, совершенствование образовательного процесса, достижение оптимального уровня образования и развития учащихся. Обновление образования сегодня требует от педагогов знания инновационных изменений в системе современного образования, знание отличий традиционной, развивающей и личностно-ориентированной систем обучения, понимание сущности педагогической технологии, знания интерактивных форм и методов обучения, владение технологии диагностирования, умение анализировать и оценивать свой индивидуальный стиль, а также эффективность применяемых технологий, вопросы формирования информационной культуры личности, т.е. компьютерной грамотности и т.д. Вместе с тем выпускники ВУЗов являются специалистами в какой-либо области предметных знаний, но не имеют практического педагогического опыта. Поэтому молодому учителю следует оказывать особую систематическую и разностороннюю помощь. Для молодого специалиста вхождение в новую деятельность сопровождается высоким эмоциональным напряжением, требующим мобилизации всех внутренних ресурсов. Решить эту стратегическую задачу помогает создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого учителя, сформировать у него мотивации к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытного педагоганаставника, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте и повысить его профессиональную компетентность. Возврат к наставничеству в современном образовательном процессе как форме работы с молодыми педагогами указывает на недостаточность других используемых управленческих и образовательных технологий подготовки специалистов и возможность применить этот тип отношений как резерв успешного управления профессиональным становлением личности. Наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу опытного учителя по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений педагогической деятельности. Оно призвано глубоко и всесторонне развивать, имеющиеся у молодого специалиста знания, в области предметной специализации и методики преподавания. Правовой основой института наставничества в школе являются Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», нормативные акты Минобрнауки России, регламентирующие вопросы профессиональной подготовки педагогических работников, а также локальные акты МОУ СОШ №4. Наставничество — это разновидность индивидуальной работы с молодыми специалистами. В МОУ СОШ №4 в 2012-2014 учебных годах работают 5 молодых специалистов, выпускников высших и средних специальных педагогических образовательных учреждений. В целях создания условий для успешной адаптации начинающих учителей работает «Школа наставничества». Работа с «молодыми специалистами» строится в соответствии со следующими документами: – Положением о «Школе наставничества»; – Планом работы «Школы наставничества». За молодыми педагогами закреплены опытные педагоги - наставники, обладающие высоким уровнем профессиональной подготовки и коммуникативных навыков, гибкостью в общении, имеющие богатый жизненный опыт, опыт воспитательной и методической работы, стабильные высокие показатели в педагогической деятельности и обладающие способностью и готовностью делиться профессиональным опытом, системным представлением о педагогической деятельности и работе школе:
Работа с молодыми специалистами строится с учётом трёх аспектов их деятельности, позволяющих реализовывать необходимость эффективно взаимодействовать со всеми участниками образовательных отношений - учителями, обучающимися, родителями. Перечень наиболее востребованных знаний и умений для успешности решения данного вопроса представляем в таблице:
В МОУ СОШ №4 процесс наставничества затрагивает интересы всех субъектов взаимодействия: обучаемого молодого специалиста, самого наставника и организации - работодателя:  Организация наставничества в процессе повышения профессиональной компетентности молодого учителя носит поэтапный характер и включает в себя формирование и развитие функциональных и личностных компонентов деятельности начинающего педагога. В построении деятельности наставников выделяем четыре этапа: Первый этап. Организация «Школы наставничества», разработка, рассмотрение и утверждение «Положения о Школе наставничества» (Приложение 1). Второй этап. Анкетирование молодых учителей в целях выявления первичных затруднений в педагогической деятельности. (Приложение 2). Третий этап. Составление и реализация перспективного плана работы (программа) «Школы наставничества» (Приложение 3), планов работы учителей - наставников. Четвёртый этап: отслеживание уровня профессиональной компетентности молодого педагога, определение степени его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей. Выбор формы работы с молодым специалистом начинается с вводного анкетирования, тестирования или собеседования, где он расскажет о своих трудностях, проблемах, неудачах. Затем определяется совместная программа работы начинающего учителя с наставником. Чтобы взаимодействие с молодыми специалистами было конструктивным, наставнику необходимо помнить, что он не может и не должен быть ментором, поучающим молодого и неопытного учителя или только демонстрирующим свой собственный опыт. Наставничество – это постоянный диалог, межличностная коммуникация, следовательно, наставник прежде всего должен быть терпеливым и целеустремленным. Целесообразно регулярно проводить анкетирование молодых педагогов (приложение 4). Существует много видов анкет для учителя, применяемых в зависимости от цели. Приведем пример обработки результатов одной из анкет, используемой в нашей школе по итогам первого года работы «Школы наставничества». Цели анкетирования: выявить положительное в методической работе и наметить проблемы, над которыми нужно работать в следующем году; проследить достижения молодых педагогов по самообразованию, обновлению содержания образования для составления банка данных успешности работы; выявить степень участия молодых педагогов в реализации единой методической темы школы "Формирование положительной мотивации к обучению". В результате анкетирования выяснилось, что: наиболее удачными, по мнению молодых учителей, были следующие направления методической работы: знакомство с теорией формирования положительной мотивации к обучению (семинары и круглые столы); обмен имеющимся опытом по данной теме; методические недели уровней образования. Исходя из результатов, необходимо: продолжить работу над учебно-методической темой школы; ознакомить молодых педагогов с новыми педагогическими технологиями, использовать как оптимальную форму методической работы методические недели уровней образования; включить в план работы наставников информирование молодых учителей о новых и параллельных программах и учебниках. В целях обеспечения эффективного качественного решения задач по успешной адаптации молодых специалистов, росту профессионального самоопределения исамореализации, овладения современными образовательными технологиями использовались следующие формы работы с молодыми специалистами: 1. Коллективная: Педагогический совет, Методические семинары, Заседание микрогруппы «Школа наставничества», «Круглый стол», Педагогические мастерские, заседание предметных МО, «День молодого учителя» (творческие отчёты). 2. Групповая: Групповое консультирование; Групповые дискуссии; Обзор педагогической литературы; Проблемно - деловые игры; Психологические тренинги; Просмотр видеофильмов отснятых уроков. 3. Индивидуальная: Индивидуальные консультации; Практические занятия (мастер - классы, открытые уроки, посещение занятий, проведение фрагментов уроков и внеклассных мероприятий, проектирование этапов урока, составление планов - конспектов урока, классного часа, родительского собрания, разработка рабочих программ и календарно - тематического планирования и др.). Совместная работа способствует поддержанию высокой степени мотивации, в группе молодой учитель обсуждает свои профессиональные проблемы и получает реальную помощь от коллег. Безусловным успехом в становлении молодого учителя как профессионала следует считать проведение открытых уроков, в рамках методических предметных недель (учителя Иванова О.А, Червякова О.Ю., Урекина А.Ю.), участие в работе школьных методических семинаров: «Организация образовательного процесса в основной школе в условиях перехода на ФГОС ООО», «Комплексная оценка достижений обучающихся по ФГОС НОО», «Сравнительный анализ примерных программ Стандарта 2004 года и ФГОС ООО», городского семинара «Приёмы формирования вычислительных навыков на уроках математики» (учитель Урекина А.Ю.). Рост мастерства молодых специалистов положительно отражается на успешности результатов их воспитанников в конференциях и конкурсах различного уровня: - Школьная XVI научно – практическая конференция «Россия: новое тысячелетие» (учитель Урекина А.Ю., 1 место); - Школьная XVII научно – практическая конференция «Россия: новое тысячелетие» (учитель Урекина А.Ю., 1,2,3 места); - Городская XVI научно – практическая конференция «Россия: новое тысячелетие» (учитель Урекина А.Ю., поощрительный приз); - Городская XVII научно – практическая конференция «Россия: новое тысячелетие» (учитель Урекина А.Ю., 2 место (два участника), 3 место); - Городской конкурс методических разработок учителей математического цикла «Педагогическая находка» (учитель Урекина А.Ю., 2013г, участие); - Международные состязания роботов. Региональные соревнования по робототехнике (учитель Карпов А.А., 3 место); - Муниципальный этап Всероссийского конкурса юных вокалистов «Звонкие голоса России» (учитель Махно М.Н., 1 место и 3 место). Наставничество стимулирует потребности молодого педагога в самосовершенствовании, способствовать его профессиональной и личностной самореализации. Всестороннее рассмотрение эффективности системы наставничества позволяет руководителям образовательных учреждений, педагогам-наставникам быстро и качественно решать задачи профессионального становления молодых учителей, включать их в проектирование своего развития, оказывать им помощь в самоорганизации, самоанализе своего развития, повышать их профессиональную компетентность. Используемая литература: 1. Директор школы - тема "Он улетел и не обещал вернуться..." (№ 8,2010г. стр.4); 2. Инновации в образовании - тема "Особенности развития интегративных тенденций в Российском спец. образовании (Интегративное, инклюзивное обучение)" (№ 8,2010г. стр.4); 3. Методист - тема "Адаптация молодых специалистов в учреждениях дополнительного образования (№ 5,2010г. стр.41); 4. Методист - тема "Кейс-технология в работе с молодыми специалистами" (№ 5,2010г. стр.51); 5. Народное образование - тема "Есть ли правовой статус у молодого специалиста?" (№ 2,2010г. стр.132); 6. Национальный проект "Образование" - тема "О реализации программы "Школа начинающего учителя как способ оптимизации процесса вхождения в профессию" (№ 3,2010г. стр.17); 7. Начальная школа + до и после - "О подготовке будущего учителя к духовно-нравственному воспитанию личности" (№ 9,2010г. стр.10); 8. Педагогика - тема "Этико-педагогический подход к формированию ценностных ориентаций будущего учителя и принципы его реализации" (№ 6,2010г. стр.15); 9. Справочник руководителя образовательного учреждения - тема статьи "Адаптация начинающего педагога" (№ 5,2010г.стр. 54); Приложение АНКЕТА для молодых педагогов (итоги первого года работы) 1. Удовлетворяет ли вас уровень методического сопровождения, взаимодействия с наставником?
2.Каких знаний, умений, навыков или способностей вам не хватало в начальный период педагогической деятельности (допишите)?________________________________________ 3. В каких направлениях организации образовательного процесса вы продолжаете испытывать трудности?
4. Представляет ли для вас трудность:
5. Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):
6. Если бы вам предоставили возможность выбора практико-ориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности, то в каком из них вы приняли бы участие в первую, во вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):
Приложение |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Портфолио учителя начальных классов Мясниковой Марины Юрьевны Содержание Учитель начальных классов, учитель русского языка и литературы по специальности «Педагогика и методика начального образования» с... |
 |
Программа внеурочной деятельности для учащихся начальных классов... |
|
2. Закончи начатые предложения по образцу Разработала учитель начальных классов моу «Средняя школа№5» город Кимры Тверская область Дьячкова Светлана Владимировна |
|
Урок окружающего мира система Л. В. Занкова Авторы урока: учителя начальных классов моу «сош 70» города Саратова Самохвалова Вера Владимировна |
|
«как зимой помочь птицам?» Урок «открытия» нового знания Автор: Вороновская Ольга Викторовна, учитель начальных классов мбоу «Верещакская сош» |
|
Рабочая программа учебной дисциплины в. Оп. 10 Декоративно-прикладное... Квалификация выпускника: учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования |
|
Диплом: ивс 0175128 от 28 июня 2003 г. Специальность: учитель начальных... Специальность: учитель начальных классов по специальности «Педагогика и методика начального образования» |
|
Опыта: «Использование икт на уроках окружающего мира в начальной... Автор опыта: Чебыкина Мария Викторовна, учитель начальных классов мбоу «сош №1 г. Нарьян-Мара» |
|
Инструкция по охране труда при проведении занятий в кабинетах начальных классов Учебный кабинет начальных классов– учебное помещение школы, оснащенное наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и техническими... |
|
Пояснительная записка Данный документ разработан педагогическим коллективом... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
|
Е. В. Руденко План мероприятий мбоу сош №3 по подготовке к введению... Должностные инструкции педагогических работников, обеспечивающих переход на фгос ноо для обучающихся с овз (заместитель директора... |
|
Должностная инструкция учителя начальных классов моу сош №11 г. Майкопа Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 №761н в составе раздела «Квалификационные... |
|
Руководство Тема опыта: «Организация социального партнёрства семьи... Автор опыта: Лаз-Оглы Светлана Борисовна, классный руководитель начальных классов моу «Средняя общеобразовательная школа №3» г. Валуйки... |
|
Доклад ряд методик для мониторинга и диагностики ууд подготовила:... Анкета предназначена для выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности. Может быть использована в работе со школьниками... |
|
Лапшина Тамара Геннадьевна учитель начальных классов. 2010 год Содержание Слово,слог,ударение |
|
Программа внеурочной деятельности учащихся начальных классов мкоу «Малокармалинская сош» |