Методические рекомендации по первичной профилактике пав в образовательном учреждении. Автор-составитель: З. И. Алиханов

Скачать 0.68 Mb.

Название	Методические рекомендации по первичной профилактике пав в образовательном учреждении. Автор-составитель: З. И. Алиханов
страница	8/10
Тип	Методические рекомендации

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3.3 Занятие № 3.Общение в семье. Развитие коммуникативных навыков и умений.

Цели:

развитие социально-поддерживающего поведения.
развитие коммуникативной компетентности.

ажный ресурс адекватного разрешения проблем – развитость коммуникативных навыков и умений.

Поддерживающее общение – повышение самоуважения и самоэффективности. Подавляющее общение и его инструменты.

Критерий эффективности социально – поддерживающего общения: самоуважение, рост, развитие.

Задание 1: вспомните не менее 6 событий – повышающих чувство собственного достоинства, понижающего его.

Вывод: понижают достоинство те действия, которые игнорируют базовые потребности и нарушают определенные права.

Задание 2: Общаясь, люди явно или неосознанно придерживаются определенного представления о правах каждого человека в общении, (что позволяется, а что нет).

В предложенном списке отберите те формулировки, которые вы разделяете. Отдельно отложите те из них, с которыми вы не согласны, или которые вызывают сомнение.

Вариант 2: ранжирование прав (по степени значимости в общении), выделение прав, относительно которых определяются противоположные позиции, обсуждение вариантов в группах, отработка аргументов, предъявление их на круге.

Вы имеете право:

иногда ставить себя на первое место
просить о помощи и эмоциональной поддержке
протестовать против несправедливого обращения или критики
на свое собственное мнение и убеждения
совершать ошибки, пока не найдете правильный путь
предоставлять людям решать свои собственные проблемы
говорить «нет», «спасибо», «извините, нет»
не обращать внимание на советы окружающих и следовать своим собственным
побыть одному (-ой), даже если другим хочется вашего общества
на свои собственные чувства – независимо от того, понимают ли их окружающие
менять сои решения или избирать другой образ действий
добиваться перемены договоренности, которая вас не устраивает.

Вы никогда не обязаны:

быть безупречным (-ой) на 100%
следовать за толпой
любить людей, приносящих вам вред
делать приятное неприятным людям
извиняться за то, что были самим (-ой) собой
выбиваться из сил ради других
чувствовать себя виноватым за свои желания
мириться с неприятной ситуацией
жертвовать своим внутренним миром ради кого бы то ни было
сохранять отношения, ставшие оскорбительными
делать больше, чем вам позволяет время
делать что-то, что на самом деле вы не можете сделать
выполнять неразумные требования
отдавать что-то, что на самом деле не хочется отдавать
нести на себе тяжесть чьего-то неправильного поведения
отказываться от своего «я» ради кого бы то или чего бы, то ни было

Вывод: игнорирование своих прав или прав другого человека затрудняет общение, создает угрозу для удовлетворения базовых потребностей, понижает самооценку.
Важно, какими средствами пользуется человек для удовлетворения потребности в общении.

Задание 3: Подумайте и определите для себя, какие коммуникативные умения делают общение эффективным (способствуют сохранению самоуважения, самооценки партнеров по общению).

После индивидуальной работы, слушатели обсуждают результаты в парах, ранжируют качества по степени значимости, выделяют разные группы качеств. Определяют наиболее эффективные способы общения.

Сопоставляют свои результаты со списком Мелибруда Е.

Качества, важные для общения

Эмпатия: умение видеть мир глазами других, воспринимать их поступки с их же позиции, способность сказать другим о своем понимании.

Доброжелательность: способность не только чувствовать, но и показывать людям свое доброжелательное отношение, умение принимать, даже когда не одобряешь их поступков, готовность поддержать

Аутентичность: умение быть естественным в отношениях, быть самим собой, не скрываться за масками.

Конкретность: отказ от общих рассуждений, невнятных многозначных замечаний, готовность отвечать однозначно на вопросы.

Инициативность: склонность к деятельной позиции в отношениях, способность устанавливать контакты самому, проявлять активность, не ждать активности других.

Непосредственность: умение говорить и действовать напрямую, без экивоков, честная демонстрация своего отношения.

Открытость: готовность открыть свой внутренний мир (не навязчивость, не удовольствие от разговоров о себе), искренность. Умение говорить о своих мыслях и чувствах, но не интимных секретах.

Принятие чувств: отсутствие страха при непосредственном столкновении со своими чувствами или чувствами других людей, готовность принять чувства другого, не навязывая свои.

Конфронтация: в случае несходства мнений – готовность пойти на конфронтацию, но не с целью испугать и покарать другого, а с надеждой на установление подлинных и искренних отношений.

Определяют качества и умения, которые следует развивать.

Упражнение: Сформулируйте возможные ответы на обращение ребенка: «я позже сделаю уроки» Записываются все варианты, анализируются с позиции присоединения к чувствам ребенка, пониманию. Вывод: важность прояснения позиции собеседника для поддержания контакта с ним.

ТЕХНИКА ВЫСЛУШИВАНИЯ

Приемы	Цели	Реализация приема	Примеры
Поощрение	Продемонстрировать заинтересованность. Поддерживать у собеседника стремление к рассказу.	Не надо соглашаться или не соглашаться с тем, что вы слышите. Используйте уклончивые слова и благожелательный тон.	Я понимаю…Угу… Это интересно…
Повторение	Показать, что вы слушаете и заинтересованы. Показать, что вы улавливаете факты.	Повторяйте основные мысли собеседника, подчеркивая важные факты.	Если я правильно понимаю, то вы считаете…Другими словами вы решили…
Отражение	Показать, что вы слушаете и заинтересованы. Показать, что вы понимаете чувства собеседника.	Отражайте ведущие чувства собеседника.	Вы чувствуете, что…Вы сильно этим встревожены…
Обобщение	Собрать воедино все важные мысли, факты и т. п. Заложить основу для дальнейшего обсуждения.	Повторяйте, отражайте и обобщайте основные мысли и чувства.	Похоже, что из того, что вы сказали, самое правильное…Если я вас правильно поняла, вы испытываете по этому поводу…

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Похожие:

	Вы являетесь ключевыми фигурами в профилактике и ранней диагностике... Пав. Родителям важно знать не только, что такое наркотики и наркомания, но и косвенные признаки, на основе которых можно заподозрить...		Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении Мячина Л. В., учитель русского языка и литературы моу сош №23 г. Комсомольска-на-Амуре
	Методические рекомендации по осуществлению профсоюзного (общественного) контроля Общие требования по наличию организационно-распорядительной документации по охране труда в образовательном учреждении		Об организации работы по профилактике Государственном бюджетном образовательном учреждении Средняя общеобразовательная школа №45
	Компьютер в дошкольном образовательном учреждении Составитель: преподаватель методики обучения дошкольников деятельности с компьютером денисова т. Р		Методические рекомендации по проведению Республиканской социально-культурной акции «Мы вместе» Автор-составитель – художественный руководитель Республиканского центра развития традиционной культуры, Заслуженный работник культуры...
	Методические рекомендации по организации экологической тропы в доу... Автор – составитель: Иштыкова Е. А., воспитатель, старший воспитатель, высшая квалификационна категория		«первые шаги» (в помощь начинающему руководителю шск) Методические рекомендации Методические рекомендации предназначены для руководителей и педагогов-организаторов школьных спортивных клубов образовательных учреждений...
	Методические рекомендации Санкт-Петербург Принципы этиопатогенетической терапия острых фарингитов: Методические рекомендации / Составитель: С. В. Рязанцев. Спб.:, 32 с		Методические рекомендации Санкт-Петербург Этиопатогенетическая терапия острых средних отитов: Методические рекомендации / Составитель св. Рязанцев. Спб.: 40 с
	Инструкция педагога, ответственного за организацию в общеобразовательном... Район расположения оу, пути движения транспортных средств и детей (учеников, обучающихся)		Образовательном учреждении (далее Услуга), предоставляемых населению... Об утверждении Стандарта качества муниципальных услуг «Предоставление дошкольного образования и воспитания» и «Содержание ребенка...
	Образовательном учреждении (далее Услуга), предоставляемых населению... Об утверждении Стандарта качества муниципальных услуг «Предоставление дошкольного образования и воспитания» и «Содержание ребенка...		Отчет о результатах самообследования общие сведения об образовательном... Мнения участников образовательного процесса и других заинтересованных лиц об образовательном учреждении, источник знаний о них
	Методические рекомендации по написанию и оформлению методических... ...		Методические рекомендации по диагностике, лечению и профилактике... Рекомендации разработаны авторским коллективом сотрудников фгу «фцтрб-вниви» и Главного управления ветеринарии км рт

Руководство, инструкция по применению