Анкета «Изучение учебной мотивации и отношения к учебным предметам» Утром я просыпаюсь с мыслью: а «Ура! Сегодня будет история»
|
Скачать 0.5 Mb.
|
Анкета «Выявление способов воздействия педагогов на учащихся»
Анкета позволяет выявить, что же думает ученик о том, как в зависимости от его успеваемости относится к нему учитель. Классный руководитель может посетить уроки учителей-предметников и посмотреть, насколько мнение учащегося совпадает с реальным положением дел. Направление «НРАВСТВЕННОСТЬ»Для диагностики нравственных приоритетов можно использовать следующие приемы.Методика неоконченных предложений Продолжить следующие предложения. Добро – это … Зло – это … Любовь – это … Ненависть – это … Дружба – это … Враждебность – это … Честность – это … Хитрость – это … Открытость – это … Подлость – это … Совесть – это … Наглость – это … Порядочность - это … Право – это … Обязанность – это … Ранжирование понятийПроранжируйте понятия по степени личной значимости. Друзья Родина Профессия Деньги Слава Квартира Семья Любовь Богатство Талант Здоровье Способности Общение После того, как учащиеся класса провели ранжирование понятий, станут ясны те проблемы, которые нуждаются в решении, и во время проведения классных часов по проблемам нравственности можно попытаться эти проблемы решить. Такие классные часы могут и должны стать в классе традиционными. Анкета для старшеклассников1. Что Вам больше всего нравится делать в свободное время? а) читать книги д) слушать музыку б) смотреть телевизор е) ходить в театры и кино в) смотреть видео ж) другое ______ г) встречаться с друзьями 2. Какие фильмы Вы предпочитаете смотреть? а) боевики е) мюзиклы б) триллеры ж) мелодрамы в) детективы з) фильмы, затрагивающие серьезные жизненные проблемы г) эротику и) классику кинематографа д) комедии к) _______ 3. Какие передачи Вас больше всего интересуют? а) политические обзоры е) эротические шоу ж) кинофильмы з) телеигры и) другое б) спортивные в) музыкальные г) телесериалы д) показы мод 4. Какая музыка Вам больше всего нравится? а) классический рок ж) отечественная эстрада б) тяжелый рок з) классическая музыка в) поп-музыка и) бардовские песни г) джаз к) русские романсы д) кантри л) другое ______ е) рэп 5. Что Вы обычно читаете в свободное время (помимо школьной программы)? ж) эротическую литературу з) газеты (какие? ______) и) журналы (какие? ____ к) другое ______ а) поэзию б) научно-популярную л-ру в) детективы г) фантастику л) читаю мало м) не читаю вообще д)романы е) приключенческую литературу 6. Что такое, на Ваш взгляд, здоровый образ жизни? (Выберите главное.) а) не пить е) не вести беспорядочную половую жизнь б) не курить ж) жить полноценной духовной жизнью в) заниматься спортом з) другое ______ г) полноценно и правильно питаться д) не употреблять наркотиков 7. Считаете ли Вы для себя необходимым придерживаться принципов здорового образа жизни? а) да б) нет в) частично г) эта проблема меня пока не волнует д) другое _______ 8. Если бы Вы узнали, что ваш друг (подруга) употребляет наркотики. Вы бы: а) немедленно прекратили с ним (с ней) отношения б) продолжили бы дружить, не обращая внимания в) постарались бы помочь избавиться от этой привычки г) попросили бы дать Вам попробовать д) другое _______ 9. Как Вы относитесь к рэкету? а) считаю его необходимым элементом рыночной экономики б) считаю это явление неизбежным злом в) считаю рэкет занятием, достойным настоящего мужчины г) считаю, что с этим необходимо бороться д) если бы было возможно, занялся бы рэкетом сам е) эта проблема меня не беспокоит ж) другое 10. Считаете ли Вы проституцию приемлемым способом зарабатывать деньги? а) считаю, что эта работа не хуже, чем любая другая б) отношусь с осуждением в) могу представить себя в этом бизнесе г) считаю, что с этим необходимо бороться д) проституция — способ получить за собственное удовольствие большие деньги е) не задумывался об этом ж) другое 11. Как Вы считаете, с какого возраста можно начинать половую жизнь? а) с 11 лет г) с 17 лет б) с 13 лет д) после 18 лет в) с 15 лет 12. Как Вы относитесь к проблеме ранней беременности? а) отношусь с осуждением б) считаю личным делом каждого в) считаю, что чем раньше, тем лучше г) эта проблема меня не волнует д) другое ______ 13. Если бы Вы узнали, что Ваша подруга собирается сделать аборт, Вы бы: а) осудили ее б) постарались отговорить в) поддержали морально г) посчитали бы это ее личным делом д) не задумывался об этом е) считаю, что аборт — самое настоящее убийство ж) считаю, что через это рано или поздно проходит почти каждая женщина з) другое 14. Насколько Вы осведомлены о средствах и способах безопасного секса? а) моих знаний мне вполне достаточно б) знаю практически все в) знаю очень мало, хотел бы узнать больше г) не знаю и знать не хочу д) другое ______ 15. Чего Вы боитесь больше всего в этой жизни? а) стать жертвой катастрофы (авиа-, авто-, железнодорожной) б) стать наркоманом в) заболеть СПИДом г) потерять жилье и стать «бомжом» д) стать инвалидом, прикованным к постели е) стать жертвой массовых беспорядков, уличной драки ж) подвергнуться нападению уголовников з) сойти с ума и) стать жертвой экологической катастрофы к) стать участником гражданской войны л) другое ______ 16. Насколько безопасно Вы себя чувствуете? а) ничего и никогда не боюсь б) никогда не сталкивался с настоящей опасностью в) опасные ситуации возникают, но я с ними справляюсь г) довольно часто приходиться сталкиваться с опасностью д) в вечернее время предпочитаю сидеть дома е) другое 17. Хотели бы Вы иметь какое-нибудь оружие? Какое? а) газовый баллончик д) кастет б) газовый пистолет е) другое в) пистолет ж) не хотел бы иметь ничего г) холодное оружие з) не задумывался об этом 18. Какая профессия (род занятий) представляется Вам наиболее престижной и достойной? а) научный работник ж) рабочий б) преподаватель з) фермер в) военный и) бизнесмен г) врач к) юрист д) работник сферы обслуживания л) экономист е) инженер м) другое 19. Если бы у Вас была возможность выбора, в каком учебном заведении Вы предпочли бы учиться сейчас? а) в той же школе, в которой учусь б) в обычной средней школе, но не в той, в которой я учусь сейчас в) в гимназии г) в лицее д) в спецшколе с углубленным изучением некоторых предметов (каких? _______) е) хотел бы учиться индивидуально ж) на курсах с обучением только определенной профессии (какой? _________) з) другое _______ 20. Как Вы считаете, достаточно ли готовит Вас школа к будущей самостоятельной жизни? а) достаточно б) недостаточно в) кое-что из того, чему нас учат в школе, пригодится в дальнейшем г) считаю, что наше образование существенно отстает от быстро меняющейся жизни д) считаю, что школа в принципе неспособна подготовить к жизни, этому искусству каждый должен учиться сам е) другое 21. Что или кто является для Вас поддержкой и опорой в трудную минуту, помогает Вам «справиться с жизнью», с возникающими трудностями и проблемами? а) друзья г) природа б) родители д) религия (какая? _______) в) домашние животные е) другое Методика изучения воспитанности школьниковМетодика “Репка, или Какие качества я в себе вырастил?”1. Поразмысли и ответь честно, какие качества у тебя «выросли» (и тогда поставь рядом с цифрой знак «+»), а что стало хуже (поставь знак «-»): а) физическая сила и выносливость б) умственная работоспособность в) сила воли г) выдержка, терпение и упорство д) ум, сообразительность е) память ж) объем знаний з) внимание и наблюдательность и) критичность и доказательность мышления к) умение всегда видеть цель и стремиться к ней (целеустремленность) л) умение планировать работу м) умение организовать свой труд (организованность) н) умение беречь время о) умение контролировать и анализировать свою работу и свои поступки п) умение при необходимости работать самостоятельно, без посторонней помощи р) чуткость и отзывчивость к людям с) умение работать вместе с товарищем, видеть, кому нужна твоя помощь, помогать и принимать помощь от других т) умение подчинять свои желания интересам дела и коллектива у) умение видеть и ценить прекрасное в природе, в человеке, в искусстве ф) умение вести себя в обществе, красиво одеваться, причесываться и т. д. 2. Над какими из названных в предыдущем вопросе качеств ты собираешься работать в ближайшее время? 3. Какие специальные способности ты в себе открыл в этом году или сумел развить в себе (способности к танцам, музыке, рукоделию и т. д.)? 4. Над какими из них ты сейчас работаешь? 5. Что бы ты хотел пожелать себе на будущее? А теперь каждый из вас пусть попробует составить свой список положительных и отрицательных качеств. Как вы думаете, если какой-то незнакомый человек посмотрит на эти списки, сможет ли он достаточно верно понять, что вы за человек? Какой список получился больше? Задайте себе вопрос: «Почему?» Для того чтобы понять человека (в том числе самого себя), необходимо прежде всего понять две вещи — характер и сердце, и только потом смотреть на внешность. Если бы вас попросили сравнить себя с каким-нибудь животным, то какое животное вы бы выбрали? Некоторые люди больше похожи на медведей — большие, добродушные, но если они рассердятся, то берегись. Другие напоминают птиц — легких и подвижных. А на какое животное или птицу похожи вы? Напишите на листке и, не подписывая, опустите в коробку, стоящую на столе. На листке бумаги запишите три-четыре предложения, которые лучше всего вас характеризуют. Внизу страницы напишите четыре прилагательных, которые дают представление о чертах вашего характера. Не подписывая листок, сверните его и положите в коробку. Учитель будет по очереди вынимать листки и зачитывать то, что на них написано, а вы должны будете угадать, о ком из одноклассников идет речь. Если сразу вам это не удастся, то можно выслушать мнения других ребят. ТЕМА «Ориентация в жизни» . Цель: организация самопознания с помощью проективного теста, выявление психологической дистанции между учащимися класса в процессе игровой деятельности. Форма: игровая деятельность. Подготовительная работа. Для проведения диагностической части занятия учащимся потребуется листок бумаги и ручка. Игры на взаимопонимание лучше проводить в большом помещении. Ход занятия. 1. Психологический настрой. На этом занятии в качестве психологического настроя можно использовать игру «Я — неодушевленный предмет». Игра заключается в следующем. Сначала предлагается выбрать для себя неодушевленный предмет. Все по очереди сообщают, что они выбрали, например, «я - зеркало», «я - дерево» и т.д. Дальше каждому предлагается, вжившись в образ этого предмета, рассказать о том, как ему живется. Педагог должен внимательно наблюдать за всем происходящим, тогда можно получить много информации о внутреннем мире школьника, его проблемах и его самочувствии. Ведь школьники будут от лица неодушевленного предмета невольно говорить о своих проблемах, да и предмет выбирается не случайно. 2. Основная диагностическая часть. В качестве диагностической методики на этом занятии мы предлагаем использовать упрощенный вариант проективного психологического теста «Прогулка по лесу». Учащимся предлагается представить, что они будут совершать мысленно прогулку по лесу, где с ними может произойти все, что угодно. Нужно внимательно слушать и все, что представили, подробно записывать на листочке. Итак, вы идете по лесу. 1. Представьте себе, какой это лес: светлый или темный, редкий и просторный или частый и густой. Идете вы по тропинке или сами прокладываете путь. Запишите. 2. Вы идете и видите на земле чашу (чашку). Представьте себе ее и опишите в подробностях: чистая она или грязная, какого цвета, из чего сделана, прочная или хрупкая. Запишите. 3. Вы встречаете препятствие, например, заросли кустарника или завал из деревьев. Что вы будете делать? Запишите. 4. Вы идете дальше и подходите к дому. Рассмотрите его и опишите, как он выглядит. Затем войдите в дом. Что вы там увидели? Опишите тоже подробно. Теперь представьте, что вы там делаете? Запишите. 5. Вы выходите из дома и снова идете по лесу. Вдруг вы встречаете очень страшного волка. Опишите свои действия. Вы справились, наконец, с волком и пошли дальше, подошли к озеру. Что вы станете делать запишите. 7. Наконец вы подходите к совершенно непонятному препятствию. Это огромной высоты стена, и стена эта такая длинная, что ее невозможно обойти. Что вы будете делать? Запишите. Анализ результатов можно провести прямо в классе. Правда, не все учащиеся сообщат о том, что они написали. Поэтому мы рекомендуем рассказать всем интерпретацию теста, объяснив на примере желающих поделиться своими записями вслух. Затем обязательно соберите листочки, и вы получите много сведений о самочувствии школьников в классе и в семье. Интерпретация данных Каждая из предложенных ситуаций большинством людей воспринимается одинаково. 1. Лес - это общество, социальная среда, в которой живет человек. Характеристика леса - это восприятие и отношение человека с данной средой. Если нет страха перед будущим и перед обществом, то лес, как правило, светлый и просторный. Уверенность и отсутствие тревожности проявится в наличии тропинки или дороги. Если же школьник не уверен в себе, испытывает страх перед людьми и жизнью в целом, то лес у него темный, полный теней и неизвестности, а тропинку он не видит. Наконец, может быть и такая ситуация, когда лес темный или слегка видны просветы, а школьник сам прокладывает путь. Это говорит о неуверенности и боязни, но настойчивости и попытке преодолеть свой страх перед жизнью. Коротко говоря, первая ситуация характеризует уровень социализации ученика, его адаптации к взрослой жизни. 2. Описание чаши или чашки психологи связывают с восприятием человеком самого себя, с самооценкой, отношением к себе. Так, чистая чаша - это восприятие себя как положительного человека, грязная - критичное отношение к себе и самоосуждение. Цвет чаши тоже может дать некоторую информацию о человеке. Голубая чаша связана с высокой моральностью, красная — с активностью, зеленая — с интроверсией и стремлением к лидерству, фиолетовая — с эмоциональностью и склонностью к искусству. Белая чаша олицетворяет чистоту и невинность. Материал чаши тоже имеет значение. Так, хрупкость говорит о неуверенности. Дорогая антикварная чаша свидетельствует о высокой самооценке. 3. Описание того, как преодолевалось или не преодолевалось препятствие, говорит об умении преодолевать трудности. Если человек идет в напролом, то он сам справляется с трудностями и о нем говорят как о человеке, приспособленном к жизни, самостоятельном. Если обходит завал или, хуже того, придумывает еще какие-то виды препятствий, то это не приспособленный человек, не умеющий преодолевать трудности или любящий их создавать себе сам. 4. Дом всеми людьми связывается с семьей. Описание самого дома характеризует восприятие школьником своей семьи. Прочный и старый дом (избушка из дерева, большая деревенская изба и т.п.) - это хорошая семья, в которой подростку уютно и там он защищен. Иногда описывают многоэтажный дом. Это говорит о том, что школьнику уделяется мало внимания в семье, там и без него много детей или проблем и на всех внимания не хватает. Каков дом внутри и как ведет себя человек, говорит об отношениях в семье. Если уютно и светло и школьник наслаждается теплом в доме, в семье ему хорошо и он еще долго будет ощущать себя ребенком. Темные комнаты, паутина, грязь говорят о неблагополучии семьи, одиночестве подростка и его незащищенности. 5. То, как человек справляется с волком, говорит о его умении преодолевать свои страхи. Если побежал домой за чем-либо, то от страхов человек ищет защиты у мамы или папы. Если пытается уговорить волка, то страх загоняется внутрь себя и повышается тревожность. Иногда пишут, что достали оружие, например, топор и победили волка. Это тревожный симптом, такой человек агрессивен, озлоблен и «носит» на всякий случай оружие против любого, кто посмеет приблизиться к нему. 6. Озеро обычно не интерпретируется, однако можно предположить, что по поведению у озера можно судить об активном отношении к жизни, если в озеро попытались войти, замочили ноги или искупались. 7. Непреодолимая стена - это как что-то такое, что может быть после смерти, и поведение около нее может говорить об отсутствии или наличии страха смерти. Если хочу заглянуть за стену, пытаюсь влезть на дерево для этого, то не испытываю страха смерти, и наоборот. ТЕМА «Типологические свойства и темперамент» Цель: составить у школьников представление о типологических свойствах и темпераменте, изучить названные свойства. Форма: практикум, игровая деятельность. Подготовительная работа. Для проведения занятия каждому ученику можно выдать чистый лист бумаги для проведения психологического настроя. С целью диагностики темперамента можно сделать для каждого распечатку паспорта темперамента или продиктовать его прямо на занятии, можно читать характеристики вслух сразу для всех школьников, а они должны в тетрадях ставить значок против соответствующего номера. 1. Психологический настрой: игра «Рисуем портрет». Каждый ученик на листочке рисует чей-нибудь портрет. Листочки собираем и пускаем по кругу. На обороте все пишут свои версии, чей это портрет, только на своих листочках никто не пишет имя нарисованного. Затем листочки возвращаются и авторы считают, сколько человек правильно узнали портрет. Определяется самый талантливый художник. 2. Основная диагностическая часть. Для изучения темперамента можно использовать следующую методику. Читаются утверждения, соответствующие четырем типам темперамента. Паспорт каждого темперамента состоит из 20 характеристик. Если названное качество характерно для школьника, то под соответствующим номером он ставит знак «+». После этого подсчитывается количество плюсов в каждом паспорте. Результаты ранжируются. Учитывая, что чистый тип темперамента встречается очень редко, у каждого человека обнаруживаются качества, характерные для различных типов. Тип темперамента школьника тот, который окажется на первом и втором месте. ПАСПОРТ САНГВИНИКА Веселый и жизнерадостный. Деловитый. Часто не доводите дело до конца. Склонны переоценивать свои возможности. Способны быстро схватывать новое. Неустойчивы в интересах и склонностях. Легко переживаете неудачи и неприятности. Легко приспосабливаетесь к разным обстоятельствам. С увлечением беретесь за любое дело. Быстро остываете, если дело перестало вас интересовать. Быстро включаетесь в новую работу и быстро переключаетесь с од ной работы на другую. Тяготитесь однообразием, будничной, кропотливой работой. Общительны и отзывчивы, не чувствуете скованности в общении с новыми людьми. Работаете быстро, увлеченно, нуж даетесь в перерывах реже других. Выносливы и работоспособны. Обладаете громкой, быстрой, отчетливой речью, сопровождающейся живыми жестами, выразительной мимикой. Сохраняете самообладание в неожиданной, сложной обстановке. Обладаете всегда бодрым настроением. Быстро засыпаете и пробуждаетесь. Часто не собранны, проявляете поспешность в решениях. ПАСПОРТ ХОЛЕРИКА Неусидчивы, суетливы. Невыдержанны, вспыльчивы. Нетерпеливы, реактивны. Резки и прямолинейны во взаимоотношениях с людьми. Решительны и инициативны. Энергичны. Находчивы в споре. Работаете рывками. Склонны к риску. Злопамятны и обидчивы. Обладаете быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями речью. Неуравновешенны и склонны к горячности. Агрессивны. Нетерпимы к недостаткам. Обладаете выразительной мимикой. Способны быстро действовать и решать жизненные задачи. Неустанно стремитесь к новому. Обладаете резкими порывистыми движениями. Настойчивы в достижении поставленной цели. Склонны к резким сменам настроения. ПАСПОРТ ФЛЕГМАТИКА Спокойны и хладнокровны. Последовательны и обстоятельны в делах. Осторожны и рассудительны. Работаете спокойно, медленно, редко отдыхаете. Молчаливы и не любите попусту болтать. Обладаете спокойной, равномерной речью, без резко выраженных эмоций, жестикуляций и мимики. Сдержанны и терпеливы. Как правило, доводите начатое дело до конца. Не тратите попусту сил. Строго придерживаетесь выработанного распорядка жизни, системы в работе. Легко сдерживаете свои желания. Маловосприимчивы к одобрению и порицанию. Незлобивы, проявляете снисходительное отношение к колкостям в свой адрес. Постоянны в своих отношениях и интересах, умеете ждать, ладить с другими. Медленно включаетесь в работу и переключаетесь с одного дела на другое. Ровны в отношениях со всеми. Любите аккуратность и порядок во всем. С трудом приспосабливаетесь к новой обстановке. Инертны, малоподвижны, вялы. Обладаете выдержкой. ПАСПОРТ МЕЛАНХОЛИКА Стеснительны и застенчивы. Теряетесь в новой обстановке. Затрудняетесь установить контакт с незнакомыми людьми. Легко переносите одиночество. Не верите в свои силы, падаете духом при невзгодах. Чувствуете подавленность и растерянность при неудачах. Склонны уходить в себя. Быстро утомляетесь, нуждаетесь в более частых паузах для отдыха. Обладаете слабой, тихой речью, иногда снижающейся до шепота. Невольно приспосабливаетесь к характеру собеседника. Впечатлительны до слезливости, тревожности. Чрезвычайно восприимчивы к одобрению и порицанию. Предъявляете высокие требования к себе и окружающим Склонны к подозрительности и мнительности. Болезненно чувствительны и легкоранимы. Чрезмерно обидчивы. Скрытны и необщительны, не делитесь ни с кем своими мыслями. Малоактивны в работе. Безропотно покорны. Стремитесь вызывать сочувствие и помощь у окружающих. При обработке результатов нужно учитывать, что данная методика объективна, так как основана на самооценке. Краткая характеристика темпераментов Сангвинический темперамент основывается на сильной, подвижной, уравновешенной нервной системе. Для сангвиника характерна повышенная реактивность, проявляющаяся в том, что он быстро откликается на любое внешнее или внутреннее воздействие. Сангвиник отличатся и повышенной активностью, работоспособностью и продуктивностью в динамической и разнообразной работе. Больше всего ему подходит деятельность, требующая быстрой реакции и уравновешенности. Он может сдерживать свои проявления чувств, хотя очень эмоционален, сангвиник обычно весел и жизнерадостен. Эмоционально неустойчив: легко поддается чувствам, но они у него не очень устойчивы и глубоки, быстро находит контакт с людьми. Для сангвиника характерна большая подвижность, легкая приспособляемость к изменяющимся условиям жизни, быстрота психических процессов (внимания, памяти, мышления Холерический темперамент основывается на сильной, подвижной, но неуравновешенной (с преобладанием возбуждения) нервной системе. Для него так же характерна высокая реактивность и активность, не непроизвольные реакции на внутренние или внешние воздействия оказываются сильнее целей, установок и убеждений. Обладатели этого темперамента отличаются повышенной возбудимостью и неуравновешенностью поведения. Для них характерны быстрота действий, резкость стремительность движений, а также импульсивность и резкая выраженность эмоциональных переживаний. Холерик несдержан, неуравновешен вспыльчив, не способен к самоконтролю, легко раздражителен и агрессивен. Однако он работоспособен и готов к быстрой реакции. Флегматический темперамент основывается на сильной, уравновешенной, но инертной (медлительной) нервной деятельности. Для него характерны медлительность, спокойствие, склонность к порядку, привычной обстановке. Работоспособен. В деятельности может проявлять основательность, продуманность, упорство, но малоактивен. У флегматика все психические процессы протекают замедленно, но зато прочно формируются навыки. Ему нужно время для сосредоточения внимания, для переключения его на другой объект. Он не гибок в поведении, не эмоционален, его нелегко вывести из себя. Характерна малая активность и реактивность. Флегматик с трудом сходится с людьми, ему больше подходит работа, требующая методичности, хладнокровия и длительной работоспособности. Меланхолический темперамент характеризуется слабой нервно системой. Представителей этого типа отличает высокая эмоциональна чувствительность, повышенная реактивность, они сильно переживаю даже незначительные неудачи. Эмоциональные состояния отличаются меланхоликов глубиной, большой силой и длительностью, хотя внешне выражаются слабо. Они часто не уверены в себе, легко теряются, трудно адаптируются в новой обстановке, замкнуты, избегают общения с новыми людьми. Им свойственна малая реактивность, пониженная активность и работоспособность. Длительное и сильное напряжение вызывает у меланхолика замедленную деятельность, а затем и прекращение ее. Он быстро утомляется, но в привычной обстановке работает продуктивно. Направление “ПОЗНАЙ СЕБЯ И ДРУГИХ” Особенности личности Цель: познакомить подростков с характерными особенностями людей и возможностями учета этих особенностей в общении, выяснить уровень сплоченности данной группы. Форма: тестирование, практикум, игра. Основная диагностическая часть. Подростковый опросник Айзенка предназначен для выявления личностных особенностей, которые называют значительное влияние на стиль общения между людьми, даже "иль жизни в целом. Знание своих личностных особенностей и особенностей других людей позволяет понимать, объяснять поступки людей. Инструкция испытуемым: «Вам предлагается ряд вопросов об особенностях вашего поведения. Если вы отвечаете на вопрос утвердительно («согласен»), то поставьте рядом с номером вопроса знак «+», если отрицательно («не согласен»), то знак «-». Отвечайте на вопросы быстро, не раздумывая, так как важна первая реакция». |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С Программа разработана на основе Примерных программ по учебным предметам. История 5 – 9 классы. Стандарты второго поколения. М: Просвещение,... |
 |
Умк: Учебник Н. В. Загладин «Всеобщая история» Москва «Русское слово»... Общедидактическая цель: организовать изучение эпохи 30-х гг. ХХ века по историческим источникам, показать роль отдельных стран в... |
|
Сегодня рано утром на улице Грушевой в белгородском Старом Осколе загорелся дом Гу мчс россии по Белгородской области сообщило, что сегодня ночью спасателями произведена полная ликвидация пожара в селе Незнамово... |
|
Правила безопасности при организации образовательного процесса по... Общие требования безопасности при организации образовательного процесса по учебным предметам (дисциплинам) «химия» и «физика» |
|
Инструкция: Отметьте ваше согласие знаком «+» или несогласие знаком «-» О мотивации говорят тогда, когда хотят объяснить причины поведения человека. Когда мы говорим об учебной мотивации студента, мы,... |
|
Клиника зла Психоанализ греха Вверить себя Богу означает для человека, что он с этого момента не будет поглощен печалью о чем-либо или страхом... |
|
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе требований... Фгос начального общего образования в соответствии с «Примерными программами по учебным предметам», ооп ноо и авторской программы... |
|
Программы по учебным предметам основного общего образования ( Приложение... Общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так... |
|
Федеральное агентство по образованию Изучение влияния педагогических условий на степень сформированности мотивации у школьников предпрофильных классов |
|
Инструкция по проведению государственной итоговой аттестации по образовательным... Инструкция по проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования по всем учебным... |
|
Два водолаза утонули сегодня утром на реке Ангара в районе плотины Иркутской гэс Мужчины погибли при проведении подводных работ. Информация об этом поступила около полудня (7 утра по Москве) |
|
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе фгос спо... Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального... |
|
Рабочая учебная программа дисциплины история государства и права зарубежных стран Целью учебной дисциплины является изучение содержания и основных закономерностей истории государства и права зарубежных стран, а... |
|
Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе: Федерального... Примерных программ по учебным предметам Иностранный язык 5—9 классы М, Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения) |
|
Юлия Латынина Охота на изюбря часть первая Черяги. Днем лед наверняка растает, а в самой Москве его и вовсе нет, и Денис невольно подумал о том, что в Ахтарске сегодня утром... |
|
Адаптированная рабочая программа по учебным предметам Колмогорова Егора Владимировича Рабочие программы разработаны на основе адаптированной образовательной программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья... |