Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства
|
Скачать 0.67 Mb.
|
|
Французская музыка (4 часа) Теория (2 часа): -Знакомство с творчеством французских музыкантов и певцов -Изучение лексики по теме Практика (2 часа): -Умение читать и переводить песни -Умение петь французские песни Открытый мастер-класс КИДа «Будем знакомы» Практика: -Проведение познавательной беседы с обучающимися -Тематическая викторина. Формирование навыков работы в команде День Рождения городского клуба интернациональной дружбы «Terra» Практика: -Расширение культурологического и страноведческого кругозора -Знакомство с историей клуба, его выпускниками Международный день толерантности Практика: -История возникновения праздника - Просмотр видеофрагмента по теме. Региональный фонетический конкурс по французскому языку Практика: -Подготовка обучающихся к выступлению на конкурсе -Выступление на конкурсе Постановка мини-спектакля Практика: -Изучение лексики, словосочетаний -Репетиция мини-спектакля, выступление с мини-спектаклем Открытое заседание «Берегите природу!» Практика: -Создание коллажа по теме -Просмотр видеофрагмента по теме Методическое обеспечение программы Методы обучения: словесные (группа общедидактических методов обучения, в процессе применения которых педагог посредством слова, обращенного к обучающимся, объясняет, закрепляет, активизирует в речи учебный материал. К словесным методам обучения относятся объяснение, беседа, рассказ); практические (основываются на практической деятельности обучающихся. Данными методам формируют практические умения и навыки. Практические методы обучения могут быть представлены в виде упражнений (выполнения обучающимися умственных, либо практических действий, целью которых является овладение определенным навыком в совершенстве)); наглядный (подразумевает применение в процессе обучения наглядных пособий или других средств, которые отражают суть изучаемых объектов, процессов или явлений. Наглядные методы можно разделить на две группы: иллюстрации (рисунков, таблиц, карт); демонстрации (к нему относится просмотр кинофильмов и проведение опытов). Последний считается наиболее эффективным, т. к. имеет более широкие возможности воздействия на сознание человека). Методы воспитания: с целью повышения мотивации к обучению и стимулирования приложенных стараний детей мною разработана система их поощрения. За успешное выполнение заданий (повышенной сложности), тестов и самостоятельных работ по французскому языку обучающиеся поощряются призами в конце года. Замечено, что такого рода поощрение повышает мотивацию детей к изучению французского языка. Достижение воспитательных результатов представляется целесообразным оценить индивидуально. В качестве преимущественных форм достижения воспитательных результатов предлагается применять познавательные и этические беседы, выступления на отчётном концерте с номером на французском языке, участие в мероприятиях, проводимых на базе центра. Также регулярно на занятиях используется метод создания ситуации успеха (целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом). Формы организации образовательного процесса: групповая. Формы организации учебного занятия: теоретическое занятие, практическое занятие, беседа, викторина, защита мини-проектов, игра. Педагогические технологии: технология группового обучения (при групповой форме деятельности группа делится на микрогруппы для решения конкретных учебных задач, каждая микрогруппа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера микрогруппы или педагога); коммуникативная технология обучения (позволяет овладеть обучающемуся иностранным языком на уровне, достаточном для адаптации в иноязычном обществе. Главными участниками процесса являются педагог и обучающийся. Преобладающий метод: диалог+игра. Это наиболее эффективное средство развития коммуникативных способностей); технология личностно-ориентированного обучения (обеспечение комфортных, бесконфликтных условий развития личности обучаемого, реализацию ее природных потенциалов) ; игровая технология (в игре воссоздаются условия ситуаций, какой-то вид деятельности, общественный опыт, а в результате складывается и совершенствуется самоуправление своим поведением); технология проектного обучения (невозможна без самостоятельной работы, ведь она позволяет педагогу выявлять талантливых и одаренных детей); здоровьесберегающая технология (нейтрализация недостаточной освещенности, не подходящая по росту мебель, проведение физкультминуток); технология проблемного обучения (организация самостоятельной поисковой деятельности обучающихся по решению учебных проблем, в ходе которых у обучающихся формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно значимые качества); технология критического мышления (высокий уровень восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю); технология диалогового обучения (в процессе диалогического общения на уроке обучающиеся ищут различные способы для выражения своих мыслей, для осваивания и отстаивания новых ценностей). Алгоритм учебного занятия:
Организационная часть – включает в себя несколько этапов, куда входит приветствие, организационный момент, фонетическая зарядка, сообщение целей и задач занятия, повторение изученного материала в игровой форме и мотивация предстоящей учебно-познавательной деятельности. Основная часть заключается в закреплении заданного учебного материала, также включает в себя контроль качества учебного занятия, которое основано на разнообразных формах: устный, письменный опрос, наблюдение, контрольное задание и другие. Также основная часть занятия включает в себя изучение нового материала и физкультминутку. Заключительная часть – состоит из нескольких этапов: подведение итогов – самоанализ обучающихся проведенного занятия; анализ занятия педагогом, где педагог определяет задачи следующего занятия; проводится рефлексия через игры, в рамках проведенного учебного занятия. Дидактические материалы: таблицы с грамматическим материалом, карточки по темам, интернет-ресурсы, познавательные фильмы и мультфильмы на французском языке. Список литературы Литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса:
Литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе:
Календарный учебный график Дополнительная общеразвивающая программа «Мой любимый французский» (стартовый уровень)
|
Похожие:
 |
Методические рекомендации по разработке и оформлению дополнительных... Классификация дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ |
|
Ш. А. Амонашвили I. Пояснительная записка Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей» (Приложение к письму Департамента молодёжной политики, воспитания... |
|
Методические рекомендации по порядку согласования, рецензирования и утверждения образовательной Иркутской области№75-37-0768/15 от 14. 04. 2015 г. «О структуре и содержании дополнительных общеразвивающих программ», Уставом муниципального... |
|
Отчет о результатах самообследования государственного казенного общеобразовательного... Вид: реализация основных общеобразовательных программ – образовательные программы начального общего, образовательные программы основного... |
|
Программа дополнительного образования «Компьютерная графика и основы дизайна» «Компьютерная графика и основы дизайна» составлена в соответствии с Примерными требованиями к программам дополнительного образования... |
|
Образовательная программа по реализации дополнительных образовательных программ Образовательная программа по реализации дополнительных общеобразовательных программ – дополнительных общеразвивающих программ (далее... |
|
Методические рекомендации по проектированию адаптированных образовательных... Нормативно-правовые основы проектирования адаптированных образовательных программ для детей дошкольного возраста с ограниченными... |
|
Использование общеразвивающих компьютерных игр и программ в работе с детьми с овз Особое место среди компьютерных программ занимают специализированные программы для детей с различными нарушениями развития |
 |
Молодежной политики Чувашской Республики направляет Положение Межрегионального... «Центр дополнительного образования для детей «юнитэкс» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики направляет... |
|
Инновационные формы и методы воспитания и организации досуга детей и молодежи Спартианские инновационные формы и методы воспитания и организации досуга детей и молодежи: пособие для педагогов и организаторов... |
|
Программа повышения квалификации педагогических работников составлена... Российской Федерации (приложение к письму Департамента воспитания и социализации детей Минобрнауки России от 30 марта 2012 года №06-634),... |
|
1 Нормативно-правовые и экономические основания проектирования дополнительных... Федеральный Закон от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
|
Государственное задание государственного автономного учреждения культуры... Наименование государственной услуги Услуга по показу спектаклей, концертов и концертных программ, иных зрелищных программ |
|
Методические рекомендации по формированию учебных планов для организации... Адаптированная основная общеобразовательная программа кгбоу «Казачинская общеобразовательная школа» составлена на основе следующих... |
|
Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г.№277, а также письмом департамента государственной политики в сфере образования... |
|
Анализ результатов государственной итоговой аттестации выпускников... РФ, Федеральной службы по надзору в сфере образования рф, приказы и письма Департамента образования и молодежной политики хмао-югры,... |