Самообследование ГКООУ «Надежда»
за 2013-2014 учебный год.
1. Анализ деятельности школы-интерната, направленной на получение основного (общего) образования.
В работе с обучающимися, воспитанниками школа-интернат руководствуется Законом РФ «Об образовании» №273 от 29.12.2012 г., Типовым положением об оздоровительном образовательном учреждении санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, Уставом школы- интерната, приказами и методическими письмами и рекомендациями Министерства образования и науки Волгоградской области, внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.
Работа школы- интерната в 2013-2014 учебном году была направлена на реализацию задач:
-повышение качества образования обучающихся, воспитанников на основе использования индивидуального и дифференцированного подходов, здоровье сберегающих и информационных технологий, формирование у них действенных и системных знаний на уровне не ниже обязательного минимума освоения государственных образовательных стандартов;
-укрепление здоровья всех участников образовательного процесса через активизацию работы Центра содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников;
-гуманизация воспитательного процесса через создание условий для всестороннего развития личности каждого воспитанника, его профессионального самоопределения, патриотического и нравственного воспитания;
-совершенствование системы социально-психологической службы по профилактике преступлений, предупреждению вредных привычек и защите прав несовершеннолетних.
Для реализации поставленных задач в 2013-2014 учебном году в школе-интернате на начало учебного года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения.
Школа-интернат полностью укомплектована педагогическими кадрами. По состоянию на конец учебного года из 33 педагогических работников школы-интерната имеют высшее образование 30 человек, среднее специальное 3 человека. Имеют высшую квалификационную категорию-6 человек, первую- 9 человек, вторую- 4 человека.
Наличие высококвалифицированных педагогических кадров позволяет коллективу школы-интерната целенаправленно решать проблемы, связанные с образованием обучающихся.
В 2013-2014 учебном году согласно Приказа министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» начальная школа продолжила переход на ФГОС нового поколения.
Для успешной реализации ФГОС в школе-интернате в 2013-2014 учебном году была обновлена учебно-методическая база: закуплено оборудование в кабинеты химии, биологии, физики, кабинеты начальной школы. Кабинеты начальных классов, русского языка, истории, химии, географии, музыки, ИЗО, информатики оснащены техническим оборудованием.
В школе-интернате имеются 10 мультимедийных проектора, 26 компьютеров, 11 ноутбуков, 5 музыкальных центров, 32 нетбука, 9 видеоплейеров, 9 телевизоров, 5 принтеров, 2 МФУ, планшет,CD-проигрыватель, видеодвойка, диапроектор, цифровой фотоаппарат.
Образовательные программы и учебный план школы-интерната предусматривали выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего образования, развитие ученика в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей являлось включение каждого ученика в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивалось поэтапным решением задач работы школы- интерната на каждой ступени обучения
Программно-методическое обеспечение позволило в полном объеме реализовать учебный план. На основании анализа учебных программ и календарно-тематического планирования можно сделать выводы:
в своей работе школа-интернат использует государственные образовательные программы для общеобразовательных учреждений, рекомендованные Министерством образования и науки РФ;
каждый учитель работает в соответствии с утвержденным календарно-тематическим планом;
программы выполнены в полном объеме.
Расписание учебных занятий было составлено с учетом целесообразности организации образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности.
Оценка реализации учебных программ, тематического планирования выявила их соответствие образовательному минимуму по предметам, федеральный компонент образовательного стандарта реализуется полностью. Преподавание велось по учебникам, значащимся в Федеральном Перечне учебных изданий.
Выводы: Общеобразовательная деятельность школы-интерната осуществляется на основании Устава, локальных актов, нормативных документов министерства образования и науки Волгоградской области, Министерства образования и науки РФ.
Школа-интернат реализует образовательные программы начального общего, основного общего образования. Учебный план соответствует нормам базисного учебного плана общеобразовательной организации РФ. Программно-методическое, кадровое обеспечение позволяет реализовать требования государственного образовательного стандарта, федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального обучения. Обязательный минимум содержания образования выполняется по всем предметам учебного плана.
2. Анализ состояния качества знаний, умений и навыков обучающихся.
|
2009-2010 учебный год
|
2010-2011 учебный год
|
2011-2012 учебный год
|
2012-2013 учебный год
|
2013-2014 учебный год
|
Количество классов
|
9
|
9
|
9
|
9
|
9
|
Количество обучающихся на конец года
|
138
|
138
|
134
|
135
|
131
|
Закончили учебный год на «хорошо» и «отлично»
|
28%
|
27%
|
28%
|
32%
|
28%
|
Отложен перевод
|
1
|
4
|
1
|
1
|
2
|
Оставлены на повторное обучение
|
2
|
2
|
1
|
4
|
2
|
Переведены в классы VII и VIII вида
|
2
|
4
|
8
|
2
|
2
|
Качество знаний по школе-интернату остается стабильным и колеблется от 27 до 28 % (исключение составил 2012-2013 учебный год).
Состояние успеваемости и качества знаний по ступеням обучения
(за последние три года)
|
I ступень (начальная школа)
|
II ступень (основная школа)
|
успеваемость
|
качество знаний
|
успеваемость
|
качество знаний
|
2010-2011
|
89%
|
33%
|
96%
|
24%
|
2011-2012
|
99%
|
38%
|
100%
|
23%
|
2012-2013
|
99%
|
37%
|
94%
|
27%
|
2013-2014
|
99%
|
39%
|
96%
|
27%
|
Наблюдается повышение успеваемости на второй ступени обучения на 2% , качества обученности на первой ступени - на 2%.
Успеваемость на первой ступени обучения и качество обученности на второй ступени обучения практически стабильны.
Начальная школа
Начальная школа является ключевой ступенью в образовательной вертикали школы-интерната и решает задачи развития базовых способностей ребенка, с которыми он пришел из дошкольной ступени, формирует главные инструменты познания.
На конец учебного года в начальной школе обучалось 77 учеников. В 1 классе оценка знаний учащихся на протяжении всего учебного года была качественной. 75 обучающихся успешно окончили учебный год. Ученик 1 класса Коломийцев Павел решением Центральной комиссии ПМПК оставлен на повторное обучение в классе VIII вида.
Основные показатели.
Параметры
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
Обучается
|
16
|
22
|
16
|
Успеваемость
|
100
|
100
|
100
|
Качество знаний
|
50
|
45
|
38
|
СОУ (степень обученности учащихся)
|
52
|
52
|
47
|
Успеваемость учащихся 2-4 классов в 2013-2014 учебном году, итоги года в разрезе учебных предметов:
|
2класс
(уч. Гудалина О.А.)
|
3класс
(уч. Карпенко А.Е.)
|
4 класс
(уч. Жупанова Е.В.)
|
% усп.
|
% кач.
|
СОУ
%
|
% усп.
|
% кач.
|
СОУ
%
|
% усп.
|
% кач.
|
СОУ
%
|
Русский язык
|
100
|
75
|
62
|
100
|
45
|
54
|
100
|
38
|
49
|
Литературное чтение
|
100
|
94
|
78
|
100
|
86
|
78
|
100
|
75
|
71
|
Математика
|
100
|
63
|
63
|
100
|
59
|
61
|
100
|
50
|
50
|
Окружающий мир
|
100
|
88
|
74
|
100
|
91
|
70
|
100
|
75
|
60
|
Иностранный язык
|
100
|
69
|
71
|
100
|
86
|
65
|
100
|
69
|
67
|
Обучающиеся начальной школы показали достаточно хорошие результаты по предметам литературное чтение, окружающий мир, иностранный язык, русский язык, математика. Степень обученности по русскому языку в начальной школе от 49% до 62 %, по математике-от 50% до 63%, по литературному чтению - от 71% до 94%, по окружающему миру от - 60% до 74%
С введением стандартов нового поколения в практику работы начальной школы введен новый вид диагностических работ - комплексная контрольная работа.
Итоговая комплексная работа - это система заданий по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру, составленных к предлагаемому для чтения тексту. В работах содержатся задания различного уровня сложности.
Цель комплексной работы – определить уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся 1-3 классов по итогам освоения программы за соответствующий класс начальной школы.
Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.
Анализ результатов комплексной работы позволяет сделать следующие выводы:
учащиеся 1 класса успешно справились с предложенной комплексной работой и показали достаточный уровень сформированности метапредметных результатов. Не справились с комплексной работой 3 ученика: Коломийцев П., Костромин В., Литягин С.
Уровень овладения ключевыми умениями высокий:
сформированность техники и навыков чтения – 87% достигли уровня базовой подготовки; из них 60% достигли высоких уровней подготовки;
осознанность чтения, умение работать с текстом –18 чел.(78 %);
умение правильно, без ошибок, пропусков и искажений букв списать предложение – 16 чел.(70%);
умение сравнить числа и величины, заданные в неявной форме и высказать суждение – 18 чел.(78%);
умение пересчитать предметы (в пределах 10) и записать результат с помощью цифр -23 чел.(100%);
умение выявить, установить и предложить закономерность в ряду чисел– 12 чел.(52%);
умение выделить буквы мягких согласных звуков в простых случаях-5 чел.(22%)
умение соотнести и определить количество звуков и букв в слове – 11чел.(48 %).
Выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся, они выполняются только на добровольной основе. Тем не менее, умение дать ответ в виде комментария по прочитанному тексту сформировано у 52% учащихся; умение перевести текст на язык математики и выполнить необходимые вычисления сформировано у 65% обучающихся; умение читать информацию, представленную в виде схемы и классифицрвать объекты природы -57%, умение читать информацию, представленную в виде схемы и приводить свои примеры объектов- 87% обучающихся, умение объяснить значение слова - у 48% обучающихся.
В целом выполнили задания повышенного уровня сложности 74% учащихся. Таким образом, анализ результатов выполнения комплексной работы показал, что 20 чел. (87%) обучающихся первого класса достигли базового уровня усвоения образовательной программы. Показали отличный результат при выполнении итоговой комплексной работы 6 чел.(26%), хороший результат- 10 чел. (43%), удовлетворительный – 2 чел.(7%)
С итоговой комплексной работой во 2 классе успешно справилось 93% обучающихся.
Обучающиеся продемонстрировали сформированность следующих умений:
умение ориентироваться в структуре текста -100%
умение находить в тексте ответ на прямой вопрос -100%
умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списывать предложение -100%
умение определять части речи – глагол и имя существительное-100%
умение приводить примеры из исходного текста к предложенной классификации животных -100%
определять мягкость согласных звуков-60%
умение соотносить вопрос задачи и выражение для её решения, понимать смысл арифметических действий (сложения, вычитания и деления) - 67%
умение находить величину, отвечающую заданному требованию (меньше чем …, но больше чем …-100%
сформированность вычислительных навыков-93%
С заданиями дополнительной части (повышенного уровня) справилось 73% учеников.
С итоговой комплексной работой в 3 классе успешно справились 91% учащихся.
Достигли уровня базовой подготовки 59% учащихся, достигли повышенного уровня подготовки 32%
Обучающиеся продемонстрировали сформированность следующих умений:
умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос – 95 %;
умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списывать
предложения – 45 %;
умение выделять грамматическую основу в распространённом предложении – 95 %;
умение определять части речи – глагол и имя существительное – 86 %;
умение находить в тексте конкретные сведения и ориентироваться в структуре
текста – 81,8 %;
интерпретация текста – 81,8%;
умение выполнять сравнительную приближённую оценку (на глаз) величин (размеров или масс), опираясь на личный опыт и информацию из прочитанного текста – 90,9 %;
умение видеть и выделять орфограмму в слове: проверяемая безударная гласная в корне слова – 68,2 %;
умение видеть и выделять орфограмму в слове: непроизносимая согласная – 63,6 %;
умение видеть и выделять орфограмму в слове: парная согласная – 59,1 %;
умение дифференцировать звуки и буквы – 59,1 %;
умение выделять корень и приставку в слове – 90,9 %;
умение выделять буквы мягких согласных – 77,3 %;
умение читать и соотносить его с указанной в тексте датой – 9,1 % (выполнили: Блохина и Колесник);
умение записывать разрядный состав числа – 9,1 (выполнили: Блохина и Колесник). Полученные результаты говорят о необходимости организации дифференцированной работы по формированию этого навыка.
умение решать составную текстовую задачу (в два действия) на сравнение именованных величин – 59,1 %;
умение работать с картой полушарий – 81,1%.
Наряду с итоговыми комплексными работами ученики 2-4 классов выполняли традиционные итоговые контрольные работы. Результаты работ таковы:
Класс
|
Предмет
|
Учитель
|
% успеваемости
|
% качества
|
СОУ %
(степень обученности учащихся)
|
2 класс
|
Русский язык
|
Гудалина О.А.
|
100
|
63
|
60
|
Математика
|
94
|
75
|
62
|
3 класс
|
Русский язык
|
КарпенкоА.Е.
|
86
|
46
|
53
|
Математика
|
95
|
70
|
67
|
4 класс
|
Русский язык
|
Жупанова Е.В.
|
100
|
54
|
56
|
Математика
|
100
|
60
|
65
|
Итоговые контрольные работы по русскому языку, проведенные во 2-4 классах, показали, что типичными остаются ошибки на правописание безударных гласных (36% учащихся допустили ошибки). Ученики 3-4 классов допускают ошибки в разборе слов по составу-34% обучающихся, в разборе предложения по членам 32%. 40% учащихся 2-3 классов при письме пропускают буквы, искажают слова.
Анализируя причины ошибок, допущенных учащимися в итоговой работе по русскому языку, можно выделить наиболее важные из них, такие как: отсутствие у учащихся орфографической зоркости, врожденной грамотности, высокого уровня сформированности навыков контроля и самоконтроля.
Итоговые контрольные работы по математике, проведенные во 2-4 классах, показали, что ученики второго класса хорошо усвоили решение задач на разностное сравнение, умеют находить периметр прямоугольника, но допускают ошибки в решении примеров на сложение и вычитание двузначных чисел. Ученики 3 класса знают, как решаются составные задачи на все четыре арифметических действия, умеют решать уравнения на нахождения неизвестного множителя и вычитаемого, но допускают много ошибок в вычислениях, 4 человека из 20 не усвоили, как находить периметр прямоугольника. Ученики 4 класса достаточно хорошо усвоили нахождение периметра и площади квадрата, решают уравнения на нахождения неизвестного делителя, множителя, знают порядок действий при решении числового выражения, но допускают много ошибок в умножении и делении многозначных чисел, не все справились с задачей на противоположное движение и движение в обратном направлении.
В целях повышения уровня математической подготовленности учащихся младших классов необходимо:
повысить персональную ответственность каждого учителя за результат работы;
больше уделить времени отработке вычислительных навыков;
совершенствовать навыки решения геометрических задач и составных задач на движение задач.
Проверка техники чтения, традиционно проведенная в конце учебного года, показала, что с нормой чтения не справилось 13% обучающихся 1-4 классов, в тоже время выше нормы прочитали 76% обучающихся 1-4 классов. Поняли прочитанное, ответили правильно на вопросы после прочтения текста 87 % обучающихся, читали правильно, без искажений 87% обучающихся, что говорит о систематической правильно выстроенной работе учителей начальной школы над формированием навыков чтения.
Основная школа
Основная школа реализует задачу развития базовых способностей детей, создает ситуации выбора и познавательной ориентации через системы дополнительного образования и предпрофильной подготовки. В основной школе получает дальнейшее развитие информационная культура, основы проектной деятельности, языковая подготовка, функциональная грамотность, предметное обучение.
На конец учебного года в основной школе обучалось 54 ученика. 52 обучающихся успешно окончили учебный год.
Основные показатели.
Параметры
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
Обучается
|
10
|
16
|
7
|
14
|
7
|
% обученности
|
100
|
88
|
100
|
100
|
100
|
% качества знаний
|
20
|
19
|
0
|
43
|
29
|
Степень обученности
|
42
|
38
|
36
|
48
|
44
|
|
